中小学教师业务学习材料

1、=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=中小学教师业务学习材料中小学教师业务学习材料新课程理念下如何听课评课 一、什么叫评 课 评课就是对照课堂教学目标，对 教师和学生在课堂教学中的活动及这些 活动所引起的变化进行价值判断。评课 是教学、教研工作过程中一项经常开展 的活动，有同事之间互相学习、共同研 讨评课；有学校领导诊断、检查的评课； 有上级专家鉴定或评判的评课等等。评 课的目的是为了改进教学，提高教学质 量。 二、评课的意义评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助 和指导教师不断总结教学经验，提高教 育教学水平，提升教师的教育教学素养； 促进教师改进教学实践，使教

2、师从多渠 道获取信息，不断提高教学水平，转变 教师的教育观念，促使教师生动活泼地 进行教学，在教学过程中逐渐形成自己 独特的教学风格。三、评课的原则1 .评课要坚持 以学生的发展为本”，从 学生全面发展的需要出发。基础教育课程改革的核心理念是以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要 出发，注重学生的学习状态和情感体验， 注重教学过程中学生主体地位的体现和 主体作用的发挥，强调尊重学生人格和 个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培 养学生的创新精神和实践能力。2 .评课要从有利于对教学的诊断和正确 的导向出发。课堂教学是一个准备一实施一目标达成的完整过程，是一个 复杂多变的系统，要全面反映这个

3、过程 需要考察相当多的因素。正确评价一堂 课，既要着眼于课堂教学的全过程，又 不能面面俱到，要突出对体现素质教育 课堂教学不可缺少的基本要素的考察， 以利于在评价中进行有针对性的诊断和 正确的导向。 3.评课要坚持评教 与评学相结合，把评课的重点放在评学”上面。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要改变传统 的以 评教”为重点的现象，把评价的重 点转到评学”上面，以此促进教师转变 观念，改进教学。要把评课的关注点， 从教师传递知识转到学生有效学习方向 上面，转到如何针对学习差异进行因人 施教，如何把过多的统一讲授，转变为 以指导学生分组学习讨论和统一

4、答疑、 点拨为主要活动方式的课堂，转变为以 适当的统一讲解与有指导的自学或自选 择条件下的探究、研讨，查询相结合的 课堂。4.评课要提倡创新，培育个性。课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的 不同，使课堂教学情况千变万化。正确 地评价一堂课时，既要体现课堂教学的 一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化 教学。5.评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出 发，不能想当然。 课堂教学评价要符合 课堂教学改革的实际，评价的标准是期 待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功 能；评课必须从实际出发，从观察到的、 感受到的、测量到的情况出发，不能

5、想 当然。评价的内容和要点必须是可观察、 可感受、可测量的，以实际情况进行判 断；评价要注重质性评价和综合判断。四、评课方法：1、评教学目标 教 学目标是教学的出发点和归宿，它的正 确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主 要尺度。所以，评课首先要评教学目标。 首先，从教学目标制订来看，要看是否 全面、具体、适宜。全面，指能从知识、 能力、思想情感等几个方面来确定；具 体，指知识目标要有量化要求，能力、 思想情感目标要有明确要求，体现学科 特点；适宜，指确定的教学目标，能以 大纲为指导，体现年段、年级、单元教 材特点，符合学生年龄实际和认识规律， 难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明

6、确地体现在 每一教学环节中，教学手段是否都紧密 地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内 容的教学时间是否得到保证，重点知识 和技能是否得到巩固和强化。2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落 实，还要看授课者对教材的组织和处理。 我们在评析教师一节课时，既要看教师 知识教授得是否准确、科学，更要注意 分析教师在教材处理和教法选择上，是 否突出了重点，突破了难点，抓住了关 键。要看，教学目的的确定是否明确、 全面，有针对性、导向性。教学重点是 否把握准确，教学过程是否做到突出重 点。教学难点是否把握准确并得到突破。 教材的组织、处理是否精心

