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1、阅读让孩子的人文素养日益提高。1课外阅读习惯的培养，让学生学会“静心”。“非淡泊不能明智，非宁静无以致远”，在信息时代的今天，学 生获取知识的途径大大增加，网络、电视以它丰富多彩的画面，吸引 人的情节紧紧地抓住了学生的心。它们除了带给学生大量的信息，也 不可否认造成了现在的“快餐文化”，使得浮躁之风蔓延，浮躁之气 出现在很多孩子身上，能静静地坐下来认认真真地做好一件事的孩子 少之又少。课题开展以来，在教师的引领下，学生“与书为友”，爱 书、淘书、阅书，营造了浓浓的书香味。学生阅读的习惯正在慢慢的 形成中，浮躁之心也逐渐变得宁静。两年来，学生的阅读习惯和个性 表现有了明显的好转。我们从学生本人、

2、老师、家长等不同层面进行 了问卷调查。情况如下：课外阅读习惯测试课外阅读时间阅读行为个性表现不看<3030-60> 60很自觉需提醒逼迫很粗心爱打闹易冲动不专心自我评价、八 刖测13%29%38%20%38%47%15%41%53%39%35%后测1%25%39%35%53%40%7%20%14%10%12%家长刖测25%34%26%15%15%46%39%33%30%32%39%加，课外阅读的时间在增加，因此，学生对自己阅读行为的评价和家 长对自己孩子阅读行为的评价前后都有不同程度地改观。同时，教师对学生阅读习惯的评价，前后也有较大区别。603班章志杰同学，前测时，老师对他的评价

3、为：不爱看书、不 会看书。而后期评价则是：从不爱看书到能看书，从不会看书到基本 能读懂一些文章，能和同学交流课外阅读的收获。401班沈若瑜同学得到的最初评价是：喜欢看书，课外知识较丰富。后期评价则为： 每天能阅读2小时以上，能评价所读文章的特点，能及时向父母及同 学推荐好文章。再501班的钱智超同学以前父母和任课老师都说他特 别粗心，作业本上是错误连篇，不是这里少抄了一个字，就是那里问 题没答完整，每天浪费大量的时间在订正上，成绩很不理想，而且一 有空就与同学打打闹闹，惹事生非，让老师和家长伤透脑筋。而现在 老师和家长的评价是能比较专注地看自己喜欢的课外书，上课比较专心，能提出自己不懂的问题，

4、能较妥善地处理与同学之间的小摩擦。经过一年多的训练，学生渐渐地养成了每天阅读的习惯，班级形 成了良好的读书氛围。学生们也在不知不觉地发生着变化：班级里， 打打闹闹的现象也越来越少，为一点鸡毛蒜皮的小事粗脖子红脸的现 象基本绝迹了，取而代之的是津津乐道地谈论书中的情节和人物；同学之间发生的摩擦也少了，即使有大家也会妥善地解决；作业的质量 也日益提高，学生的总体成绩也有了提高。2. 课外阅读内容的选择，让学生学会“辨析”。占用了孩子当今，大量肤浅矫情、品位不高的报刊杂志、漫画卡通、流行小 说充斥校园，影响着尚缺乏辨析深度的学生阅读的选择， 们宝贵的课余时间。我们通过读物推荐课、阅读欣赏课，辩论活动

5、提 升学生阅读品味，引领学生选择适合自己、有益于身心健康发展的图 书，摒弃只凭个人兴趣去阅读，或心血来潮，或随波逐流的阅读方式。 我们通过对东迁小学中高段300名学生的问卷调查，我们得出以下数 据：通过前后对比，我们从中看出学生的图书拥有量有了巨大的攀升，大部分学生的图书拥有量已经超过了 10本，占所测人数的88% 其中11%勺学生拥有图书从无到有。上表是关于学生阅读内容的调查。我们随机抽取了锦绣实验学校36年级50位学生，对他们所拥有的图书的种类进行了调查。从 表中我们看到漫画、作文选在学生以前的藏书中占有重要的位置，现图书拥有量没有15本6 10 本更多前测33 人（11%162 人（54

6、%90 人（30%15 人（5%后测036人（12%14人（49%11人（39%在这两类书正在从学生的个人藏书中逐渐退出。而小说故事、科普读 物、人物传记三类书籍慢慢增多，逐渐占据了主导地位。不难看出， 学生阅读的观念正在调整。在整个阅读过程中，学生已经慢慢进行自 觉地判断，思索和分析自己正在阅读的书籍，究竟是宣扬真实还是虚 假，准确抑或谬误，正义抑或邪恶，形成自己独到的见解，有意识地 学会去粗取精，去伪存真， 努力提高自己的文化素养和审美情操。而 从学生的读书随笔和感言中，这种意识我们也可以略窥一斑。明晓溪又出书了。 不知什么时候，这类同一题材的小说或散文开始在校园里风靡， 不知骗取了多少纯

