中小学生综合素质评价(共34页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上中小学生综合素质评价方案 根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知和省教育厅关于初中毕业生升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见，为积极推动我县义务教育课程改革，加快基础教育发展，全面提高学生的综合素质，制定中小学生综合素质评价方案。 一、综合素质评价的指导思想 中小学评价与考试制度改革，是基础教育课程改革的重要组成部分，其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，从而达到全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的目标。 二、综合素质

2、评价的内容和标准 综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含中小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标： （一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 （二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感

3、。 （三）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。 （四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 （五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。 （六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进

4、行艺术表现。 三、综合素质评价的基本原则 综合素质评价既应注意对学生统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、有个性、有特色的发展提供一定的空间。 四、综合素质评价的管理制度 各校要为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。 五、综合素质评价的工作机构 各中小学校应成立综合素质评价工作领导小组，其成员应有广泛的代表性，由学校校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。学校评价工作领导小组负责制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监

5、督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。 六、综合素质评价的工作程序 学校应指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；组织班主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；校长进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生综合素质评价报告单。在操作过程中可以采用多种方法，努力探索科学的、简便易行的评价方式，各校要应用信息技术手段，借助网络操作平台，开展测评工作。 七、综合素质评价的等级评定 综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录

6、学生成长过程中的闪光点。等级是对毕业生的综合素质作出评价，综合素质的六项指标，均采用“优秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四个等级。 综合素质评价结果是衡量中小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。6项评价考核指标中，凡达到4项合格（C），即达到综合素质评价毕业标准。 在初中毕业与升学考试中，凡学业考试科目，考查科目和实践能力测试项目均合格（含补考），综合素质评定也合格者准予毕业。凡达到初中毕业标准，可报考任何类别的高中段学校。 八、综合素质评价的成绩公布 中小学生综合素质评价的内容、方法、程序等应向学生及其家长做出明确解释并公示。评价结果应通知学生本人及其家长，如有异

7、议，学校评定工作领导小组应进行调研与处理，并可组织复评。 九、综合素质评价的质量检查县教育局建立抽查制度，对全县各校学生综合素质评定开展情况进行检查，对于违背公正、全面、科学的评价原则的做法，给予全县通报批评。 十、综合素质评价的保障机制及措施 综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事，必须切实加强领导，建立专门工作领导机构，制定具体工作方案，精心组织实施，严格执行管理制度和规范，树立办人民满意教育的社会形象，坚决反对和抵制不正之风，构建诚信的运作机制，严防发生舞弊事件，严肃处理各类违纪违规人员。莎车县出台中小学校素质教育工作评价方案作者：常国庆文章来源：本站原创点击数：167更新时间：20

8、07-10-8为深入扎实地推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，培养学生的创新精神和实践能力，不断提高莎车县教育教学质量和各民族的素质，莎车县于近日出台了中小学校素质教育工作评价方案。该方案坚持发展性原则、过程性原则、主体性原则、规范性与弹性相结合的原则和多元化原则，将评价内容分为工作常规、教育管理、教师管理、德育评估、工作成绩、构建和谐校园等六大项级指标和二十六项级指标，并将级和级指标量化赋分，总分为1000分。该方案建立了教育行政部门、学校家长和社会共同参与的评价制度，采取现场观察、访谈、问卷、听课、座谈、分析学校的原始记录和档案等方式对学校的素质教育进行评价。在对各校进行素质教育评价前，下

9、发素质教育评价通知，各校根据莎车县中小学校素质教育评价细则进行自查，写出自查自评小结，提出改进措施，再由教育局抽调有关人员组成评价组进行检查、指导，依据评价细则指出学校工作中存在的问题提出改进建议，学校针对评价组指出的问题制定整改方案。评价总成绩由自评成绩和县级评价成绩组成，自评成绩占30,县级评价成绩占70%,凡自评成绩高于县级评价成绩10%以内或低于县级评价成绩自评成绩有效;凡自评成绩高于县级评价成绩10%以上,则按照自评成绩高出部分的2倍降低后作为自评成绩计入总分，总分在900分以上的为优秀；总分在800分以上，899分以下的为良好；总分在600分以上，799分以下的为合格；总分在599

