教育学培训第七、八章(教学)

1、第七章 教 学（上）l第一节教学概述l第二节教学过程l第三节教学原则l第四节教学方法第一节教学概述l一、教学的概念l二、教学的意义l三、教学的任务一、教学的概念152l （一）教学：在教育目的教育目的规范下，教师的教教和学生的学学共同组成的一种（传递和掌握社会经验的双边双边教育）活动。l理解：l培养人：全面发展；（教学与智育）l双边活动：教与学；l多种形态：课内与课外，上课与备课二、教学的意义153l1教学对社会对社会发展的意义l教学是传播、延续、发展人类科学文化知识的桥梁桥梁，是联系社会与个人(特别是新生一代)的重要纽带纽带 l2教学对学校对学校教育工作的意义l教学是学校的中心中心工作 l“

2、教学为主，全面安排”l3教学对个体对个体全面发展的意义三、教学的任务 P154l根本目的：促进学生根本目的：促进学生全面发展全面发展；l一般任务：一般任务：l“双基双基”；l智力、体力、创造才能；智力、体力、创造才能；l品德、审美、世界观；品德、审美、世界观；l个性。个性。多元智能多元智能l 上世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德加德纳加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。l 霍华德加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音

3、乐逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。第二节教学过程一、教学过程概念二、教学过程的本质三、教学过程的基本阶段四、教学过程的规律一、教学过程概念 P156l教学过程：教师根据教学目的，任务和学教学目的，任务和学生身心发展的特点生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有目的、有计划有计划地掌握系统的文化科学基础知识和文化科学基础知识和基本技能基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。l儒家思想：儒家思想：l学思行结合学思行结合l“博学之，审

4、问之，慎思之，明辨之，笃博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之行之”为为“为学之序为学之序”。二、教学过程的本质l-教学过程是一种特殊特殊的认识认识过程 l认知的间接性；l认知的交往性；l认识的教育性；l有领导的认识。三、教学过程的规律（基本特点）l(一)间接间接经验与直接直接经验相结合l(二)掌握知识知识与发展智力智力相统一l(三)知情意的统一。 l(四)教师主导作用与学生能动性学生能动性结合 (一)间接间接经验与直接直接经验相结合l1.直接经验:在实践获得的感性认识。l2.间接经验:理性知识、书本知识。教学过程是学生以学习掌握间接经验为主。l3.在教学过程中，学生在以掌握间接经验为主的同时

5、，还必须重视直接经验的作用。l4.防止两种倾向:l一是只重书本知识的传授l二是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。(二)掌握知识知识与发展智力智力相统一l1.在教学中，学生掌握知识与发展智力、培养能力是相互联系、辩证统一的l一方面，掌握知识是智力和能力发展的前提和基础l另一方面，智力和能力的发展又是掌握知识的必要条件l2.在掌握知识的过程中，智力和能力是不会自发形成和发展的l3.在教学中，教师既要有明确传授知识的目标，又要有明确的发展智力与培养能力的目标(三)知情意的统一。l1.在教学过程中，学生掌握文化科学知识和提高思想品德是相辅相成的l一方面，知识是

6、思想品德形成的基础l另一方面，学生思想品德状况对学习的积极性起着重要的作用l2.防止两种倾向：l一是只强调传授知识，忽视思想品德教育l二是脱离知识进行思想品德教育(四)教师主导作用与学生能动性学生能动性结合l1、教师组织者、主导l2、学生 学习主体 发挥主观能动性l3、建立合作友爱民主平等的师生关系四、教学过程的基本阶段（结构）P163l(一)引起学习动机l(二)领会知识-中心环节l感知教材l理解教材l(三)巩固知识l(四)运用知识l(五)检查知识l“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之行之”中庸中庸第三节 教学原则l第一部分：教学原则概述l第二部分：我国中

7、小学常用的教学原则第一部分：教学原则概述l一、教学原则的含义l教学原则：根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本基本准则准则。l二、教学原则的提出依据和意义：l依据：教学原则是根据教学过程中的客观规律客观规律提出的，是教学实践经验和理论探讨的总结总结。l意义：贯彻教学是提高教学质量提高教学质量的重要保证。 第二部分：我国中小学常用的教学原则l一、直观性原则l二、启发性原则l三、巩固性原则l四、循序渐进原则 l五、因材施教原则l六、理论联系实际原则l含义（理解）；贯彻要求（掌握、运用）一、直观性原则p166l（一）含义：l直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的

