如何让学生爱上阅读

1、如何让学生爱上阅读阅读是小学语文教学的基本环节，是教学的重点和难点。通过阅读， 学生能收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，形成良好 的世界观、人生观、价值观。 新课标明确指出，第一学段，应指导学 生正确、流利、有感情地朗读。培养喜欢阅读，感受阅读的乐趣。由此 可见，小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云： “读书 百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” ，可见，阅读对 学生的成长是相当重要的。低年级是学生学习阅读的起步阶段，那么怎 样才能保证低年级学生的阅读质量，让学生不由自主地爱上阅读呢？一、阅读兴趣的激发以趣为先导。孔子说： “知之者不如好之者，好之者

2、不如乐之者” 。 的确，兴趣是学生主动性的先导，有了这个引导线，学生才会积极主动 的投入到阅读中去。1精心导入激趣。精心设计每篇课文的导入，把学生带入课文情境 中，激发学生阅读的兴趣。如找梦一课的导入设计这样的问题“同 学们，你们曾经做过什么样的梦？谁能简单地说说自己的梦呢？今天我 们就来学习一篇与梦有关的趣文。 ”2. 朗读激趣。美国教育家杰姆 ?特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要 从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读 文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产 生。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富 有戏剧性的朗读，更能促

3、进学生对阅读的兴趣。（1）分角色朗读。即让学生读课文里描述的不同角色。学生把自己 当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境、兴趣盎然。（2）竞赛式朗读。学生都希望自己在竞赛中获胜。因此，在班上开 展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课的阅读教学中。这样， 就调动了学生的积极性，参与性。（3）配乐朗读。朗读课文时，用合适的 音乐 创设情境，调动学生 的情感参与，以情激情，感染学生，让学生感受阅读的乐趣。（4）范读、领读，培养语感 叶圣陶先生讲：“文字语言训练，我认为最要紧的是培养语感。 ”语 感就是对语言文字敏锐感和迅速领悟的一种能力，包括对语言文字的正 确理解和内容感悟。教师精彩

4、的范读本身就是对学生语感培养、训练的 一种好方法、声情并茂的范读，把教材的语言文字化作有声有色的画面， 使学生形象地感受语言文字的基础上，再次置身于文章所描述的情境中， 展开丰富的联想，同时把课文的思想意义形象化地渗进了学生的心灵， 有效地帮助学生理解课文。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有 针对性对采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、 领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。在范读时，教师注意 把感情、语气以及音调的高低、速度的快慢示范给学生。教师的朗读示 范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快。教师的正确领读，将 无声的语言变成了富有感情色彩的口头语言。学生

5、在跟读中不但能领会 文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。3 图画激趣。 低年级的学生以具体形象思维为主， 生动美丽的图画往 往能激发学生的阅读兴趣。教师可利用挂图、多媒体课件等展示优美图 画。尤其是好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。4. 活动激趣。开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中， 学生体会到阅读的乐趣。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位 学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣 . 也可定期举 办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛， 以此来激发学生课外阅读的热情。5. 榜样激励。榜样能使学生产生向上心理。

6、平时，老师可以有意地 向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大 领袖毛泽东、大作家冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生 逐渐产生阅读的兴趣。在家里鼓励家长们给孩子做榜样，示范读书或一 起阅读会起到意想不到的效果，如果能一起交流分享读后的感受或心得， 并运用简短的文字记下来，做个有心人发表在微博或其他孩子能看见的 媒体上，就更能达到事半功倍的效果。6. 推荐读物，激发兴趣。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和 免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅 读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工 作。当然，这光靠教师提供书名是

7、不行的，个人爱好不同，所选择的课 外读物也会有差别。教师教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印 有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。还可以看书名猜内容，看 封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等，新华书店里也 有少儿书籍专柜。同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同 时提高鉴赏能力。另外，教师还可以印发有关指导孩子课外阅读的指导 文章给家长，以期取得家长的配合。二、阅读习惯的培养 学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。从小 培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。教师可以指导孩子们 养成良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，学生就能自觉进行广泛的 阅

