曾继耘：教育课题研究的价值与策略(学前20161011)

1、 为何研究课题为何研究课题 如何设计研究如何设计研究 如何开展研究如何开展研究 如何呈现成果如何呈现成果一、为何研究课题？一、为何研究课题？误区一：我有必要搞课题研究吗？误区一：我有必要搞课题研究吗？我只是做我只是做实际工作的人，园里怎么布置我就怎么做，实际工作的人，园里怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。用不着费神去思考、去研究。两个误区两个误区教育情境的不可复制性教育情境的不可复制性经验不可移植，理念可以借鉴经验不可移植，理念可以借鉴教师劳动的探究性教师劳动的探究性误区一：我有必要搞课题研究吗？误区一：我有必要搞课题研究吗？我只是做我只是做实际工作的人，园里怎么布置我就怎么做，实

2、际工作的人，园里怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。用不着费神去思考、去研究。两个误区两个误区 教师开展教育教学反思探究，是教师职教师开展教育教学反思探究，是教师职责的应有之义。责的应有之义。反思性实践的两种类型反思性实践的两种类型日常反思性实践：日常反思性实践： 零散、断续、表面、个体零散、断续、表面、个体课题引领的反思性实践：课题引领的反思性实践： 系统、持续、深入、公开系统、持续、深入、公开高原期高原期第一次发展第一次发展（新手教师（新手教师 熟练教师）熟练教师）第二次发展第二次发展（熟练教师（熟练教师 风格教师）风格教师） 教师专业发展过程是先由无序化教学到模式化教师专业发展

3、过程是先由无序化教学到模式化教学，再由模式化教学到个性化教学的过程。教学，再由模式化教学到个性化教学的过程。误区一：我有必要搞课题研究吗？误区一：我有必要搞课题研究吗？我只是做我只是做实际工作的人，园里怎么布置我就怎么做，实际工作的人，园里怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。用不着费神去思考、去研究。两个误区两个误区 教师开展教育教学反思探究，是教师职教师开展教育教学反思探究，是教师职责的应有之义。责的应有之义。 教师参与课题研究，是教师专业成长的教师参与课题研究，是教师专业成长的重要路径。重要路径。误区一：我有必要搞研究吗？误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际我只是做实际工作的人

4、，园里怎么布置我就怎么做，用工作的人，园里怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。不着费神去思考、去研究。两个误区两个误区误区二：我也能搞研究吗？误区二：我也能搞研究吗？研究多神秘呀！研研究多神秘呀！研究是高等院校和科研院所的事情，我们做究是高等院校和科研院所的事情，我们做不了。不了。 做控制性强的实验、问卷调查是做研做控制性强的实验、问卷调查是做研究，做日常观察、访谈调查、个案分究，做日常观察、访谈调查、个案分析也是做研究析也是做研究 做旨在创立或验证理论的书斋式研究做旨在创立或验证理论的书斋式研究是做研究，做旨在解决实际问题的行是做研究，做旨在解决实际问题的行动研究也是做研究动研究也

5、是做研究课题研究不神秘！课题研究不神秘！ 做旨在解决幼儿园办学理念、办学特色做旨在解决幼儿园办学理念、办学特色等方向问题的国家级、省级、市级课题等方向问题的国家级、省级、市级课题是做研究，做旨在解决幼儿园日常教育是做研究，做旨在解决幼儿园日常教育教学问题的园本小课题也是做研究教学问题的园本小课题也是做研究 写专著、学术论文是做研究，写教育写专著、学术论文是做研究，写教育教学随笔、感悟、个案分析也是做研究教学随笔、感悟、个案分析也是做研究课题研究不神秘！课题研究不神秘！（一）课题名称（一）课题名称（二）课题的缘起（问题的提出）（二）课题的缘起（问题的提出）（三）研究现状综述（三）研究现状综述（四

6、）研究的基本思路与主要内容（四）研究的基本思路与主要内容（五）研究方法（五）研究方法（六）研究阶段（六）研究阶段（七）研究条件分析（七）研究条件分析（八）研究成果的呈现方式（八）研究成果的呈现方式（一）课题名称（一）课题名称（二）课题的缘起（问题的提出）（二）课题的缘起（问题的提出）（三）研究现状综述（三）研究现状综述（四）研究的基本思路与主要内容（四）研究的基本思路与主要内容（五）研究方法（五）研究方法（六）研究阶段（六）研究阶段（七）研究条件分析（七）研究条件分析（八）研究成果的呈现方式（八）研究成果的呈现方式（一）课题名称（一）课题名称 “提出一个好的研究问题，意提出一个好的研究问题，意