10、分以下的为“薄弱”该方案还将学校素质教育评价成绩与分配该学校年终评优选先、教职工技术职务评聘、外出学习考察的指标挂钩，素质教育评价成绩优秀的单位为本年度“学校教育教学管理先进集体”；当年评价成绩比上年提高三个名次的单位设“教育教学管理进步奖”；素质教育评价成绩“优秀”的单位，其主要负责人为本年度“先进教育工作者”；评价成绩为“优秀”、“良好”、“合格”、“薄弱”的学校，其校长年度公务员考评等级即为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。同时还将中小学素质教育评价结果作为校长聘用的主要依据，学校评价成绩连续两年为合格的校长挂职学习，学校评价成绩一年为“薄弱”的学校校长将被解聘。尾闸小学学生素质

11、教育评价方案基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“开展评价研究改革要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展”，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们尝试构建一套完善的学生综合素质评价体系，逐步形成机制，以期进行深入的探索与研究。一、评价原则1、一切为了学生的发展。2、多一把尺子就多一批好学生。3、给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。二、评价功能1、导向性功能：在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出

12、评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。2、激励功能：学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。3、记录成长功能：强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。4、反馈矫正功能：将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现

13、之间的差距，客观全面地认识自己，并能与教师、家长一起制定出改进计划。三、评价方式与操作办法（例表1）：发展性过程评价表项 目你真棒很不错要加油啊知识技能掌握情况：（计算、背诵、解决问题等）是否认真（听讲、作业等）。是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。本表注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教

14、师便能及时了解情况进行记录，记录中教师根据实际情况，关注学生突出的一两个方面。 (二)：综合能力评价领域评 价 目 标你真棒很不错加油啊参与状态乐于学习，积极参与到学习之中。能约束自己，合理安排时间。能独立思考，独立完成作业。不仅自己学，而且能帮助别人学。合作交流状态有目的的与人交流并选择合适的交流方式。与人交往具有良好的合作氛围。把自己当作集体一员约束管理自己。解决交往中发生的分歧、冲突。思维状态敢于发表见解。选择有效的解决问题的方法与策略。有独特的实验方法和发现方法。情绪状态有自我调节能力。把情感投入到学习之中。有自信心，成就感。发展和成状态运用已有知识获得新知。多学科融合学习，解决问题。

15、学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。本表更多地关注学生的情感、态度和价值观维度的评价上两表在使用中互相配合，针对学生实际，酌情考虑评价密度，自主选择，同时也可以对表格进行修改以达到评价效果的最优化。2、成长记录袋。成长记录袋是为了全面清晰地记录个体成长中的发展变化进程，收集和分析反映学生发展变化过程和结果的资料，以形成对学生全面客观的评价而构建的资料档案。、成长记录袋的主要类型。展示型的：最好的，最喜欢的等，如最满意的一幅画。文件型的：系统性的,持续性的记录,如前文所列评价表。、主要内容。A：学生基本情况表：姓名性别年级班级出生年月家庭住址个人爱好特长本学期发展目标家长希望同学的嘱咐老师寄语B：

16、各种主要学习档案。C:主要的本人评价记录：如评价表，素质教育报告册等。D：突出的个人作品。E：家校联系卡。、成长记录袋的构建及运用。A：可设置收获园、惊喜、我的第一次、快乐的校园生活等栏目，有计划、有选择地自主存放，将教师、家长、同伴的评价有机结合，体现评价的层次性。B：设计可充分发挥学生的自主性，尽可能由学生自行设计，包装，可能的话，还可以举办一个展示会。C：要引导学生对记录袋内容进行展示和反思，看到自己的成长，教师要对其进行合理的分析和解释，使学生客观，全面的认识自己。、注意事项：A：成长记录袋不是一个无所不装的大口袋。在使用过程中，教师可以根据实际情况，设计分袋或专栏，如：一数学教师设计