7、情少女的眼泪， 引出了多少文弱小生的惆怅。 这些 80 后的才子才女们似乎决心无愧于忠实爱戴他们的书迷们，从郭敬 明的梦里花落知多少到明晓溪的泡沫之夏，从郭妮的天使 街 23 号到雪漫的左耳，真是篇篇多情，章章幽婉，小说的结 局一个比一个哀伤。他们都有着华丽的封面和诗意的题目， 但我们依旧可以想像这样 的内容，一段段荒谬而新奇的年华的剪影， 一个个单纯而纠缠的青涩 故事。它们，失掉了所有的背景与根基， 搭建起了一个华美而又虚幻的 空中楼阁。海市蜃楼，太容易令人昏醉。无意中在桌角发现了那本红楼梦。看着它，忽然想起了张爱玲。我爱她，爱她的脱俗和犀利，爱她的红楼梦。无端地认定张 爱玲与红楼梦有着一种

8、不可分割的关系，不是因为她曾经写过十回 摩登红楼梦，也不是因为她的红楼梦魇，而是她那种与生俱 来的红楼气质。她是个迷，她说过，生活史一袭华美的袍子，爬满了 虱子。生活是一袭华美的袍子， 爬满了虱子是的， 华美是别人可以 看到的，而那小小的虱子所带来的啮噬，才是自己的生活。张爱玲， 一个传奇的女子，却如默默的野花，在异国孤寂地凋零。有着漂亮包装的畅销书，是抵不过时间的检验的。（603班沈秋蕊）3. 课外阅读方法的寻找，让学生学会“学习”孩子爱读书不等于会读书。“授之以鱼，不如授之以渔”，使学 生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥 匙。通过有目的、有计划地指导，我们的孩子在阅

9、读方法的运用与积 累上，有了长足的进步，孩子们的书卷气、人文性更浓了，他们正在 逐步掌握发现问题、分析问题、解决问题和认识世界的科学方法。 对 此我们还对东迁小学二一六年级 300名学生进行了抽样调查与检测， 结果显示：小学生的课外阅读习惯与方法均有了明显的进步。如以阅读中遇到难点或不理解的地方为例，现在我们的孩子能主动查工具书 的人数在增加，说明孩子们自主学习的能力在加强； 能请教同学和老 师的学生队伍在扩大，这说明孩子们正在学会合理使用学习资源，并不断提高自己搜集信息和处理信息的能力，同时也懂得欣赏与合作； 相反直接“跳过”或“马虎应付”的比例在不断下降。有关数据如见下表：遇到难点跳过主动

10、杳工具书请教他人马虎应付前测18 人（6%36 人（12%138 人（46%108 人（36%后测9 人（3%48 人（16%180人（60%63 人（21%更为可喜的是，我们在学生的“读书心语”中经常会看到这样的 话语：“今天我终于敢向老师请教问题了！”“我学会了查字典，心里真高兴！”“经过老师的点拨，我心里一下子豁然开朗了，原来闭门造车真的是不行的！”又如，在学生阅读方法的现状调查中，我们还发现：通过实践， 我们的孩子不仅有了“读”的方法，更掌握了很好的“记”的方法。 比如在阅读“经典”的时候，他们中很少有人“一目十行，看过算过” 或者“只了解一下情节”，他们非但能摘录好词佳句，并能做读书

11、笔 记或批注，这样的学生在大面积增加。前后对照数据如下：阅读“经典”一目十行，看过算过只了解一下情节能摘录好佳句做读书笔记或批注前测66 人（22%108 人（36%90 人（30%36 人（12%后测21 人（7%54 人（18%165人（55%60 人（20%东迁小学604班的学生叶诗铭曾经在班级读书心得交流会上这样谈到：“书不仅增长了我的知识，也给我带来了不少乐趣。每当我在优 秀作文选集上看到一篇篇获奖作文时，我多么希望我的作文也能获奖 啊！于是，我平时读了好些优秀作文。阅读的时候，每看一本，都要 写读书笔记、读后感，摘抄书上的好词佳句（几年下来竟积累摘抄了 好多本硬面抄）。有空拿出来看