8、读，从而促进学生在知识学习、人格养成等方面的发展。我的具体做 法是：1. 培养专心致志、集中精力的阅读习惯。古人曰：读书要做到“五 到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，阅读时一定要精力集中、 排除干扰、专心致志。这种习惯对于低段学生来说很重要，但低段学生 注意力的稳定性、持久性都比较差，因此这种习惯又必须靠老师运用一 定的手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，以限制其注 意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。在阅读中批划，如 : 给生字 注音；给难词注释；标小节号；划划重点、优美的词句 ; 或在难懂的地方 注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起 来，

9、活跃思维 ; 又可以加深对阅读内容的理解。低段学生有着天马行空的 想象，教师可利用这一点，教学生在阅读时边读边想，并结合自己的生 活实际，唤起再造想象，这样有利于培养学生专心致志，集中精力的习 惯。2. 培养勤学好问的习惯。论衡里有句话叫“不学不成，不问不知”。“学”源于“问”，“学”总是和“问”紧紧相连的。因此，教师作为学 习活动平等中的首席，应教会学生在阅读时学会如何发现问题，分析问 题，解决问题，并注重培养学生这种“自读、自发、自解”的习惯，教 师要热情地鼓励和支持有着强烈的好奇心和探索精神的学生，哪怕他们 是不可思议的。这样，不仅解决了问题，还可以激活学生的思维，可以 使学生的思维处于

10、兴奋状态，有利于变机械记忆为理解记忆，促进学生 从封闭型走向开放型、创造型。3. 培养阅读积累的习惯。语言精妙，源之积累。课程标准在 "基本理 念"部分就强调"丰富语言的积累，培养语感”语文的学习是很难做 到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。如果没有语言和语感的“厚 积”，哪有惊世之作的 “薄发”呢？课外阅读的扩充， 正是企望为这种“厚 积而薄发”提供广阔的天地。从一年级开始就该培养阅读积累的习惯， 这一阶段的孩子正处在记忆的高峰，背诵古诗是很重要的一个板块，其 次积累一些自己喜欢的成语和格言警句。也可让学生准备摘记卡，在阅 读中碰到好词好句，及时记录到摘记卡上

11、（摘记内容：文章的题目、作 者、书刊名、好词好句、读后感等） 。当然，大部分学生的学习都是处于 一种被动的状态，为此，教师还要进行定期检查和测评。看看谁摘的多， 比比谁记得多。语言材料积累得多了，也就为文学创作打下了良好的基 础。三、阅读方法的培养 教给学生阅读的方法是非常重要的，阅读方法的熟练程度直接影响 学生阅读的兴趣及持久力，当学生拿着一本书不知道从何看起的时候， 他就会对阅读产生厌恶之意。在这一点上， 首先要会“用”，应用、活用 把课内阅读与课外阅读相互结合，把课内所得的方法，及时应用于课外 阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外” 。叶老说过：“语 文教材无非是个例子，凭这个

12、例子要使学生能够举一反三。 ”其次要会 “读”，按顺序读懂文章。每读一书，或一篇文章，都要弄明白事情怎样 从头说起说到底， 先说什么，再说什么，最后说什么。最后还得学会“思” ， 深思。一篇文章在通读全文，掌握主要内容，还得分步阅读，边看边想 原文所说的什么人、什么事和自己生活中有没有相似相近的地方，并思 考从中懂得了什么道理。我的具体做法是：1 图文结合法。低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，且 大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中充分利用课文中的 插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在 教学捉迷藏一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说 说有

13、哪个小动物参加了这个游戏？结果怎样？由于这些插图就是一个故 事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让 学生读课文，看课文是怎样写的。这样安排既培养了学生的观察能力， 又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有 裨益的。2 读思结合法。语文课程标准强调： “让学生在阅读实践中逐步 学会独立思考， 学会读书。”因此，在教学应把读书与思考紧密结合起来， 使学生形成良好的读书习惯。如在教学 小花猫找汗一课时，我就采 用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。先让学生自读课文， 想想小花猫为了找汗都去问了哪些小动物？它们都是怎么回答小花猫的 呢？请大家边读边标画出关键的句子，与同伴交流答案后分角色读一读。 这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，活跃了学生的 思维。3读说结合法。 在阅读教学中必须把读与说结合起来， 并加强训练， 才能不断地提高学生的阅读能力。如教学给奶奶送阳光一课时，在 学生接触感悟了本文大量鲜