8、多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。l（二）直观手段分类：l实物直观l模象直观l语言直观l（三）贯彻要求：l1、直观教具和教学手段的选用要符合教学和学生的特点l2、直观教具的演示要与语言讲解结合起来 l3、要重视运用语言直观二、启发性原则l（一）含义：l启发性原则是指教师在教学活动充分调动学生的主动性、积极性和自觉性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。l（二）贯彻要求：l1、教师要善于把握启发学生的关键l2、激发学生学习的动机和愿望l3、应善于组织全班学生积极投入教学活动，培养学生良好的思

9、维方法l 提问技巧？l4、建立新型的尊师爱生的关系。 三、巩固性原则l（一）含义： l巩固性原则是要求教学应能帮助学生在理解的基础上牢固掌握所学的基本知识、技能，使这些基本知识、技能持久地保留在记忆中，并在需要时能准确地再现出来，加以运用。l“学而时习之”l l德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线l 艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36

10、个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！l一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。 l（二）贯彻要求：l1、教师的讲课要清楚明白，使学生听懂学会，理解知识l2、组织好学生的复习工作，指导学生掌握科学的记忆方法l3、在扩充改组和运用知识中积极巩固。（温故而知新）四、循序渐进原则l（一）含义：l要求教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，养成系统周密的思维能力，为学生各方面素质的发展奠定基础。l（二）贯彻要求：l1、教师的教学

11、要有系统性l2、注意主要矛盾，重难点l3、按照学生学习的顺序组织教学l4、由浅入深、由易到难、由简到繁。五、因材施教原则l（一）含义：l 因材施教原则，是指教学从学生实际出发，要适合学生一般的发展水平，也要照顾到学生的个人特点，促使学生全体和个人的才能都得到高效率的发展。l 例1：l子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰有父兄在。求也问闻斯行诸，子曰闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” （论语先进）例2：朱熹学校教育模式：l小学小学 8-158-15岁岁 “ “学其事

12、学其事” ” 小学小学l大学大学 1515以后以后 “ “明其理明其理” ” 四书五经四书五经l（二）贯彻要求l1、了解学生，从学生实际出发进行教学l2、正视个别差异，注意培养学生的特长(使有才能的学生得到充分发展)l3、既要照顾学生个别特点又要面向学生大多数，使所有的学生得到发展。 六、理论联系实际原则p170l（一）含义：l理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并且引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。l陶文 睿 濬l（二）贯彻要求 l1、重视教材中系统的基础理论知识的教学 l2、教学中注重理论联系实际l3、

13、培养学生运用知识于实际的能力l4、根据教学需要补充有关的乡土教材濬原则的整体运用l各教学原则各有侧重，之间又是紧密联系、相辅相成的，共同构成了一个科学的教学原则体系。l在教学实践中，全面、正确地贯彻和灵活运用教学原则。第四节 教学方法l第一部分 什么是教学方法l（一）含义l 教学方法是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。l包括教师教的方法教的方法和学生学的方法学的方法。l（二）意义l良好的教学方法可以提高教学效率提高教学效率。l（三）选择l没有万能的教学方法，也没有一种绝对好或坏的方法l“教学有法，但无定法，贵在得法。教学有法，但无定法，贵在得法。”l选择依据：选择依据：P

14、109l1、教学目的、任务l2、课程性质、教材特点l3、学生特点l4、教学时间、设备、条件l5、教师自身特点l在物理教学中，根据物理学科的特点，教学方法教学方法主要体现为如下三种，即实验教学法、知识教学法和习题教学法。返回返回l例如：在教学“长方体和正方体的表面积”一节时，教师先请同学们自己用最少的纸把自己的新数学数学课本全部包起来，然后让他们思考怎样算出所用的纸的面积。学生用了大约10多分钟的时间进行剪、折、叠、画、量等探索性、创造性的活动。这样，不但使学生体验、理解知识产生和发展的过程，而且能使学生通过动手和实践获得实际经验，增强解决实际问题的能力。 返回返回l如在小学低年级语文语文教学中

