培养阅读兴趣要有“米”也有“法”

1、培养阅读兴趣要有“米”也有“法”美国诗人狄金森这样写道：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样一一把人带往远方。这渠道最穷的人也能走，不必为通行税伤神。这是何等节俭的车一一承载着人的灵魂。”这就是阅读，这就是书籍给人带来的享受。而阅读教学，作为贯穿于整个小学语文教学的重要部分，其地位也尤为突出。语文新课程标准明确指出一、二年级学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。这样的目标对于识字量不多、兴趣仍处于萌芽状态的一年级学生来说，完成起来相对困难。因此，培养一年级学生的阅读兴趣则显得更为重要，为今后良好阅读习惯的形成奠定基础。结合低年

2、级学生的年龄特点，我设立了阅读激趣“三部曲”。、巧借东风徐徐开一一有“米”下锅本学期伊始，学校创建“书香校园”活动拉开了帷幕。随着活动的深入开展，校领导提倡每个班级创建自己的“小书柜”。借着这股“东风”，我们班的学生虽然还是刚刚入学的一年级新家长们的大力支持，我们班的“小书柜”不几天就屹立在了班级的一角，看着它一一崭新锋亮却又满腹经纶，我心中不由暗自窃喜，有了这“米”，学生就有了充足的精神粮食的来源。“小书柜”中的书目可谓种类繁多，有充满童趣的寓言故事、有图文结合的小故事、有新颖的绘本故事等。虽然登记书目、制定借阅章生，但为班级图书角添砖加瓦的信心却是空前的高涨，也伴随着程、拟定借阅名单等一系

3、列工作很耗时，但是为了学生在课余时间能有一个强大的精神粮食的仓库，我愿意不辞辛劳。另外，学校还规定了每天的阅读时间：晨诵、午读、暮省。这又是第二股“东风”。这也是一桶无形的“米”一一阅读时间。尤其是在每天中午，因为低年级的学生手头作业不多，因此有大把的时间能用来集体阅读，这样一来，原本属于学生的自由时间就得到了充分的利用，既能避免原本低年级学生自修时一盘散沙，无所事事的局面，又大大地拓展了学生的阅读量。创建“小书柜”，并不是将它作为班级里的一道风景，而是要能将书柜里的图书一本一本的“吃”进学生的肚子里去，因此利用合理的时间安排他们借阅则是非常关键的。二、渠引清流缓缓来一一有“法”可施凡事要想水

4、到渠成，那事先的铺垫工作必须做好。为引得清流，我们必许把这一段一段的“渠”铺设好，这“渠”就是老师的“法”。我的第一道“渠”是师生共读。在学习的过程中，只有产生了兴趣，才会为探求知识而积极主动地学习。所以学习活动的巨大动力是兴趣，它还是阅读结果事半功倍的根本保证。但是，阅读兴趣不是天生就有的，这需要教师的引导和激发。我深知要引领一年级的学生爱上阅读，不是简单地提供一本新书,更不是强行规定阅读的时间，而是激发他们阅读的兴趣，那么首选途径就是带着他们一起阅读。1 .亲身示范。对于刚刚踏入小学校门的孩子来说，识字量不多，爱看花花绿绿的图画，不喜欢呆板的文字。从一开始，仅仅是要求他们借阅“小书柜”中的

5、图书，每天中午提供时间给他们阅读，还是远远不够的。我必须带着他们一起阅读。一年级的孩子是天真可爱的，他们仍然处于对任何事都充满好奇、且爱模仿的阶段。于是借着这一特质，我常常用自己的行动为他们提供模仿的范本。比如每天清晨，我早早地来到学校，手捧一本古诗文诵读，大声地朗诵几首；中午时间我也到“小书柜”本图书细细地咀嚼；课间我带上一本新买的书坐在座位上开中借始，学生爱围观，好奇地询问老师你也看我们的书吗？渐渐地他们把我看过的书争相翻阅，我在看书的时候他们也像模像样地拿书出来读。身教重于言教，只有热爱读书的老师才能培养出爱读书的孩子。想要让孩子多读书、爱读书，教师首先要是一个爱读书的人，为学生作出表率

6、，用自己的行动去潜移默化地感染学生。2 .共享好书。要想吸引一年级学生的长期注意，单纯地使用种方法可不够，要常换常新。我还得用第二种师生共读的方法，那就是推荐一本书，由老师带着大家一起阅读，期间边读边品。刚开始，我留意了“一年级学生阅读推荐书目”之后，也兴趣盎然地阅读了窗边的小豆豆发现，这是多么吸引孩子的故事啊！我应该跟孩子们一起分享。于是抽出原本给他们自由阅读的时间，与他们共读一本书。这就是另一种形式的“师生共读”。方式也可以多种多样：如我读他们听、请学生读、先读读再讲讲等。孩子们听得入迷，来不及等第二天的阅读时间就迫不及待地自己先看起来。给学生推荐一本好书，就像帮助他们交上一位良师益友，不

7、让他们虚度年少的时光。3 .榜样作用。要树立榜样，其作用是无穷的，这一方法对于低年级的学生来说屡见不鲜，在此无需赘述。这样一来，中午的阅读时间，教室里少了窃窃私语的声音；少了凳脚桌角与地面碰撞的声音；少了孩子们走上走下的脚步声；少了取而代之的，只有翻阅书本时那好听的纸张声。如今的阅读时间，大多数学生浸润在故事中。对于一年级阅读起步阶段的孩子们来说开启了一项多么重要的人生旅程。我的第二道“渠”是亲子共读。要充分挖掘教育资源，激发学生阅读的兴趣，其中还有便捷之“法”，那就是争取家长的支持与配合。孩子的兴趣及对书籍的喜爱，始终离不开父母的引导与帮助，因为稳定的阅读兴趣需要在父母的参与下形成。本学期，

8、我在家长会上，以及多次利用校信通的形式，告诉家长在家里要营造读书的气氛：每个孩子要有自己的书桌和书柜，家里要有足够数量的儿童读物，在孩子手能所及的地方放置注音配图小书让孩子随兴翻阅；父母要以身作则，静下心来陪同孩子共读一本书，或者每天晚上规定时间关闭电视电脑，全家一起人手一册。在此期间,要注意随访，因为家长也需要我们的督促和鼓励。我常常会抽出时间与一部分学生家长联系一下，询问最近亲子共读的成果，并且在班级里大力表扬这样的家庭，其效果是显而易见的。一个家庭没有书籍，如同一个房间没有窗户。”书是一个家庭的骨骼、灵魂和血液，有书的家庭才生气勃勃、充满希望。在亲子共读的过程中，家长从原先的被动读书慢慢转变为主动读书，读书已成为一家人的良好习惯，书籍也成为一家人的良师益友。可见，这种“亲子共读”的形式，不仅使学生的身心得到发展，更是一个家庭的成长。因此，通过了解以后，我还为这样的家庭颁发“书香家庭”的奖状，给爱读书的家庭中的孩子颁发“读书之星”的称号。这第二条“渠”通畅了，源头的清泉才能源源不断地流下来。前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”作为老师，采用多种方法激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的有效途径。在我们的指导下，学生能渐渐地养成自主阅