17、了“寻找生活中的数学”专栏，引导孩子收集相关记录，评价孩子的数学应用意识和能力。一语文教师为班里作文水平较差的几个孩子建立了作文成长记录袋，把孩子每次作文的初稿、修改稿，终稿以及有关的评价与反省记录收集起来，师生共同回顾作文的写作与修改过程，启发学生自我反思，使他们看到自己写作上的进步，增添写作的信心，写作水平也有了很大提高。B：要给教师和学生足够的自主权。成长记录袋的设计，构建，收集，反思等过程要充分体现教师、学科、学生等因素的实际情况，尤其是要充分发挥学生在评价过程中的主体性。C：要对成长记录袋中所收集的学生作品，活动记录，评价记录等丰富而有用的信息进行反思、分析、解释，给学生提供有针对性

18、的发展与改进建议。D：要做好时间与内容上的管理，教学与评价的有机结合，尽可能的指导学生自主完成，将集中评价与分散评价结合，减轻教师过重的工作负担。E：家校联系卡是沟通教师与家长，教师与学生，家长与学生的简便易行、迅速及时有效的工具，在使用中要注意以发现闪光点激励为主，切忌“告状式”或“黑名单”式的联系卡。3、测试：测试内容与方法的变革宗旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动发展，测试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力，测试的方法应做到多样，给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的方式，把学习的体验和认识表现出来，对成

19、绩的评定实行等级制，测试方法上采取单项（口算、朗读、背诵等）与综合相结合，笔试与实践操作结合，平时测试与期末测试相结合。评价例表：评价内容评价目标自评小组评教师评识字主动借助汉语拼音识字，乐于在生活中识字。写字喜欢写字，姿势正确、端正、整洁。阅读正确、流利、有感情地朗读，能背诵指定课文，乐于背诵诗文，乐于每天阅读书报，积极思考回答问题，敢于提出问题。口语交际能讲故事；与同学合作共同探究；愿意表演，再现课文情境；乐于把学校的事说给家长听；能正确转达他人的话。查字典熟练借助部首及音序查字法找生字，养成预习的好习惯。背诵能背诵规定的古诗及篇目段落综合学习1、学习成果与交流展示（展示自己语文的得意之作

20、，收集整理自己的语文档案袋等）。2、语文知识的综合运用（运用学到的语文知识解决一些实际问题，运用其他学科知识解决语文问题）备注：评价等级真优秀学得不错要努力哟！自评我真捧我满意再努力。4、墙报园地式评价：此种评价方法虽传统，但很有效，直观、鲜明、与学生朝夕相处，所以能激励学生的上进心，体现了评价的激励性。常见的，如评比台，争章台等，但在过去的操作中，出现了如周期过长，内容长期不变等不足，致使激励效果不够明显，建议进行如下改进：缩短评价周期，体现评价的及时性。如上课时，某同学发言积极，质量很高，教师可以及时奖励一颗小星。每周及时组织学生对照园地进行反思，看看自己与同学得到了哪些星。一是知道自己存

21、在哪些差距，今后不断努力，同时在评价之中逐渐学会评价。学生自己制作一张星星卡，每周集中评完后，把星星（或章）集中粘贴在星星卡装入成长记录袋中，作为以后纵向发展的对比资料。制定“星级少年流动章”，每周评完后，对表现突出的颁发流动章，每周一评一颁发。星星例卡：星月周次学习星纪律星文明星第一周第二周第三周第三周第四周第五周5、素质教育报告册：教育体育局制定的小学生素质发展报告册是较为全面的终结性评价手册，希望教师在运用中能够认真的去填写，充分发挥它的作用。以上五项内容以成长记录袋为核心，相互补充，相辅相成，本方案是一个提纲或框架，在操作过程中，应联系实际，充分尊重学校、教师、学生及教学资源的差异，因