7、味着研究已经完成一半了。味着研究已经完成一半了。” 善于发现问题善于发现问题 实践反思实践反思 问题意识和问题眼光问题意识和问题眼光 关注学前教育热点问题关注学前教育热点问题（一）课题名称（一）课题名称 儿童入学准备与早期教育儿童入学准备与早期教育 课程创生与园本课程开发课程创生与园本课程开发 民间游戏与传统文化教育民间游戏与传统文化教育 学习的选择性与幼儿自主活动学习的选择性与幼儿自主活动 学习的社会性与幼儿合作学习学习的社会性与幼儿合作学习 学习的创新性与幼儿探究活动学习的创新性与幼儿探究活动 同伴交往与幼儿社会性发展同伴交往与幼儿社会性发展 幼儿品行障碍与早期干预幼儿品行障碍与早期干预

8、教学时空设计与幼儿专注力的培养教学时空设计与幼儿专注力的培养 科学教育与幼儿科学素养的发展科学教育与幼儿科学素养的发展 音乐美术教学中的审美教育与品德教育音乐美术教学中的审美教育与品德教育 多元评价与幼儿创造性发展多元评价与幼儿创造性发展 幼儿安全管理与幼儿安全教育幼儿安全管理与幼儿安全教育 传统文化修养与幼儿教师职业道德传统文化修养与幼儿教师职业道德 幼儿教师职业技能与新任教师专业成长幼儿教师职业技能与新任教师专业成长 园本教研与优秀教师专业成长园本教研与优秀教师专业成长 园本文化建设与幼儿园特色发展园本文化建设与幼儿园特色发展 家园合作与社区共建家园合作与社区共建 善于发现问题善于发现问题

9、 善于表述问题善于表述问题 （一）课题名称（一）课题名称 课题表述的三个基本要求课题表述的三个基本要求 字数不要太多字数不要太多 表述方式规范表述方式规范 忌用疑问句、陈述句和感叹句忌用疑问句、陈述句和感叹句u 幼儿园幼儿园“低声教学低声教学”的行动研究的行动研究u 幼儿园新任教师差异性入职教育研究幼儿园新任教师差异性入职教育研究p 全纳教育视野下特殊需要幼儿的教育安置研究全纳教育视野下特殊需要幼儿的教育安置研究p 新新纲要纲要背景下幼儿绘本阅读教学实验研究背景下幼儿绘本阅读教学实验研究n 动漫文化与幼儿生活习惯的培养动漫文化与幼儿生活习惯的培养n 幼儿园网络建设与家园合作创新幼儿园网络建设与

10、家园合作创新p 学习的累积性、适切性与交互性学习的累积性、适切性与交互性 论建构主义学习理论对幼儿教育改革的启示论建构主义学习理论对幼儿教育改革的启示p 幼儿园家园合作的现状、问题及对策研究幼儿园家园合作的现状、问题及对策研究 以济南市三所幼儿园为例以济南市三所幼儿园为例p 幼儿游戏的价值取向幼儿游戏的价值取向 一种基于文献计量分析的研究一种基于文献计量分析的研究u 幼儿美术教育：价值定位与实施策略幼儿美术教育：价值定位与实施策略u 从知识立意到能力立意：幼师课程设计理念的转向从知识立意到能力立意：幼师课程设计理念的转向（二）研究现状综述（文献综述）（二）研究现状综述（文献综述） （二）研究现

11、状综述（文献综述）（二）研究现状综述（文献综述） 1 1、在线检索、在线检索2 2、光盘检索、光盘检索 （二）研究现状综述（文献综述）（二）研究现状综述（文献综述） 1 1、在线检索、在线检索 google google 或或 baidu baidu 等等 教育专业网站，如：人教网、新思考、教育在教育专业网站，如：人教网、新思考、教育在线、中国教师教育网、山东教师教育网等线、中国教师教育网、山东教师教育网等 专业检索网站：专业检索网站： 国家哲学社会科学学术期刊数据库（国家哲学社会科学学术期刊数据库（NSSDNSSD） 中国知网中国知网（CNKICNKI）2 2、光盘检索、光盘检索 人大报刊资

12、料全文数据库人大报刊资料全文数据库 中国中国（CNKICNKI）学术文献总库学术文献总库 中国期刊全文数据库中国期刊全文数据库 中国博士学位论文全文数据库中国博士学位论文全文数据库 中国优秀硕士学位论文全文数据库中国优秀硕士学位论文全文数据库 中国重要会议论文全文数据库中国重要会议论文全文数据库 中国重要报纸全文数据库中国重要报纸全文数据库 中国年鉴全文数据库中国年鉴全文数据库 EBSCO( Elton B. Stephens. Company)EBSCO( Elton B. Stephens. Company)全文数据库全文数据库 ASP (Academic Search PremierAS

