文言文阅读四步法在《荆轲刺秦王》一课的应用

1、.文言文阅读四步法在?荆轲刺秦王?一课的应用【教学目的】、反复朗读，涵咏体会，在诵读过程中，培养学生阅读理解文言文的才能。、通过阅读正确评价历史人物，古为今用。【重点难点】培养学生通过阅读理解文章的才能。【教学设想】、本文采用诵读法，以读代讲。、采用自主、合作、探究的方式，突出学生主体地位，培养学生独立考虑才能。【教学设计】一、导入?三国志·魏志?中说“书读百遍，其义自见；杜甫写下了“读书破万卷,下笔如有神的名句；著名语文教育家张志公曾说：“朗读，是语文的根本功；朗读，是学习语文课程的重要方法。由此可见，读在语文学习中的重要性，唯有反复的朗读才能品出文章的真意。这节课就和大家一起

2、利用?荆轲刺秦王?这篇文言文的前五段，来学习研究文言文阅读的“四步法。二、详细设计、初读课文：大声朗读，读准字音屏幕：樊於w期、揕zhèn等9个难读字。提问朗读，停顿准确屏幕：“臣乃得有以报太子等个难读句。齐听录音，进步朗读的准确性。、解读课文：无声默读，标记课文中的难词难句。理解词义，把握句式。、秦王必说见臣：说，同“悦，快乐地。、见陵：被陵辱。、而燕国见陵之耻除矣被动句。通过刚刚对前五段的初读，纠正了读音，读准了句读，弄清了当中一些重要实词的含义和特殊句式，下面进入阅读的第三步品读。、品读课文：感知内容：同学们齐读第一、二段，并考虑屏幕上的两个问题。用原文的句子答复，事件发生

3、的背景是什么？背景秦国破赵在这样的背景下“太子丹恐惧，乃请荆卿，二人相见后商量的结果是怎样的？开端丹荆会谈同学们齐读本文的第三、四、五段，考虑：二人会谈完毕后，又发生了什么事？开展樊柯会面下面大家快速默读前五段，然后合上书试着复述课文前五段的内容。品味语言同学们再次品读文章第三段，体会两个不同的人物的对话和动作描写，然后分角色有感情的朗读。刚刚同学们读的非常好，同学们考虑：荆轲是如何劝说樊於期的？明确：三个问句，首先动之以情；然后晓之以理；最后告之以谋。把握形象前五段通过生动逼真的语言和动作描写，表现了独特的人物性格，请同学们再次阅读前五段，体会荆轲和樊於期各自的性格特点？尽信书不如无书，同学

4、们刚刚分析了人物的性格特点。下面同学们再次品读文章的主要情节，站在一定高度分组讨论屏幕上的两个问题：荆轲刺秦王的准备充分吗？通过前五段的阅读和对史实的理解，怎样评价荆轲？明确：朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言。司马迁，?史记·刺客列传?中说：“不欺其志，名垂后世。经过讨论后大家认为，荆轲虽不懂得以一人之力难挽狂澜的道理，也不懂得秦帝国统一是历史开展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。、美读课文：如今大家已经对课文的内容有了一定的理解，并通过阅读把握了作品的语言和人物的性格，请同学们带着对文章内容的理解和对人物性格的深化体会，大声齐读课文的前五段，要求融入感情，进入角色内心，更深化的体会文中人物的情感活动。三、总结全文这节课，我们通过四步阅读法来学习?荆轲刺秦王?这篇文章，明确了“初读课文，读准字音句读；解读课文，把握词义句式；品读课文，把握内容；美读课文，读出文章的风格神采。四个由浅