22、地制宜，因人而异，逐步探索与研究，对本方案进行实践，并在实践中修改，构建一套科学、完善的学生综合素质评价体系。尾闸小学学生发展性过程评价表（一）项 目你真棒很不错要加油啊知识技能掌握情况：（计算、背诵、解决问题等）是否认真（听讲、作业等）。是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。尾闸小学学生发展性过程评价表（一）项 目你真棒很不错要加油啊知识技能掌握情况：（

23、计算、背诵、解决问题等）是否认真（听讲、作业等）。是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。尾闸小学学生发展性过程评价表(二)：评价领域评 价 目 标你真棒很不错加油啊参与状态乐于学习，积极参与到学习之中。能约束自己，合理安排时间。能独立思考，独立完成作业。不仅自己学，而且能帮助别人学。合作交流状态有目的的与人交流并选择合适的交流方式。与人交往具有良好的合作氛

24、围。把自己当作集体一员约束管理自己。解决交往中发生的分歧、冲突。思维状态敢于发表见解。选择有效的解决问题的方法与策略。有独特的实验方法和发现方法。情绪状态有自我调节能力。把情感投入到学习之中。有自信心，成就感。发展和成状态运用已有知识获得新知。多学科融合学习，解决问题。学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。尾闸小学学生发展性过程评价表(三)评价内容评价目标自评小组评教师评识字主动借助汉语拼音识字，乐于在生活中识字。写字喜欢写字，姿势正确、端正、整洁。阅读正确、流利、有感情地朗读，能背诵指定课文，乐于背诵诗文，乐于每天阅读书报，积极思考回答问题，敢于提出问题。口语交际能讲故事；与同学合作共同探究；愿

25、意表演，再现课文情境；乐于把学校的事说给家长听；能正确转达他人的话。查字典熟练借助部首及音序查字法找生字，养成预习的好习惯。背诵能背诵规定的古诗及篇目段落综合学习1、学习成果与交流展示（展示自己语文的得意之作，收集整理自己的语文档案袋等）。2、语文知识的综合运用（运用学到的语文知识解决一些实际问题，运用其他学科知识解决语文问题）备注：评价等级真优秀学得不错要努力哟！自评我真捧我满意再努力。灵武市中小学校素质教育评价工作方案为了全面、客观、公正地评价学校，促进学生、教师和学校共同发展，扎实推进素质教育，特制定本方案。一、指导思想以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指针，以中

26、共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要(试行)为指导，全面贯彻教育方针，充分发挥教育评价的导向、激励、调节、改进、管理作用，不断提高教育教学质量和办学效益。二、评价原则1、发展性原则。评价的目的不仅仅是鉴定学校现有的办学水平和教育质量，更重要的是引导学校通过科学规划、制度建设、促进教师专业成长、在以校为本的课程开发和教学研究等方面建立起自我发展、自我完善的机制，促进学校的可持续发展。2、过程性原则。要把终结性评价与过程性评价有机地结合起来，充分关注学校建设和发展的过程，引导学校不断反思发展现状，不断确立新的发展目标，改进学校

27、各项工作，使评价过程成为学校建设的过程。3、主体性原则。要把自评与他评有机结合起来，以学校自评为主，教职员工全员参与，评价的过程是学校管理人员、教师、学生、家长共同参与的过程。他评是为了帮助学校发现问题和不足，协助学校不断改进工作，提高办学质量。4、规范性与弹性相结合的原则。要建立规范的评价体系和评价程序，以保证评价的客观、公正、准确和延续性。在注重规范性的同时，要注意评价标准的弹性和发展性，处理好学校整体发展与培育办学特色和全面发展与鼓励创新之间的关系。5、多元化原则。要注重参与主体多元(管理人员、教师、学生、家长、社区、社会各界代表)；评价内容多元(硬件建设与软件建设相结合)；评价方式多元