13、P (Academic Search Premier，学术期刊数据库，学术期刊数据库) ) ERIC (Educational Resource Information ERIC (Educational Resource Information Center Center，美国教育资源信息中心），美国教育资源信息中心） 1 1、说明检索的方法（包括检索主题词、检、说明检索的方法（包括检索主题词、检索的时间范围、检索使用的主要数据库及检索索的时间范围、检索使用的主要数据库及检索结果等）；结果等）；2 2、分类评述若干最具代表性的相关研究；、分类评述若干最具代表性的相关研究；3 3、对已有相关研

14、究进行概括，阐明已有研、对已有相关研究进行概括，阐明已有研究的特点，包括取得的成果和存在的问题。究的特点，包括取得的成果和存在的问题。研究者用研究者用“家园合作家园合作”、“亲师合作亲师合作”等相关语词等相关语词作为关键词，在作为关键词，在“CNKICNKI中国期刊全文数据库中国期刊全文数据库”中对中对20062006年到年到20162016年的相关研究进行检索，共检索到论文年的相关研究进行检索，共检索到论文篇。篇。其中，具有代表性的研究成果有：其中，具有代表性的研究成果有：1 1、，主要研究了，主要研究了2 2、，主要研究了，主要研究了综合来看，与综合来看，与“家园合作家园合作”相关的已有研

15、究成果非常丰相关的已有研究成果非常丰富，在以下问题上已经达成共识，为家园合作问题的进一步富，在以下问题上已经达成共识，为家园合作问题的进一步研究奠定了良好的基础：研究奠定了良好的基础：1 1、但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没有形成一致的观点，需要开展进一步研究：有形成一致的观点，需要开展进一步研究：1 1、本研究正是试图从本研究正是试图从出发，运用出发，运用方法，对方法，对问问题展开研究，以弥补现有研究在题展开研究，以弥补现有研究在上的不足。上的不足。 “行动研究行动研究”是幼儿教师开展课题研究的是幼儿教师开展课题研究的主要方式。

16、主要方式。 “行动者的研究行动者的研究” ：研究的主要主体是教育研究的主要主体是教育教学实践的实施者（即教师或教育管理者），教学实践的实施者（即教师或教育管理者），而不是园外研究机构中的专业研究人员。而不是园外研究机构中的专业研究人员。 教师：由教师：由 “机械式参与机械式参与” 到到 “反思性参反思性参与与” 由由 “被试被试” 到到 “主试主试” 专家：由专家：由 “主试主试” 到到 “助手助手” 由由 “引领引领” 到到 “跟进跟进” “为了行动的研究为了行动的研究” ：研究目的不是验证研究目的不是验证或构建某种教育理论，而是解决教育教学实或构建某种教育理论，而是解决教育教学实践问题，并

17、促进教师专业成长。践问题，并促进教师专业成长。 改进教师的改进教师的“内隐理论内隐理论”或或“个人化理个人化理论论” “对行动的研究对行动的研究” ：研究对象是行动研究对象是行动者者自己自己实践中存在的问题，而不是抽象实践中存在的问题，而不是抽象的理论问题或者的理论问题或者他人他人实践中存在的问题。实践中存在的问题。 反思是行动研究的本质特征和基本方式。反思是行动研究的本质特征和基本方式。 “在行动中研究在行动中研究” ：研究过程与行动过程研究过程与行动过程同时推进，相伴相随。但并非合二为一。同时推进，相伴相随。但并非合二为一。 研究过程：意在求研究过程：意在求“真真” 行动过程：意在求行动过

18、程：意在求“善善” 坚持系统而持久的探究，而非零散坚持系统而持久的探究，而非零散的、偶然的探究。的、偶然的探究。 系统使用必要的科学方法来收集、系统使用必要的科学方法来收集、整理和分析资料。整理和分析资料。 如：观察法、录像法、逸事法、日记法、自传如：观察法、录像法、逸事法、日记法、自传法、访谈法、问卷法、测量法、统计法等。法、访谈法、问卷法、测量法、统计法等。 “行动者的研究行动者的研究” “为了行动的研为了行动的研究究” “对行动的研究对行动的研究” “在行动中研究在行动中研究”行动研究的一般程序行动研究的一般程序 凯米斯程序：凯米斯程序： 计划计划 行动行动 观察观察 评价评价 改进后的