15、，小学生都很好动，老师针对这一特点往往会在课堂上采用游戏教学。如果一个自身五音不全，节奏感不强的老师，最好自己不要在课堂上示范游戏，因为老师自身不具备这种素质，老师一示范游戏，下面的学生就会哄堂大笑，个别天真调皮的学生会在课堂上趁机捣乱，让老师难堪，减低教学效果。 返回返回l（四）教学方法的指导思想指导思想l注入式注入式：注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看着消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。 l启发式启发式：启发式是指从学生的实际出发，以学生为主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分

16、析问题和解决问题的能力。 l教学方法的指导思想：指导思想：启发式启发式第二部分 教学方法分类l含义、优缺点（理解）l分类（识记）l贯彻要求（掌握）一、教师运用口头语言口头语言向学生传授知识、技能技巧和培养能力的方法l（一）讲授法l1、含义l讲授法是用教师讲讲、学生听听作为传递信息的基本活动，系统地向学生传授知识知识的方法。l2、分类l讲述、讲解、讲读、讲演（一）讲授法l3、优缺点l优点：lA讲授法可以使学生在教师指导下在短时间内获得大量系统的科学知识，有利于发展学生的智力：高效高效lB有利于系统地进行思想品德教育：德育德育l缺点：lA没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈反馈lB学生的主

17、动性、积极性主动性、积极性不易发挥。（一）讲授法l4、运用讲授法的基本要求lA讲授的内容应有科学性科学性和思想性思想性lB语言语言要准确生动、富有感染力lC注意组织学生积极听讲，培养学生的听讲能力听讲能力lD根据教学的需要配合配合其他方法lE讲授时应恰当运用板书板书（二）谈话法l1、含义l谈话法也称问答法问答法。它是按一定的教学要求，通过问答问答的方式，引导学生获得新知识、巩固旧知识的教学方法。2、优缺点l优点：优点：lA能集中学生的能集中学生的注意注意，激发学生的，激发学生的思维思维，引，引起学生的起学生的兴趣兴趣lB有利于提高学生的有利于提高学生的口头语言口头语言表达能力。表达能力。lC了

18、解、检查、补救了解、检查、补救l缺点：缺点：lA但谈话法运用时容易但谈话法运用时容易忽视忽视思维能力较差的思维能力较差的学生学生lB学习新知识有时学习新知识有时不完整不完整lC课堂课堂教学时间教学时间不易把握不易把握lD如果控制不好，容易造成课堂如果控制不好，容易造成课堂秩序混乱秩序混乱。3、运用谈话法的基本要求：lA教师必须做好教师必须做好充分准备充分准备lB教师提出的教师提出的问题问题要具体准确、难易适度、有启发性要具体准确、难易适度、有启发性lC提问的问题要提问的问题要面向全体学生面向全体学生，应给学生思考的余地，应给学生思考的余地lD谈话结束后，应做好谈话结束后，应做好小结小结辨析：讲

19、授法是注入式，谈话法是启发式 ？l在教学中，只要是启迪学生思考的教学活动都可以叫做启发式。讲授法用了启发式，叫做启发式讲授法；谈话法用了启发式，启发式谈话法。 l讲授法是教师运用语言系统向学生传授知识的方法，能充分发挥教师的主导作用。但有一定的局限性，即以教师活动为主，不易发挥学生的积极和主动性，容易形成注入式教学。 （三）讨论法l1、含义、含义l讨论法是在教师的指导下，由讨论法是在教师的指导下，由全班全班或或小组小组成员围绕某一成员围绕某一中心问题中心问题发表白己的看法，而进行相互学习的一种方法发表白己的看法，而进行相互学习的一种方法l2、评价、评价lA可以集思广益，可以集思广益，互相启发互