28、(终结性评价与过程性评价相结合)；评价方法多元(质性评价与量化评价相结合)；评价途径和工具多元；学校发展特色多元。三、评价内容和方法1、评价内容学校评价内容分基础性评价内容和特色评价内容，总分为600分，其中基础性评价内容分值为500分，特色评价内容分值为100分。(1)基础性评价内容。基础性评价内容为必查内容，由市教育督导室制定检查内容。办学方向：贯彻教育方针包括办学指导思想、培养目标等内容；面向全体学生包括面向全体、全面发展、因材施教等内容。管理体制和领导班子：管理体制包括校长负责制、管理体制改革、党组织和教代会等内容；领导班子包括班子成员素质、领导作风、依法办学等内容。教职工管理和提高：

29、教职工管理包括教师评价、教师管理、培训提高等内容；教师素质包括职业道德、业务水平等内容。教育教学工作：教育工作包括组织领导、上好思品政治课、开展活动、基地网络建设等内容；教学工作包括执行教学计划、课堂教学、课业负担、学生评价、课程资源开发、体育健康、美育、综合实践活动、教研教改等内容。行政常规管理：计划和制度包括计划总结、规章制度等内容；管理与服务包括“普九”工作、学籍管理、财务管理、校产管理、后勤保卫、勤工俭学等内容。办学条件：校园环境包括校园建设、场地校舍等内容；教学设施包括仪器设备、图书及其它设施等内容。教育质量：德育包括思想品德、行为习惯等内容；智育包括基础知识、基本能力、创新精神和实

30、践能力等内容；体育健康水平包括体育水平、卫生水平等内容；美育包括审美知识与能力；社会评价包括社会及各方面的评价。(2)特色评价内容。特色评价内容为学校申请检查内容，由学校确定检查内容。学校在实施素质教育或在办学模式、学校管理、德育工作、教学工作、教育改革等方面受到县级以上部门的表彰奖励。县级以上教育行政部门召开过工作经验现场会。形成办学特色，受到县级以上教育行政部门认定，社会公认。2、学校评价的措施与方法建立教育行政部门、学校、家长和社会共同参与的评价制度。学校要加强自评工作，对评价所涉及的各方面进行自我评价，准确了解学校的发展状况，针对存在的问题采取及时有效的措施改进。评价学校可采取现场观察

31、、访谈、问卷、听课、座谈、分析学校的原始记录和档案等实证性的考察。四、组织实施1、学校评价工作由乡镇教委、市教育督导室负责组织实施。2、市教育督导室制定灵武市中小学校素质教育评价细则。3、学校分类：由于我市有山有川，办学条件、师资水平发展不平衡，管理工作客观上存在着一定差异。为了全面实施素质教育，创设一个较为公平、公正的竞争环境，拟将我市所有中小学分为三类：(1)一类学校：一中、二中、三中；一小、二小、逸夫小学等。(2)二类学校：东塔、梧桐树、崇兴、郝家桥等乡(镇)的中小学。(3)三类学校：白土岗、临河、马家滩、磁窑堡等乡(镇)的中小学。(4)各乡镇村小的乡级类别由乡镇教委决定。4、各类学校权

32、重分值的确定：一类学校权重分值定为1；一类学校评价成绩均分和二类学校评价成绩均分的比值定为二类学校权重分值；一类学校评价成绩均分和三类学校评价成绩均分的比值定为三类学校权重分值。5、评价程序(1)下发素质教育评价通知，各单位根据评价细则进行自查自评，写出自查自评小结，分析存在问题原因，提出改进措施，并将小结和自评成绩交市教育督导室备案。(2)由市教育局及教育督导室抽调有关人员组成评价组，并对评价组成员进行培训、熟练掌握评价内容及评分标准。(3)素质教育评价分两项进行，第一项评价侧重于检查、指导，要依据评价细则实事求是地指出学校工作中存在的问题，提出改进建议，本项成绩占80%；第二项评价侧重于整