7、。教师必须 根据教学必然、教学目的、学生的知识 基础、学生的认知规律以及心理特点， 对教材进行合理的调整充实与处理，重 新组织、科学安排教学程序，选择好合 理的教学方法，使教材系统转化为教学 系统。 3、评教学程序 教学目标 要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。 因此，评课就必须要对教学程序做出评 析。教学程序评析包括以下几个主要方 面。（1）看教学思路设计1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它 是根据教学内容和学生水平两个方面的 实际情况设计出来的。它反映一系列教 学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡， 怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师 课堂上的教学思路设计是多

8、种多样的。 为此，我们评教学思路，一是要看教学 思路设计,符合不符合教学内容实际，符 合不符合学生实际；二是要看教学思路 的设计，是不是有一定的独创性，能不 能给学生以新鲜的感受；三是看教学思 路的层次，脉络是不是清晰；四是看教 师在课堂上教学思路实际运作的效果。 我们平时听课，有时看到有些老师课上 不好，效率低，很大一个程度就是教学 思路不清，或教学思路不符合教学内容 实际和学生实际等造成的。所以评课， 必须注重对教学思路的评析。看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是 侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向 教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设 计，反映教学横向的层次和环节

9、。它是指一节课的教学过程各部分的确 立，以及它们之间的联系、顺序和时间 分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 课堂结构的不同，也会产生不同的课堂 效果。可见课堂结构设计是十分重要的。 通常，一节好课的结构是：结构严谨、 环环相扣，过渡自然，时间分配合理， 密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的 授课重点。授课时间设计包括：教学环 节的时间分配与衔接是否恰当。 评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课 的又一重要内容。所谓教学方法，就是 指教师在教学过程中，为完成教学目的、 任务而采取的活动方式的总称。但它不 是教师孤立的单一活动方式，它包括教精选

10、公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载7精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载师 教学活动方式”，还包括学生在教师 指导下 学”的方式，是 教”的方法与 学' 的方法的统一。评析教学方法与手段， 包括以下几个主要内容。（1）看是不是量体裁衣，灵活运用教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种 复杂多变的系统工程，不可能有一种固 定不变的万能方法。一种好的教学方法 总是相对而言的，它总是因课程，因学 生，因教师自身特点而相应变化的。也 就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵 活运用。（2）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天 天照搬，

11、也会令人生厌。教学活动的复 杂性决定了教学方法的多样性。所以我 们评课，既看教师是否能够面向实际， 恰当地选择教学方法，同时还要看教师 能否在教学方法多样化上，下一番功夫， 使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有 艺术性。（3）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常 规，更要看改革和创新。要看课堂上的 思维训练的设计，要看创新能力的培养， 要看主体活动的发挥，要看新的课堂教 学模式的构建，要看教学艺术风格的形 成等。（4）看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现代化教育手段。支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、 单一的教

12、学手段应该有所改变。看教师 教学方法与手段的运用，还要看教师是 否适时、适当地用了投影仪、录音机、 计算机、电脑、电视、电影等现代化教 学手段。 评教师教学基本功 教学基本功，是教师上好课的一个重要 方面，所以我们评课，还要看教师的教 学基本功。通常，教师的教学基本功包 括以下几个方面的内容。看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲 扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再 次，条理性强，字迹工整美观，板画娴 熟。看教态：据心理学研究表明: 人的表达靠55%的面部表情+38%的声精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 10 =精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档

13、，欢迎阅读下载=音+7%的言词。教师课堂上的教态应该 是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪 表端庄，举止从容，态度热情，热爱学 生，师生情感融洽。看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言， 有时关系到一节课的成败。教师的课堂 语言，首先，要准确清楚，说普通话， 精当简炼，生动形象，有启发性。其次， 教学语言的语调要高低适宜，快慢适度, 抑扬顿挫，富于变化。看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等 熟练程度。有的还要看在课堂上，教师 对实验的演示时机、位置把握得当，照 顾到全体学生。课上演示和实验操作熟 练准确，并达到良好效果。评学法指导要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端

