亲子阅读最佳方案之对话式阅读.

1、在前一段时间，观察了一些亲子共读过程时，发现了两种现象：一种是，被孩子牵着走：孩子：松鼠先生住在树上吗？妈妈：嗯。孩子：有多少树孩子：树上还有什么？刺猬住在哪里？这个绘本的名字叫?松鼠先生和月亮?，但家长却被孩子所问的一些偏离主题的问题吸引。这位家长朋友非常尊重孩子的想法，跟着孩子的思路走，但家长在和孩子读故事时，不单单要尊重孩子，还需要引领孩子。当孩子偏题时，可以把这个问题记录下来读完故事后给孩子解答。另一种是，自己讲，不顾孩子：妈妈：早上起来，松鼠先生发现自己家门口掉了一个月亮。看，是不是呀？妈妈：什么颜色呢？妈妈：又大又圆，还泛着淡黄色的金光。妈妈：松鼠先生怎么办？妈妈一直在自顾自地说或

2、者读故事,提问也没有给孩子留时间答复。与母亲专注于书本的神情相反,在阅读活动开始后,孩子注意图画书的时间非常短,心不在焉,游离于图画书和母亲的阅读之外。虽然母亲也尝试着用语气、语速和语调的变化引起孩子的注意,但她的努力并不见效。到底该如何和孩子共读呢？今天想和在座的家长朋友一起来看看对话式阅读。什么是对话式阅读对话式阅读是美国心理学家Whitehurst怀特·赫斯特教授于一九八八年研究出的一种亲子阅读方法。是一种家长与孩子围绕图画书故事展开有效交流的亲子阅读形式，它改变了传统阅读中父母和孩子的角色，使孩子成为主要的讲述者，而父母那么是主动的聆听者，担当引导和协助的角色。它的出现，调动

3、了孩子的主动性，让阅读变得快乐。一、对话式阅读vs传统阅读传统阅读对话式阅读父母讲，孩子听父母引导孩子讲父母问，孩子答平等对话，父母做简单的提示孩子答复后，父母简单鼓励孩子答复后，父母深入引导和提升与孩子看绘本时，并不是第一遍就要进行对话式阅读，第一遍一定要保证故事的完整性，可以少一些互动和提问，但眼神交流和肢体的接触是必要的。第二遍或第三遍给孩子讲这本书时，就可以尝试对话式阅读了。二、对话式阅读的效果多个研究发现，经过四至七星期的对话式阅读训练，儿童的语言开展比其他儿童快至个月，而效果于测试一年后仍持续显著。用对话式阅读技巧与儿童阅读愈多，儿童的语言能力进步得愈快。由于对话式阅读对儿童语言开

4、展的成效显著，中国的专家学者进行了多年的外乡化有效性研究。香港中文大学心理学系McBride-Chang教授和张谦副教授于2003年进行了对话式阅读研究，结果发现8个星期的对话式阅读，能有效地促进香港儿童的语言开展。小资料：香港对话式阅读研究的相关实验实验者分为两组，一组进行传统的亲子阅读，一组用对话式阅读。后一组需要完成阅读方案：整个阅读方案为期十二个星期，每个星期最少两次，每次最少二十分钟阅读其中一本指定的故事书。结果： 65%家长认为此阅读方案能增加孩子的阅读兴趣。65%家长认为此阅读方案能增加孩子的口语词汇。72%家长都认为此阅读方案能提升孩子说话的流畅性。76%家长都认为以对话式阅读