33、改效果，看学校是否针对上一年评价组指出的问题制定了整改方案，整改效果如何，本项成绩占20%。（4）反馈评价结果，将评价情况按优势、不足及改进建议填写评价记录单，一式两份，一份留学校整改使用，一份由市教育督导室备案。6、评价成绩的计算方法(1)自评与市级评价结束后，核算各单位的评价成绩。市级评价成绩占70%(平时占40%，年终占60%)，自评成绩占30%。凡自评成绩高于市级评价成绩10%以内或低于市级评价成绩，自评成绩有效；凡自评成绩高于市级评价成绩10%以上，则按照自评成绩高出部分的2倍降低后作为自评成绩，然后计入总分。(2)各单位评价成绩的总分乘以相应的权重分值，作为终结性评价成绩。终结性评

34、价成绩的等级标准分中学系列和小学系列，根据换算后的分值高低划分为：优秀85分(含85分)以上；良好70分(含70分)以上，85分以下；合格60分(含60分)以上，70分以下；薄弱60分以下。(3)计算总成绩时，凡每次考评应得分不是百分的，一律将考评成绩换算成百分制；如果某项工作没有进行考评，则不计该项得分，最后将总成绩进行换算。五、评价结果的运用1、素质教育评价成绩优秀的单位为本年度“学校教育教学管理先进集体”；当年评价成绩比上年提高三个名次的单位设“教育教学管理进步奖”。2、素质教育评价成绩“优秀”的单位，其主要负责人为本年度“先进教育工作者”；评价成绩为“优秀”、“良好”、“合格”、“薄弱

35、”的学校，其校长年度公务员考评等级即为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。3、学校评价成绩与分配该学校年终评优选先、教职工技术职务评聘、外出学习考察的指标挂钩。4、中小学素质教育评价结果作为校长聘用的主要依据。学校评价成绩连续两年为“合格”或一年“薄弱”，该学校校长挂职学习或建议上级部门解聘该校长职务。六、说明本方案由市教育督导室负责实施和解释。绵阳外国语学校2008年初中毕业生综合素质评价实施方案为认真贯彻市教育局关于2008年初中毕业生综合素质评价指导意见的文件精神，全面落实国家基础教育课程改革的各项要求，将综合素质评价工作做成让家长满意的“放心工程”和“阳光工程”，结合我校实际情况

36、制定以下实施方案，请严格遵照执行。一、评价的组织和领导机构1、指导小组组长：唐江林 组员：米志坚、姜建桥、漆高明职责：制定绵阳外国语学校初中毕业生综合素质评价实施方案；对综合素质评定工作进行检查，监督评定程序；接受学生和家长的质询、质疑与监督，制定投诉方式和处理办法；组织对评定教师及工作人员进行培训，作好宣传动员工作；对评定过程中的违规行为进行及时调查和处理。2、评价工作领导小组组长：姜建桥 组员：漆高明、熊 海、杨时安、刘 洪职责：组织实施综合素质评定工作；组织成立班级评定小组，监督各班评定工作，处理评定过程中的问题，对评定结果进行审核认定；公示综合素质评价的相关信息，接受学生、家长和社会的

37、监督，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等；接受咨询、投诉和举报，及时纠正评定中的错误。3、班级评定小组1班：组长：杨时安，组员：官 敏、王 雯、梁 敏2班：组长：卢文川，组员：于江涛、郑 强、官 敏3班：组长：李咏梅，组员：郑 强、于江涛、杨光荣4班：组长：赵基彦，组员：黄永彦、杨光荣、张 军5班：组长：李 静，组员：谢 康、刘 颖、李晓红6班：组长：黄富琼，组员：王红帅、何 燕、吴娅蓉7班：组长：孔 惠，组员：袁 泉、候光顺、何 燕8班：组长：顾学飞，组员：王泽惠、张 军、王红帅9班：组长：刘莉萍，组员：张 莉、李晓红、黄永彦10班：组长：杜志刚，组员：孔 青、李定森、谢 康11班：组长：武