14、正 学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的 学习方法，养成良好的学习习惯，逐步 提高学习能力，有效地提高学习效率。 要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实 施评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教 学过程中：是否为学生创设良好的问题 情景，强化问题意识，激发学生的求知 欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并 加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思 考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否 培养学生善于观察的习惯和心理品质； 是否培养学生良好的思维习惯和思维平 时，教会学生在多方面思考问题，多角 度解决问题的能力等。评师生关系看能否充分确立学生在课堂教学活动中 的主体地位。看能否努力创设宽松、民主

15、的课堂教学氛围。评教学效果看课堂教学效果，是评价课堂教学的重 要依据。课堂效果评析，包括以下几个 方面：一是教学效率高，学生思维活跃， 气氛热烈。二是学生受益面大，不同程 度的学生在原有基础上都有进步。 知识、 能力、思想情操目标都能达成。三是有 效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积 极性高，当堂问题当堂解决，学生负担 合理。课堂效果的评析，有时也精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载12=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=可以借助于测试手段。也就是，当上完 课时，评课者出题对学生的知识掌握情 况，当场做测试，而后通过统计分析来 对课堂效果

16、做出评价。五、评课的注意事项、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一 节课，切忌带有个人倾向。要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共 同分析研讨，不能把自己的观点强加在 别人头上要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛 泛而谈。要以事实为根据，增强说服力。 要做好调查工作，尽可能较 全面了解教师 和学生 情况。一、怎样听课 1、听课准备 学识准 备熟悉课程标准，充分把握教材。按课程标准应做到4个弄清：弄清教 学目的任务；弄清教学建议；弄清 规定的知识体系；弄清限定的知识范 围和深度。学习和掌握有关学科的教改信息。各个学科、各个领域都会涌 现出许多新的教研成果，

17、包括新的知识、新的方法、新的理论。学习教育理论。包括教育学、心理学、教学法和 先进教改信息等，借助教育理论可以更 好地分析教育现象。积累听课评课材料。听课评课作为一门新兴科学，这 方面材料还不是很多，这就需要听课者 注意积累。具体方法，一方面要从各种 报刊杂志和图书中收集；另一方面边听 课边总结。心理准备 态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、 细心、公心； 情绪上的准备：听课 是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅 要听得懂，听得进，还要做记录，并深 入思考进行分析评定，应尽可能排除一 切干扰，精神饱满，集中精力听好课。情况准备要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班 级管理情

18、况；要了解任课教师有关情 况，如学识水平，工作态度、教学经历 等。物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参 考书等。2、听课要领全身心投入精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载14=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=听课者要想获得理想的听课效果，要保 持注意力的高度集中，全身心地投入。 掌握观察要领一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会 了多少。所以听课应从单一听教师的饼”变为同时看学生的 学”，做到既听又 看，听看结合，注重观察。有人把听课 又说成看课，这是有一定道理的。 听什么呢？ 一听教师怎么讲的，是不

19、是 讲到点子上了，重点是否突出，详略是 否得当；二听教师课讲的是否清楚明白， 学生能否听懂，教学语言如何；三听教 师启发是否得当；四听学生的讨论和答 题；五听课后学生的反馈。看什么呢？ 一看教师的精神是否饱满，教态是 否自然亲切，看教师板书是否合理，看 教师运用教具是否熟练，看教法的选择 是否得当，看教师指导学生学习是否得 法，看教师实验的安排及操作，看教师 对学生出现问题的处理是否巧妙 一 句话，看教师主导作用发挥得如何。二 看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听, 死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋； 看学生参与教学活动；看学生对教材的 感知；看学生注意力是否集中，思维是 否活跃；看学生的练习、