20、相启发，加深理解，提高认识，加深理解，提高认识，lB同时还可以激发同时还可以激发学习热情学习热情lC培养对问题的钻研精神并训练培养对问题的钻研精神并训练语言表达语言表达的能力。的能力。lD一般在一般在高年级高年级运用得比较多（知识和能力）运用得比较多（知识和能力）（三）讨论法l3、 运用讨论法的基本要求：lA讨论前前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料。lB讨论中中，教师要引导学生围绕中心、联系实际进行，要让学生普遍普遍有发言的机会。lC讨论结束结束时，教师要进行小结小结，并提出需要进行进一步思考的问题。二、教师指导学生以直观感知直观感知获得知识、技能技巧和培养智力的方法

21、l 直观材料：l实物、标本、模型、图片材料；l图表、示意图、地图等材料；l实验材料；l幻灯、电影、录像等材料。l主要有主要有l演示法、实验法、参观法（一）演示法l1、含义含义l演示法是指教师教师把实物、教具陈示给学生看，或通过示范性的实验来说明和印证，以使学生握知识的一种方法。l2、评价评价l演示法可以广泛广泛地在各门学科中使用。它通常是作为辅助辅助的方法，配合讲授法、谈话法进行的。（一）演示法l3、 运用演示法的基本要求：lA演示前前，教师要根据学科课程标准或教材，弄清演示的目的，选择好演示的教具，明确演示的关键。lB演示时时，要结合讲授进行。演示必须精确、可靠，操作规范；要尽量使全体学生都

22、能观察到演示活动；演示过程中要引导学生注意观察。lC演示后后，教师要引导学生分析观察到的结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。（二）实验法l1、含义：实验法是在教师的引导下，学生学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，引起某些事物和现象产生变化，以获得直接经验直接经验，培养学生技能和技巧的方法。l物理、化学、生物等自然学科自然学科教学时常用（二）实验法l2、 运用实验法的基本要求：lA实验要有计划计划lB实验前前，教师要对学生进行分组，并提出要求lC在实验过程中中，教师要巡回指导lD实验后后，教师要对实验进行总结lE指导学生写出实验报告实验报告。（三）参观法l1

23、、含义：l参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等，使学生通过对实际事物或现象的观察而获得新知识的方法。l这种方法被广泛运用于各门学科。（三）参观法l2、分类lA准备性参观：前lB并行性参观：中lC总结性参观：后（三）参观法l3、运用参观法的基本要求lA做好参观的准备准备工作。lB参观时参观时要引导学生收集资料，做必要的记录，也可以请有关人员进行讲解或指导。lC参观后参观后要组织学生讨论参观的收获，及时进行小结；要引导学生把收集到的材料进行分析研究，做出结论，形成体会或报告。三、教师指导学生自己学习的方法，简称学习法l学习法学习法：指学生学生在教师指导下，通过自

24、己的实践活动以形成技能技巧，培养行为习惯和发展能力的教学方法。l主要有主要有：读书指导法、练习法。（一）读书指导法l1、含义含义：l读书指导法是指教师指导学生学生通过阅读教科书和其他参考书，培养自学能力的一种方法。l2、包括、包括：lA指导学生阅读教科书教科书、使用工具书lB阅读课外书课外书籍。（一）读书指导法l3、指导要求lA指导学生阅读教科书指导学生阅读教科书l指导指导预习预习l指导指导复习复习lB阅读课外书籍评价：阅读课外书籍评价：l选择选择书籍书籍l教给学生阅读课外书籍的教给学生阅读课外书籍的方法方法（浏览和精读）（浏览和精读）l培养学生良好的读书培养学生良好的读书习惯习惯（二）练习法

25、l1、含义：、含义：l练习法是在教师指导下学生练习法是在教师指导下学生巩固巩固知识，培养各种知识，培养各种技能和技巧的基本方法。技能和技巧的基本方法。l是中小学各科教学普遍采用的教学方法。是中小学各科教学普遍采用的教学方法。l2、基本步骤：、基本步骤：lA教师提出练习的教师提出练习的任务任务，说明练习的意义、要求，说明练习的意义、要求和注意事项，并做出示范；和注意事项，并做出示范；lB学生在练习学生在练习时时，教师要巡回，教师要巡回辅导辅导；lC练习之练习之后后教师要进行系统的教师要进行系统的分析和总结分析和总结。（二）练习法l3、种类：、种类：l口语的练习口语的练习l解答问题时的练习解答问题