38、东鸣，组员：阳 俊、候光顺、张 莉12班：组长：彭丽君，组员：高晓梅、李定森、张丽娜13班：组长：邹豫妍，组员：吴龙淑、吕世民、王 雯14班：组长：姜丽娟，组员：张丽娜、任少林、高晓梅15班：组长：刘 洪，组员：吴娅蓉、刘 颖、阳 俊职责：严格按照评价方案和评定程序进行评价；组织学生学习综合素质评价的有关规定和程序，对学生进行宣传发动；组织实施对本班学生进行综合素质评价；组织指导学生收集提交关键性材料，收集汇总每位学生的原始资料，保证评价公平合理，有理有据；对质询、质疑的学生及家长作耐心细致的解释工作。二、指导思想 全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，切实更新教育观念，深化教学内容方式、考

39、试招生制度、质量评价制度等改革，建立科学的评价体系，从德、智、体、美、创新等方面综合评价学生。致力于评价初中毕业生基础性发展目标方面德优势和潜能，既促进本届毕业生进一步关注自己的全面发展，又促进后继年级学生关注和提高自己的综合素质，促进教师掌握综合素质评价的内容、标准和方法，进一步明确关注学生素质全面提升，减轻学生课业负担，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展。三、基本原则 1、坚持导向性原则。制定评价指标，明确评价程序，强化评价措施，将评价结果与升学挂钩，从而引导教师全面关注学生发展过程，全面提高教育教学质量和学生的综合素质，充分发挥评价的导向作用。2、适应性原则。评价标准、内容、方

40、法适应素质教育的要求，有助于加强对学生的思想品德教育，有助于学校的教育管理。3、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异。4、公平性原则。以向学生高度负责的精神做好每一项评价，认真细致，实事求是，力求评价结果的客观、透明、公平、公正。四、评价的内容1、以教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础性发展目标为主要依据，并从科学性和可操作性出发，将其细化为若干要素，提出每一要素的关键表现，作为实施评价的依据。2、综合表现关键记录：指能够表明学生在初中学习期间多方面素质及个性发展状

41、况的关键性材料。（1）考试成绩。表明学生的学习能力和学习质量，指期末考试成绩、诊断性考试成绩、学业考试成绩。（2）表现性作业。表明学生应用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力，如科技制作、著作或论文。（3）实践活动。体现学生的社会时间能力，包括社会实践记录表，参加公益活动、体验活动证明，担任班级、年级、学部、学校学生干部及社团组织任职情况。（4）体育、健美操、音乐、美术、信息、活动课、选修课、竞赛课的学业状况和学习成绩，参加三操、艺术节、运动会、升旗仪式、学生集会等活动的表现情况。（5）体育考试、理科实验操作考试的训练情况和考试成绩。（6）特长与获奖情况。校内外各种荣誉证书、荣誉称号

42、，比赛获奖证书，体育、艺术及其它特长的证明材料。（7）自我描述和教师评语。包括学习计划、学习反思、对自己未来的规划（中考目标规划）、班主任及任课教师的评语、评价等。五、评价结果的应用1、评价结果以绵阳市初中毕业生综合素质评价表的形式与综合表现关键记录一同进入毕业生档案。2、评价结果作为学生初中毕业的必要条件。综合素质结果必须是C等以上者方能毕业并发放九年义务教育完成证书。3、评价结果作为普通高中录取的必要条件。综合素质评价结果必须是A等方能参加省级示范性高中和国家级示范高中的录取，C等以上方能参加其它普通高中的录取，D等的学生不能参加普通高中录取。六、评价的实施过程1、评价前的准备工作：3月2