5、技巧来进行亲子阅读能提高孩子识别文字的能力。思考题：在对话式阅读中，阅读兴趣、口头词汇、说话流畅性、识别文字的能力是如何提高的呢？解答：其实就在于对话式阅读的两个重要环节：一是对一本书我们可以围绕哪些问题翻开和孩子的互动之门；二是在每个问题的互动中，我们需要注重恰当地予以回应。详情参考“对话式阅读操作指导自我检测：你是否用过对话式阅读？1.在阅读图画书前，你是否与孩子一起就图画书的书名、作者及封面稍做谈论呢？2.阅读过程，你是否会根据孩子的反响，如表情或肢体动作来判断孩子对故事的理解，并及时调整讲故事的语气、语调或改变讲故事的方式难以程度的调整、读与表演结合等？3.当相同的语言反复出现时，你是

6、否会尝试让孩子重复说，以此积累孩子的词汇量？4.在阅读过程中，你是否偶尔会以提问的方式了解孩子对故事的理解？5.在阅读中，你是否对孩子的答复予以肯定？6.阅读后，你是否会通过提问的方式，帮助孩子回忆故事内容(角色、情境、问题、解决方法等)？7.阅读后，你是否鼓励幼儿表达自己对故事的感受及想法？8.阅读后，你是否让孩子将故事所讲述的事件与自己的生活联系起来？或是在阅读中合理地运用提问等策略；或是巧妙地通过体态语言来引导孩子关注故事；或是敏感地回应孩子等，我们或多或少都用过对话式阅读。但是我们用的方式是否正确，用到是否得当，怎样才能让对话式阅读的价值发挥出来，这些还需要有专家的指导。接下来，我们就

7、共同走进美国心理学家Whitehurst怀特·赫斯特教授的对话式阅读，近距离感知它的魅力。对话式阅读如何实施一、对话式阅读的一般模式对话式阅读，指在亲子阅读中，成人合理地运用提问等策略，灵活巧妙地通过体态语言引导孩子关注故事，并敏感地回应孩子。如果孩子能主动说出故事的内容，成人可以给予评价、补充和让孩子重复。阅读中，成人和孩子对书中的内容进行“对等式交流，尽量减少对文字的阅读，把更多的时机留给孩子。第二步：评估第一步：激发与提示第三步：拓展第四步：重复激发与提示。以亲子共读?小老鼠和大老虎?的封面为例。妈妈：小老鼠和大老虎在干什么？提示孩子：搂着。妈妈：对。评估小老鼠和大老虎肩并肩搂

8、在一起。拓展和妈妈一起说一遍，好吗？孩子：小老鼠和大老虎肩并肩搂在一起。重复这是一个典型的对话式阅读的示范，结合对话式阅读的模式解析这段对话：第一步：激发与提示。小老鼠和大老虎在干什么？ 激发孩子说一些有关故事内容的东西，让孩子有欲望表达。第二步：评估。“对“这是这样“观察得真仔细等。通过这样的语言，对孩子的答案进行评价。3-14岁，这一阶段孩子对自己的认识服从于权威或同伴的评价。也就是说孩子认识自己主要依靠他人的评价。此阶段，对孩子进行积极的评价，可以增进孩子的阅读兴趣和自信心。小资料：如何对孩子进行积极评价？假设孩子答复得很好，家长可以这样说或者做：“你做得很好、“你这么快就想出来了、“好

9、(竖起大拇指)、“妈妈为你的答复感到骄傲、拥抱一下。假设孩子未能答复，家长可代孩子答复，并且视此为一个良好的教育时机。例如：这是一只小老鼠，咱们一起说“小老鼠？假设孩子的响应是错误的，家长应对他的尝试表示欣赏，并且鼓励和协助他继续尝试。例如：很好！但你再想一想圆圆的耳朵、又细又长的尾巴，?猫和老鼠?这个动画片中有这个小动物，是什么？家长要善于捕捉孩子的优点，善于鼓励。当孩子未能答复时，你可视其为教育良机；当孩子响应错误时，你关注的是孩子勇于尝试。那么孩子也会关注这些优点，会越来越觉得自己棒，越来越自信；你如果关注他的缺点未能答对、未能说出，时间久了，他可能会越来越觉得自己差劲。第三步：拓展。小