26、时的练习l绘画、制图的练习绘画、制图的练习l作文和创作的练习作文和创作的练习l运动与文娱技能、技巧的练习运动与文娱技能、技巧的练习。（二）练习法l4、运用练习法的基本要求：、运用练习法的基本要求：lA要使学生明确要使学生明确的的练习练习目的和要求目的和要求。lB练习的练习的方式方式要多样化，保证学生的兴趣和积极性。要多样化，保证学生的兴趣和积极性。lC练习练习时间时间的分配要科学合理，防止学生负担过重。的分配要科学合理，防止学生负担过重。lD对练习的质量要及时对练习的质量要及时检查和评定检查和评定。l以上：中小学常用的基本基本教学方法l还有：l以探究活动为主的发现法发现法l以情感陶冶为主的欣赏

27、教学法欣赏教学法l情境教学法情境教学法l灵活地灵活地选择选择、搭配搭配、运用运用教学方法教学方法l“学习有法，但无定法学习有法，但无定法”第八章 教 学（下）第一节 教学工作的基本环节（程序）P183l备课（起始环节）; l上课（中心环节）; l课外作业的布置、指导与批改; l课外辅导; l学业成绩考核及评定。一、备课l1、钻研教材lA学科课程标准lB教科书l从四个方面下功夫：教材的科学性、系统性、重点和难点、理论联系实际l懂、透、化lC有关参考书 l 2、了解学生lA原有知识和技能的掌握情况lB学习能力、学习习惯、学习方法lC学习态度、兴趣爱好、对老师的感情、班级的风气l3、制定教学进度计划

28、:l学期(学年)教学进度计划,l单元(或课题)计划,l课时计划(教案)课时计划（教案）l课题：课题：l教学目标：教学目标：l教学方法：l教学准备：l教学过程：教学过程：l教学总结l课堂教学是整个教学工作的中心环节中心环节l1、课的类型和结构l课的类型l（根据教学任务分）：单一课和综合课lA单一课单一课：传授新知识的课，巩固课，练习课，考查课，作业分析课。lB综合课综合课：l（根据主要使用的教学方法分：讲授课、练习课等）二、上课l综合课的结构综合课的结构（五个环节）：l组织教学（始终）、l检查复习、l学习新教材、l巩固新知识、l布置课外作业l2、上好课的上好课的基本要求基本要求 （ P187）l

29、（1）目标目标明确；l（2）重点重点突出l（3）内容内容正确；l（4）方法方法得当l（5） 表达表达清晰 ； l（6）组织组织严密；l（7）气氛气氛热烈。三、作业检查与批改l布置作业要求：l1、作业内容要符合教学大纲和教科书的要求l2、作业分量要适当、难易要适度l3、布置作业要提出明确要求，规定完成时间l4、教师要及时检查批改学生作业l作业的布置和批改是课堂教学的继续l形式：lA阅读教科书和参考书lB口头作业和口头答问lC书面作业lD实际作业四、课外辅导l内容：思想教育、学习l对象：学习困难的学生、学有所长的学生，需要帮助的学生l1、课外辅导是上课的必要补充必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因

30、材施教的重要措施l2、形式：l集体辅导、小组辅导和个别辅导l3、内容：l答疑（即给学生解答疑难问题）l指导（指导学生做好课外作业的方法）l补课（给因病缺课或学习基础较差的学生进行补课）l提高（给学习成绩优异的学生做个别指导和辅导）l4、教师做好课外辅导工作应注意的问题lA教师必须对学生进行深入的调查，分析调查，分析lB教师要注意处理好课堂教学与课外辅导的关系关系lC要充分发挥学习好的学生的积极性积极性，组织课外学习小组，相互帮助五、学业成绩考查和评定方式l1、内容及意义：l学业评价的内容：l认知活动；技能活动；情感活动l意义：对（学生、教师、学校领导）来说。l测验目的： 考查学生是否达到计划的