43、9日至4月26日强化宣传，创设氛围。广泛宣传，创设良好的评价氛围。3月29日组织评价工作人员学习市教育局关于2008年初中毕业生综合素质评价指导意见；通过年级教师大会、班主任会进行宣传动员；通过班会对学生进行宣传；通过家校平台、校网站对家长进行宣传；4月9日召开学生动员大会，进行学生发动。抓好培训，确保质量。3月30日制定绵阳外国语学校2008年初中毕业生综合素质评价实施方案，3月31日校长会研究审定方案，4月1日召开评价预备会，学习绵阳外国语学校2008年初中毕业生综合素质评价实施方案，明确评价要求、原则、程序和实施过程，掌握评价的内容、方法和程序以及评价的纪律，提高职业道德水平和综合评价能

44、力，确保评价结果的权威性和可信度，4月2日召开班主任专题培训会。搜集资料，真实客观。4月1日至26日各班整理学生成长记录，收集综合表现关键记录，并由政教处提供对学生违纪处分的数据和材料，教务处提供学生的各学期成绩表，校办提供学生的获奖情况简报。做到评价有依据，解释有理由，证据充分。2、评价结果的呈现：一部分为综合性评语，对学生的综合素质给予整体叙述，描述学生的潜能和特长；第二部分为评价等级，在6个方面评价等级的基础上，转化为一个综合评价等级，等级由高到低，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级。在等级计算上，3个或以上单项A等，综合评定为A等；2个或以上单项A等，综合评定

45、为B等；其余情况可评定为C等；D等一定要慎重，6个单项D，方能将综合素质评定评为D；3B=A，3C=B。不得事先确定等级比例。3、评定结果的确认。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在绵阳市初中学生综合素质评价表中，学校综合素质评定领导小组对评价结果的真实性和有效性进行审查，并交学生本人签字后予以确认。评价结果不得随意更改，同时保存原评价记录以备审查，评定工作结束后，学校综合素质评价领导小组将学生综合素质评定的结果报市教育局。4、评价的操作：4月27日至30日学生自评：4月27日完成，由班级评定小组组织学生填写绵阳外国语学校初中生综合素质自评表。班级评定小组收齐装订学生自评表，并由组

46、长执笔将自评等级填入绵阳市初中生综合素质评价表中自评栏目。学生互评：4月28日完成，由班级评定小组组织本班学生按照综合评价的六个维度和评定比例，本着公平、公正的原则进行互评。先由学生自我介绍自评意见和自评等级，出示相关表现材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对六个维度按四个等级（A、B、C、D）投票, 填写绵阳外国语学校初中生综合素质学生互评表。评定小组汇总后，得出互评等级建议，由组长执笔填写绵阳市初中生综合素质评价表中互评栏目。教师评定：4月29日完成，由班级评定小组参考学生初中三年的成长记录和学生自评、互评的相关结果，依据学生的发展过程和表现，对原始资料的分析、概括，针对各项评价内容，按照制定的方案和程序，在学生自评和互评的基础上，评价小组成员对所在班级学生进行逐一评定，各成员填写绵阳外国语学校初中生综合素质教师评定表。小组集中各成员的评价结果，根据少数服从多数的原则，做出对学生的综合素质评价结论，由组长执笔填写绵阳市初中生综合素质评价表中教师评定、维度总评、评语、总评等级等栏目，填写绵阳市初中生综合素质评价汇总表。对于重大分歧应提交学校评价工作领导小组裁决。评定结果的审核认定：4月30日将学生综合素质评价汇总表报评定工作指导小组，由指导小组进行逐一审核认定，确保评价客观公正。结果告知：5月5日将评定结果通知学生，并由学生本人在绵阳市初中生综合素