12、看，久而久之，就烂熟于胸了。因此, 我的作文水平也有所提高，在学校去年的现场作文比赛中，我还获得 了第一名呢！真是厚积才能薄发呀！”4. 课外阅读活动的实践，让学生学会“做人”课程总目标提出： “教会学生初步理解、鉴赏文学作品，使其受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界。”近两 年的课外阅读活动下来， 学生从丰富的课外书籍中， 逐步学会了如何 处理人与自然，人与社会， 人与人之间的关系，并较好地解决自身的 情感，意志方面的需求，使自己各方面的心理日趋成熟，从而形成健 全的人格。（1）与名著经典来对话，陶冶情操。一本优秀的作品， 它一定具有丰富的文化内涵和高尚的人格影响 力，学

13、生在读书过程中，不仅通过眼睛去看，还会用自己的心灵去揣 摩、去理解、去品味、去评价，孩子的内心与作者产生思维的碰撞， 情感的交融。读杏林子的生命 生命，孩子会认识到生命的短暂、 可贵，认识到必须珍惜生命， 对自己负责；读王尔德的巨人的花园 ， 学生能明白和大家一起分享的快乐才是真正的快乐；而景阳岗、 草船借箭，人、情、景、物栩栩如生跃然纸面，在阅读过程中， 孩子不仅在语言上会有一定的积累， 在精神上也会接受洗礼， 让他们 不自觉地领悟到什么是好什么是坏； 什么是善什么是恶； 自己该做什 么，怎么去做，进而发现人性的弱点与闪光点， 学会生活， 健康成长。 学生的用心阅读，实际是穿越时空的隧道，与

14、作者和名家用十几年、 几十年、甚至一辈子的心血铸成的文本进行对话，领悟那执著、超脱 的人生哲理， 静听学生自己成长的拔节声， 体会难以表达的满足与富 有。故而，在学生参与阅读活动的过程中，我们在不断地感受着他们 习惯的改良、人品的完善。王宏是 502 班的学生，从外校转入时，说话嗓门大、出口成脏， 别的学生唯恐避之不及。自从班里开设“小小读书俱乐部”后，他也 申请了会员，并要求担任图书管理员，班主任以此为契机，为他打开 “绿灯”， 提供了他在为别人服务的同时有优先借阅新书，随时可 借书的优先条件。经过一段时间后，老师和同学们欣喜地发现，他课 间很少去影响别人了，常常趴在书柜旁边翻阅图书。有一次

15、，他在班 会课上真诚地说：“我以前很没礼貌，读书让我懂得了做人要文明守 礼，要尊重别人，这样才会被别人尊重。我以前对不起大家，不过， 请大家相信，我以后一定痛改前非！ ”老师和同学们被他的话感动了, 用热烈的掌声告诉他：知错能改，善莫大焉！此外，从家长的反馈信息中，我们也可以看到学生文明礼仪修养 的进步。家 学 文 明 礼 的 的 测 试综合评价2条以 下 满丿意、3-5条 满丿意、6条以上满意2条以下不 满意3-4条不满意都不满丿意、修养好较 好 待 改 进问 题 多很不够刖测33%59%8%36%47%17%12%57%22%9%后测18%60%22%51%40%9%23%54%16%7%

16、（注：: 1、早上离家、晚上到家跟家长打招呼；2、主动向家 长问好；3、谦让食物给家长；4、主动帮家长承担家务；5、关心体 贴家人，帮家人泡茶、盛饭等；6、爱做好事，热心帮助邻里和家人； 7、其他。兴：1、蛮横任性、不听话；2、不跟长辈打招呼或问好。3、 挑拣食物，自私。4、冷漠、懒散，自己的事都不愿干。5、与长辈顶 嘴，甚至吵架。6、其他。）与此同时，学生在阅读活动中也切实地感受到了自己的进步。学生文 明礼仪自 评价测 试自我评价做到3条以下做到4-6条做到7条以上修养较好不够，要改进问题多，花大力改前测24%58%18%12%60%28%后测12%45%43%28%59%13%（注：1、助

17、人为乐；2、拾金不昧；3、谦虚礼让；4、诚实守信；5、团结同学；6、尊敬师长；7、说话文明；8孝敬长辈；9、 见义勇为。）确实，读书活动，让孩子们少了些骄纵，多了些文雅，少了些娇 惯，多了些宽容，行为习惯得到了潜移默化地滋养。（2）以优秀人物为榜样，指导行为书能静心，亦能养性，更能导行。小学生的心理浮躁喧闹，行 为善于模仿，处事尚不成熟，在成功面前易沾沾自喜，在失败面前常 萎靡不振，在幸福面前易沉迷其中，在困难面前会不知所措。教师适 时地推荐好书欣赏，能使学生从故事故事人物的身上明白事理， 坚定 信念，汲取力量。孔融的谦让，匡衡的勤奋，海伦凯勒的不畏艰难、 自强不息，青铜、葵花的善良真诚，不惧