31、目标l2、检查方式lA平时考查l日常观察、口头提问、检查书面作业、单元测验lB考试（总结性检查）l期中考试、期末考试、毕业考试l口试、笔试(开卷、闭卷)、实践考核(操作)l3、学业成绩评定的方法l(1)评分lA百分制记分法l优点优点是等级分得细，便于区别出较小的差别。缺缺点点是由于序列过细，很难确切地反映出学生知识水平的真实差别，而且计分统计也比较麻烦 lB等级制记分法l优点是便于显示出学生成绩的差别，但无法记录学生的细微差别，不能进行各种成绩的平均计算，也不能排列出先后的次序。 l文字等级记分法:优、良、中、差l数字等级记分法:五、四、三、二、一l字母等级：ABCDl(2)评语l作业评语l可

32、以指出学生优点、缺点缺点和特点，以及改进的方向和方法。 l两种记分方法要和评语有效地结合起来l4、学业成绩评定的基本要求如下：lA客观公正lB向学生指出学习上的优缺点和努力方向lB要鼓励学生创新l（1）说课的概念l“说课说课”：授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己谈自己的教学设想设想及理论依据理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研教研形式。l谈 怎样上，为什么这样做！说 课（2）说课的内容l说教材；教材；l说学生；学生；l说教法；教法；l说学法学法（指导）；l说教学程序。程序。l（3）说课的基本要求l要有中心；l有科学性；l有理论性；l有逻辑性；lQ：说课与上课有何关系？l学生说课示

33、范！第二节教学组织形式 （含义)（参见P193）是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。l一、教学组织形式历史演变l古代学校：个别教学l十六、十七世纪：班级授课制 l1862年，京师同文馆：首次采用班级授课制二、教学的基本组织形式班级授课制P194l （一）含义l 班级授课制，也称课堂教学课堂教学或集体教学。它是把年龄年龄和知识程度知识程度相同或相近的学生编成班级，每班有固定固定的学生人数，比较固定的教师和固定的教室，由教师根据课程计划课程计划规定的课程和教学时数，按照学校的课程表课程表和时间表时间表，进行分学科教学的一种教学组织形式。(二)班级授课制的发展l17

34、世纪 乌克兰兄弟会学校中兴起班级授课制l1632年 夸美纽斯 大教学论为班级授课制奠定理论基础l我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。l钦定学堂章程颁布后，班级授课制在全国广泛推行。l （三）优点l经济经济l充分发挥教师的主导主导作用l发挥学生集体的教育作用集体的教育作用l学生身心全面发展身心全面发展。l （四）局限l不利于因材施教因材施教l学生的主体地位主体地位和独立性独立性受到一定限制。l容易产生理论与实践脱节理论与实践脱节的现象l三、分组教学p195l、世纪分组依据l按智力或成绩分班、分组l、目前分组依据：l外部分组制：重点与非重点学校（班）l内部分组制：先按

35、年龄，再按成绩和能力l复式教学（特殊形式）复式教学（特殊形式）l把两个或两个以上两个或两个以上年级级的学生编在一个班里,由一位教师分别用不同程度的教学教材,在同一节课同一节课里对不同年级级的学生采取直接直接教学教学和自动作业自动作业交替的办法进行教学的组织形式。第三节 评课（一） 评课的内容（评什么）l一、评教学内容一、评教学内容要看教材的把握是否准确，教材的处理是否得当，重点是否突出，难点是否突破。要看教学目标的制定是否全面、具体、恰当。全面，指能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面来确定；具体，指“三维目标”要有明确要求，体现学科特点；恰当，指确定的教学目标，能以大纲、课标为指导

36、，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。二、评教学对象二、评教学对象是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。l三、评教法和学法三、评教法和学法 教学方法与手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，是否有助于提高课堂教学效率；现代化教学手段的运用是不是量体裁衣，运用灵活，教学方法是否灵活多样，是否符合教改方向，有没有改革与创新，有没有形成独特的教学艺术风格。 学法指导的目的是否明确，学法指导的内容是否付诸实施，学法指导的方式是否可行。是否注

37、意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。四、评教学过程l 教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。 教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、艺术。是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。 知识传授是否准确、科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力。 板书设计科学。板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性， 练习设计，是否面向全体学生，体现层次性；训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一；训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。 时间分配是否合理，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练、师与生、优生与中生、后进生活动时间分配是否合理。l五、评教学效果五、评教学效果不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方