20、板演、作业情 况；看学生举手发言、思考问题情况； 看学生活动的时间是否得当；看各类学 生特别是后进生的积极性是否调动起 来；看学生与教师情感是否交融；看学 生分析问题，解决问题能力如何 句话，看学生主体作用发挥得如何。 想什么呢？不仅要边听、边看，还要边 想。因为对课堂教学水平的分析不能仅 停留在表现现象的观察上，更要做出正 确的判断，有时需要透过现象去分析它 的实质。上得好的课，应该看得出学生 是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不 熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学 生答错了，答得不完整，答得结结巴巴, 这是正常现象，正因为这样他才要学习 老师的功夫也就是在学生答错时，能加 以引导，答得不完整

21、时，能加以启发。 所以听课，一定要注意看实际效果，看 学生怎么学，看教师怎样教学生学的。3、听课记录听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。 而在记录本上的体现，左边是实录，右 边是评点。课堂实录包括：听课年月日、学科、班级、执教者、课题、 第几课时等；教学过程；教学时采 用的方法；各个教学环节的时间安排； 学生活动情况；教学效果。一是简 录，简要记录教学步骤、方法、板书等。 二是详录，比较详细地把教学步骤都记 下来。三是记实，把教师开始讲课，师 生活动，直到下课都记录下来。课堂评点是听课者对本节课教学的优缺点 的初步分析与评估，以及提出的建议。 包括：教材处理与教学思路、目标；

22、教 学重点、难点、关键；课堂结构设计； 教学方法的选择；教学手段的运用；教 学基本功；教学思想；实验等。 好 的听课记录应是实录与评点兼顾，特别 是做好课堂评点往往比实录更重要。二、怎样评课评课是一种说服的艺精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载17精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载术。说服，就是求和谐、求愉快、求发 展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。 善于说服别人，首先应善于说服自己。 充分尊重别人，是说服别人的心理基础； 以理服人，是让人心悦诚服的保证。评 课是一门科学，也是一门技术。是科学 就有规律可循，是技术就有要领可操作。 评课的

23、原则、要领、形式和技巧反映了 评课的规律和技术。 评课原则1、 实事求是的原则 要坦率诚恳，要本 着公正、实事求是的态度，实话实说是 体现评课者责任心的问题，也是给执教 者学习的机会，切不可敷衍了事，那样 对不起同事的劳动。 2、针对性原 则 评课不宜面面俱到，应就执教者 的主要目标进行评述，问题要集中明确， 充分肯定特色，也大胆提出改进，不主 张罗列太多，只要一两三点到位就够了。 要因人而异，不要强求一律。3、激励性原则 要兼顾整体、讲究方 法，就课论课，就事论事，不要评课到 评人，更不能因一堂课而否定其全部工 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 17 精选公文范

24、文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载作。评课最终目的是为了激励授课者， 而不是挑毛病，要让执教者听了你的评 课后更有信心，更有勇气，而不要让他 听后感叹：这辈子再也不上公开课了！ ” 评课标准评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准，这就如同一 种产品的质量验收一样。一节好课的评 价标准是什么？因为学科不同，年级不 同，地区不同，每次评课的目的任务不 同，很难有一个通用的标准。下面列举 的只是许多评价标准中的一种。一节课的评价标准1、教学目的 教学目标全 面、具体、明确，符合课程标准、教材 和学生实际。重点和难点的提出与处理 得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教 知识准确。教

25、学目标达成意识强，贯穿 教学过程始终。2、教学程序教学思路 清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。面 向全体，体现差异，因材施教，全面提 高学生素质。传授知识的量和训练能力 的度适中，突出重点，抓住关键。给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。体现知识形成过程，结论学生自悟 与发现。3、教学方法精讲精练，体现 思维训练为重点，落实 双基”。教学方 法灵活多样，符合教材、学生和教师实 际。教学信息多项交流，反馈及时，矫 正奏效。从实际出发，运用现代教学手 段。4、情感教育 教学民主，师生平等， 课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力。 重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非 智力因素培养。5、教学基本功 用