18、贫困，与书中人物对话，孩 子们就会从失落中昂首，从失败中崛起。在今年的南浔区鼓号队比赛前期， 学校组织五、六年级的部分学 生参与训练。虽然已过中秋，但气温一直徘徊在二十七八度左右，下 午更是酷热难耐，队员们每天下午上完两节课后就背上沉重的乐器进 行排练，一练就是两个小时，每次都是口干舌燥、腿脚酸软。有的女 孩子晒得满脸通红、继而变黑褪皮，几天不见，完全像换了一个人。但队员们没有一个叫苦喊累， 更没有一个人退出， 他们始终练得一丝 不苟、兢兢业业， 最终在比赛中一举夺魁。他们的刻苦精神令学校领 导、老师们深受感动。一位队员说：其实在训练时真的很辛苦，但是 一想到奥运军团艰苦训练、保尔 . 柯察金

19、坚毅顽强，就觉得这些苦太 不算什么了，如果这都不能坚持，那么与书上的英雄们相比，自己就 太没用了与此同时， 在孩子里的日记中， 我们也能感受孩子们正在读书中 悄然蜕变：我记得在读者里看过这样一个故事：一只瘸腿的狼和一群豹 打仗。大家一看就能猜到结果，但结果让读者出乎意料。这只狼与一 群豹决斗时毅然地咬断了那条瘸腿， 为的是让自己没有后顾之忧同豹 决一死战，而那群豹被狼的这种精神震撼了， 走了，不敢同狼搏斗了。 在我没有勇气面对现实时，一想起这个故事就一往直前、义无返顾。 还有鲁滨逊漂流记写的是鲁滨逊漂到一个荒岛上，靠自己顽强的 意志力，克服种种困难，使自己顽强的活了下来，自己的生命因而灿 烂起

20、来。我读了诸如此类的故事、名著，给我的生命也注入了勇气与 顽强，也因而灿烂、美丽起来。501 班 赵雅迪读书让我知道人类历史长河中，大浪淘沙。平庸、无聊、麻木、 自私、冷酷、专横的人都被风起浪涌的时代无情的葬入了河底，唯有 有建树的人、有骨气的人、有高风亮节的人、有给人民做牛马的人、 有铁骨铮铮的人、有气壮山河的人、有书写人生百态和百科全书的人， 才不会过时，在人类这条历史长河中与日月争辉。她昭示我们：要读 书，读经典，让博学与睿智通透我们；要有作为，让后代子孙 记住 我们；要创作、发明，让历史和时间记住我们。603 班 李晶晶由此看来， 阅读活动让学生的生命在阅读中成长， 学生的心灵在 文学

21、中升华， 这正是我们课题研究的宗旨， 是我们要达到的让学生学 习做人的目的。5. 课外阅读评价的实施，形成学生健康的心理和健全的人格。 语文课程标准指出：实施评价，应注意将教师的评价、学生 的自我评价与学生间的相互评价相结合。 加强学生的自我评价和相互 评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。通过本课题的实施，我 们改变了以往只有教师单一评价的倾向， 确定学生也是课外阅读评价 的主体地位，从而更好地体现学生的主体意识、主人翁精神，激发学 生的阅读热情，体验阅读的情趣，充分发挥评价的激励、调整、反馈 的功能。具体实施中， 我们实验学校的老师采用如下多元评价来相应 提升学生的人文素养。（1）交流式

22、的学生互评。定期开展“读书交流会”“发现汇报 会”“习作交流会”等活动，组织学生开展互评，这种同伴之间相互 启发，集思广益，促进了“集体创造力” 的发展，提高了学生的点评、 修改、鉴赏能力， 并教会了学生欣赏他人。例如在学生的阅读评价卡 上，我们在“互评”栏中经常能见到这样的语句：“你已经会读古典名著了，真了不起！我要向你学习！” “对卖火柴的小女孩这篇文章的价值取向，我还要补充一点，那就是小女孩对爱的渴求，对美好生活的向往！”“我觉得这篇文章卖火柴的小女孩和我读过的 凡卡、小珊迪、小音乐家扬科的主题是一致的，你 还有读过其他类似的文章吗？”（2）反思式的学生自评。反思过程就是学生自我认识的过