10、老鼠和大老虎肩并肩搂在一起。对句子进行扩展，参加一些形象性强的词汇，或是一些状态描述词，像笔直地站着等怎样是笔直立着呢？家长可以自己给孩子做示范，让孩子跟着学；或者是提示孩子：就像见到的站岗的士兵、竖起的铅笔等。这样可以到达积累词汇的目的，同时，也能提高孩子的复述能力复述能力强的孩子，看图讲述、创编故事等能力都会比较强。测一测：孩子的复述能力到达了哪一阶段第一个阶段：孩子会说：“这是小老鼠，还有大老虎，还有面包、还有桌子、凳子、盘子。对事物的列举第二个阶段：孩子会说：“大老虎在切面包，小老鼠站在椅子上看。对事物状态的描述第三种阶段：孩子会说：“大老虎拿着叉子小心地切面包，不想给小老鼠切太多；小

11、老鼠站在椅子上，使劲盯着面包看，都快流口水了。对画面故事情节的解读幼儿园的孩子大多处于第一和第二阶段，而经常进行扩展迅雷的孩子，会比其他孩子更容易进入第三阶段。测一测：看家长的扩展水平如何？妈妈：大老虎手里拿着什么？激发与提示孩子：小花儿。妈妈：是小花儿，说得真好。评估妈妈：扩展孩子：重复示范答案：1.大老虎得意地拿着小花儿； 2.大老虎拿着小花儿，小老鼠在后面跟着。根据孩子所能理解的句子长度，不建议家长一次添加过多的词汇，一个形容词或一个动作或一个描述状态的词比较适宜。第四步：重复。家长鼓励孩子重复扩展后的句子。在重复中提升孩子说话的流畅性。总体来说，就是：首先，家长以问题激发孩子说一些有关

12、故事内容的东西。孩子答复后，家长对孩子的表达作出评估。接着，加以调整或扩充，帮助孩子扩展原有的表述。最后，鼓励孩子重复扩展的句子。小助手：激发与提示，有哪些方式开放型提示：就是引导孩子对故事或书中的图片发表自己的意见，也可通过假设启发孩子大胆想象。对于画面信息丰富的图画书,这是最好的提问方式。它可以训练并提高儿童语言表达的流利程度。例如：你最喜欢哪一页、哪个动物，喜欢它哪一个动作？如果你是小老鼠，你会怎么做？看看熊爸爸的样子，你认为他的心情怎么样？融入生活体验的提示：它要求儿童将书中的内容与自己的实际生活经验联系起来,以便搭建起一座连接书本与现实世界的桥梁,同时也有助于提高儿童的语言表达能力。

13、例如：你像小老鼠还是大老虎呢？你遇到被小朋友欺负的事情时，会怎么办？补充型提示：如果图画书中有押韵或重复性短句出现，可采用这种提示方式。补充型提示可让儿童更多地了解到语言结构的知识，这对他们今后的自主阅读非常有益。例如：?小老鼠和大老虎?中有这样的重复语句:“我只不过是只很小的小老鼠。可以说:“我只不过然后让儿童根据故事情节接下去。在句子尾端留下填充位置，让孩子填上答案：熊宝宝的篮子是_的。让孩子说出“空。回忆型提示：回忆型提示是针对孩子读过的内容进行提问和互动，围绕故事六要素进行交流。它可以帮助儿童理解故事情节，理清事件发生的先后顺序。例如：月亮掉到了谁的屋檐下，又掉到了谁的背上，谁的角上，接下来月亮被谁吃掉了，最后月亮是怎样回到天上的。提醒：A孩子的思维方式具有形象性的特点。所以建议家长边看图画，遍和孩子交流。在反复读了几遍后，还可让孩子翻看图画书，给你讲故事。B回忆型提示不单可用于故事结尾，假设孩子已看过该故事，亦可用于故事开首或中段。封闭型提示：包括“是什么