26、普通 话教学，语言规范简洁，生动形象。教态亲切、自然、端庄、大方。板书工整、 美观、言简意赅，层次清楚。能熟练运用现代化教学手段。调控课堂能力强。6、教学效果 教学目标达成，教学效果 好。学生会学，学习生动，课堂气氛活 跃。信息量适度，学生负担合理，短时 高效。7、教学特色教学有个性特点。 教师形成教学风格。综合评析所谓综合评析就是指评课者对1节课从整 体上做出全面、系统的评价。通常做法 是先分析后综合。综合评析包括以下内精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载20=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=容：从教学目标上分析；从处理教材上 分析；

27、从教学程序上分析；从教学方法 与手段上分析；从教学基本功上分析； 从教学效果上分析；从教学个性上分析； 从教学思想上分析；作出综合性评析意 见。1、从教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全 面、具体、适宜。全面指能从知识、能 力、思想情感等几个方面确定；具体指 知识、能力、思想情感目标都要有明确 要求，体现学科特点；适宜指确定的教 学目标，能以课程标准为指导，体现年 级、单元教材特点，符合学生年龄实际 和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明 确地体现在每一教学环节中，教学手段 是否都紧密地围绕目标，为实现目标服 务；要看课堂上是否尽快地接触重点内 容，重

28、点内容的教学时间是否得到保证， 重点知识和技能是否得到巩固和强化。目标是人做事的内在动因，目标越具体 明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的 出发点和归宿，它的正确制订和达成， 是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 2、处理教材上做出分析评析老师一节课上 的好与坏不仅要看教学目标的制定和落 实，还要看教者对教材的组织和处理。 我们在评析教师一节课时，既要看教师 知识教授的准确科学，更要注意分析教 师教材处理和教法选择上是否突出了重 点，突破了难点，抓住了关键。 3、 从教学程序上分析 教学目标要在 教学程序中完成，教学目标能不能实现 要看教师教学

29、程序的设计和运作。 缘此, 评课就必须要对教学程序做出评析。教 学程序评析包括以下几个主要方面。看教学思路设计。教学思路是教师上课 的脉络和主线，它是根据教学内容和学 生水平两个方面的实际情况设计出来 的。它反映一系列教学措施怎样编排组 合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎 样安排讲练等。评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教 学内容实际，符不符合学生实际；二是 要看教学思路的设计是不是有一定的独 创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清 晰；四是看教师在课堂上教学思路实际 运作的效果。我们平时看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程 度就是教学思路不清

30、，或教学思路不符 合教学内容实际和学生实际等造成的。 所以评课，必须注重对教学思路的评析。 看课堂结构安排。教学思路与课堂结构 既有区别又有联系，教学思路侧重教材 处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络， 而课堂结构侧重教法设计，反映教学横 向的层次和环节。它是指一节课的教学 过程各部分的确立，以及它们之间的联 系、顺序和时间分配。通常一节好课的 结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然， 时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地 了解授课者授课重点、结构安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与 衔接是否恰当。计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是 否恰当。看有

31、无前松后紧或前紧后松现 象，看讲与练时间搭配是否合理等。计算教师活动与学生占用时间多少，看 是否与教学目的和要求一致，有无教师 占用时间过多，学生活动时间过少现象。 计算学生的个人活动时间与学生集体活 动时间的分配。看学生个人活动，小组 活动和全班活动时间分配是否合理，有 无集体活动过多，学生个人自学、独立 思考、独立完成作业时间太少现象。计算优差生活动时间。看优、中、差生 活动时间分配是否合理。有无优等生占 用时间过多，差等生占用时间太少的现 象。计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的、做别的事情。 浪费宝贵的课堂时间的现象。4、从教学方法和手段上分析 评析教 师教学方法、教学手段的

32、选择和运用是 评课的又一重要内容。 什么是教学精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载24精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载方法？它是指教师在教学过程中为完成 教学目的、任务而采取的活动方式的总 称。但它不是教师孤立的单一活动方式， 包括教师教学活动方式，还包括学生在 教师指导下“学”的方式，是 教”的方法 与 学”的方法的统一。评析教学方法与 手段包括以下几个主要内容：看是不是量体裁衣，优选活用。我们知道， 教学有法，但无定法，贵在得法。教学 是一种复杂多变的系统工程，不可能有 一种固定不变的万能方法。一种好的教 学方法总是相对而言的，它总是