23、程， 它有效地促进了学习的深化， 培养了学生自我评价的能力， 形成学生 实事求是的人格特征。 学生在交流展示活动中听了或看了同学、 教师、 家长对自己的评价后，进行自我反思性评价，总结成功经验，反思存 在不足，从而更好地调整自己的行为与步骤，勤于阅读、留心观察、 自觉修改。比如 503 班的孙雯同学，她家境优越，学习优秀，课外书也读了 不少，因此知识面也比较广。但是她自视很高，经常不把老师和同学 放在眼里，养成了自以为是、我行我素的不良习性，有了缺点也不积 极改正。自从开展了课外阅读自我评价以来，孙雯有了很大的转变， 有一次，她在自评中这样写道：“同学张佳给我的意见真好，原来文学作品的欣赏也是

24、横 看成岭侧成峰，远近高低各不同'呀，我应该好好吸收别人的见解。 因为三人行，必有我师嘛”（3）激励性的教师评价。我们的教师在评价过程中十分关注学 生积极的情感体验，尽量让每个学生都能品尝到阅读后的成功和喜 悦。评价语言体现赏识性， 因为儿童具有得天独厚的纯真和奇思妙想， 我们在评价过程中充分理解、 尊重、欣赏学生阅读过程中的个性体验， 努力发现学生阅读过程中的闪光点， 始终坚持：找闪光点、分数激励、 不批评。另外评价语言讲究建设性，学生受知识和能力限制，阅读中 出现缺陷或断章取义都属正常。 我们的评价避免刺激性， 使学生既能 看到自己成绩， 又能在惬意中接受修改建议， 努力为学生营造

25、一个绿 色阅读的心理氛围。 在学生的阅读评价卡上， 老师的点评犹如春风化 雨，滋润学生的心田。例如：“你能把这么多的好词佳句积累下来，真好！” “你有每天读书一小时的习惯，了不起，要坚持啊！” “三国演义可是一部庞大的古典名著，你小小年纪， 对故事情节了解得很清楚，可见你有良好的持久读书的好习惯！每当学生捧着成甸甸的评价卡，读着老师那暖暖的话语，他们眼 里流露的是对阅读的满满的幸福！正因为如此，他们浓厚的阅读兴趣 持久了，良好的阅读习惯巩固了，良好的人格品质也日趋形成。(4) 反馈式的家长评价。把学生的读书记录卡带给家长，让家 长参与评价，做孩子阅读的热情陪伴者，为孩子写评语。通过反馈式 的家

26、长评价，不仅更好地促进亲子关系，促进家校联系，更有力地督 促了孩子的课外阅读，为学生创设了一个良好的读书环境。303班学生李嘉平的家长是忙碌的生意人，家庭条件十分好，课 外书也给孩子买了不少。但平时由于生意忙，应酬多，很少顾及孩子 的课外阅读。自从学校和老师要求家长每周反馈孩子在家的阅读情况 以来，爸爸妈妈也能挤出时间来关注孩子的课外阅读， 他们在反馈卡 上这样写：“本来以为课外阅读就是看看闲书，其实也不尽然。听着 嘉平把白雪公主和七个小矮人娓娓动听地讲给我们听，我们觉得 孩子的阅读与表达能力加强了，我们的孩子更能干了！”搭建阅读平台，提高阅读效率其实，课外阅读的指导首先是保持热情，保护兴趣。

27、还有什么能 让孩子的阅读之火越烧越旺的，我想是氛围，俗话说：众人拾柴火焰 高!当然，阅读氛围的营造是有一些做法可以借鉴的。(1)挑战性阅读。如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导孩子自觉地发现那么，阅孩子们这种挑战的任务是需要孩子去补充知识的或经验的空白的, 读就形成了。例如社会的重大事件会引起人们的关注和兴趣, 也是一样的。如美国向伊拉克开战了，我们不是可以向孩子们推荐有 关新武器、新战法方面的书籍吗？或者，是相关的历史书？这不是绝 好的机会吗?(2)影视主题阅读活动。利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法。现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如三 国演义、水浒传、汤姆叔叔的小屋等，还有动画片晴天 有时下猪、爱丽丝漫游奇境、大闹天宫，孩子们都会特别 喜爱的。看电影电视对阅读兴趣很有帮助， 如果能和热映中的影视作 品同步阅读或比较阅读，效果会更好。当中央电视台播放电视连续剧水浒传的时候，举办了一次班级“读名著、看电