33、因课程、 因学生、因教师自身特点而相应变化的。 也就是说教学方法的选择要量体裁衣， 灵活运用。看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天 天照搬，也会令人生厌。教学活动的复 杂性决定了教学方法的多样性。所以评 课既看教师是否能够面向实际恰当地选 择教学方法，同时还要看教师能否在教 学方法多样性上下一番功夫，使课堂教 学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 24 =精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=看教学方法的改革与创新。评析教师的 教学方法既要评常规，还要看改革与创 新。尤其是评析一些素质好的骨

34、干教师 的课。既要看常规，更要看改革和创新。 要看课堂上的思维训练的设计，要看创 新能力的培养，要看主体活动的发挥， 要看新的课堂教学模式的构建，要看教 学艺术风格的形成等。看现代化教学手段运用。现代化教学呼唤现代化手 段。乙支粉笔一本书，一块黑板一张嘴” 的陈旧单一教学手段应该成为历史。看 教师教学方法与手段的运用还要看教师 适时、适当用了多媒体等现代化教学手 段。当前在高中阶段的教学方法的问题上还存在 四个一"现象：一讲到 底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考 交流时间，教师 讲“、灌”包打天下。 一练到底，满堂练。一个极端，走向另 一个极端。教师备课找题目，上课甩题 目，讲解对答

35、案，怪不得学生说：不是灌就是串，要不就是满堂练。"一看到 底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要 求，没有检查，没有反馈。名为自学式”, 实为自式”。一问到底，满堂问。有的教师把 满堂灌”变成了满堂问”，而提 的问题，缺少精心设计，提问走形式。5、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面， 所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个 方面的内容。看板书。好的板书，首先是设计科学合理，依纲扣本；其次 要言简意赅，有艺术性；再次是条理性 强，字迹工整美观，板画娴熟。看教态。据心理学研究表明：人的表达靠 词。教师课堂

36、上的教态应该是明朗、快55%的面部表情+38%的声音+7%的言活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举 止从容，态度热情，热爱学生，师生情 感交融。看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节 课的成败。首先，要准确清楚，说普通 话，精当简练，生动形象有启发性；其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。看教法。看教师运用教具，操作多媒体等现 代化教学手段熟练程度。6、从教学效果上分析看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包 括以下几个方面：一是教学效率高，学 生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益 面大，不同程度的学生在原有基础上都 有进步，知识、能力、思想

37、情操目标达 成；三是有效利用45分钟，学生学得轻 松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决， 学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完 课，评课者出题对学生的知识掌握情况 当场进行测试，而后通过统计分析来对 课堂效果做出评价。综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想 上分析等。整体评析法的具体操作，不 一定一开始就从七个方面逐一分析评 价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体入手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的， 有几个大的教学步骤；第二步，整体到 部分，逐步分析各个教学步骤，要分别 理出上面的七个内容；第三步，从部分 到整体，将各个教学步骤理

38、出的内容汇 总起来。然后再按照一定的顺序，从全 课的角度逐个分析评价。当前评课中存在的问题科学正确的评课能较好发挥应有的功能。反之不科学的评 课会降低应有的作用。于受种种因素的 影响，目前在评课时，还存在许多不尽 人意的地方。1、具体表现 重听轻评。如果有些该评的课而不评，一 方面执教者心里没底；二是评课的作用 没得以发挥，听课也就失去了意义。敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面， 评课敷衍了事，走过场。 不说好，不说 坏，免得惹人怪评课大部分是虚假的 评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上， 经常是发言只有三五人，评议只有三言 两语，评课冷冷清清。平淡肤浅。有的听课者听了一节课后，看不出什么精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