19、程序：改进后的程序： 问题问题 计划计划 行动行动 观察观察 反思反思发现问题发现问题学习、研讨学习、研讨初步计划初步计划第一次行动第一次行动观察监控观察监控评价反思评价反思修改后的计划修改后的计划第二次行动第二次行动观察监控观察监控评价反思评价反思发现新问题发现新问题学习、研讨学习、研讨研究主体：研究主体：某幼儿园小班教师某幼儿园小班教师研究源起：研究源起：小班幼儿语言能力差，合作性不佳。而小班幼儿语言能力差，合作性不佳。而语言区语言区的图书容易破损，放着多余，扔了可惜。可以把破图书里完的图书容易破损，放着多余，扔了可惜。可以把破图书里完好的插图剪下，投放在语言区，引导幼儿合作开展排图讲述好

20、的插图剪下，投放在语言区，引导幼儿合作开展排图讲述活动，以促进幼儿的语言发展和社会性发展。活动，以促进幼儿的语言发展和社会性发展。 小班幼儿语言能力差，合作性不佳小班幼儿语言能力差，合作性不佳让幼儿在语言区开展排图讲述活动让幼儿在语言区开展排图讲述活动大班幼儿剪图，用大月饼盒盛放，投放到大班幼儿剪图，用大月饼盒盛放，投放到小班语言区，小班幼儿排图讲述小班语言区，小班幼儿排图讲述争先恐后，但图片混乱，且幼儿只会描述争先恐后，但图片混乱，且幼儿只会描述单张图片，不会有联系地排图讲故事单张图片，不会有联系地排图讲故事 “一天，喜羊羊在羊村玩。一天，喜羊羊在羊村玩。” “ “一天，灰太狼到羊村来了。一

21、天，灰太狼到羊村来了。 “这是白雪公主。这是白雪公主。” “ “这是树林里的小矮人。这是树林里的小矮人。” ” 发现问题发现问题初步计划初步计划第一次行动第一次行动观察监控观察监控小班幼儿语言能力差，合作性不佳小班幼儿语言能力差，合作性不佳让幼儿在语言区开展排图讲述活动让幼儿在语言区开展排图讲述活动大班幼儿剪图，用大月饼盒盛放，投放到大班幼儿剪图，用大月饼盒盛放，投放到小班语言区，小班幼儿排图讲述小班语言区，小班幼儿排图讲述争先恐后，但图片混乱，且幼儿只会描述争先恐后，但图片混乱，且幼儿只会描述单张图片，不会有联系地排图讲故事单张图片，不会有联系地排图讲故事发现问题发现问题初步计划初步计划第一

22、次行动第一次行动观察监控观察监控小班幼儿需要引导和示范。小班幼儿需要引导和示范。谁来引导和示范？如何引导和示范？谁来引导和示范？如何引导和示范？反思并发现新问题反思并发现新问题小班幼儿语言能力差，合作性不佳小班幼儿语言能力差，合作性不佳让幼儿在语言区开展排图讲述活动让幼儿在语言区开展排图讲述活动大班幼儿剪图，用大月饼盒盛放，投放到大班幼儿剪图，用大月饼盒盛放，投放到小班语言区，小班幼儿排图讲述小班语言区，小班幼儿排图讲述争先恐后，但图片混乱，且幼儿只会描述争先恐后，但图片混乱，且幼儿只会描述单张图片，不会有联系地排图讲故事单张图片，不会有联系地排图讲故事发现问题发现问题初步计划初步计划第一次行

23、动第一次行动观察监控观察监控小班幼儿需要引导和示范。小班幼儿需要引导和示范。谁来引导和示范？如何引导和示范？谁来引导和示范？如何引导和示范？反思并发现新问题反思并发现新问题“大带小大带小”排图讲述活动排图讲述活动 改进后的计划改进后的计划小班幼儿语言能力差，合作性不佳小班幼儿语言能力差，合作性不佳让幼儿在语言区开展排图讲述活动让幼儿在语言区开展排图讲述活动大班幼儿剪图，用大月饼盒盛放，投放到大班幼儿剪图，用大月饼盒盛放，投放到小班语言区，小班幼儿排图讲述小班语言区，小班幼儿排图讲述争先恐后，但图片混乱，且幼儿只会描述争先恐后，但图片混乱，且幼儿只会描述单张图片，不会有联系地排图讲故事单张图片，

24、不会有联系地排图讲故事发现问题发现问题初步计划初步计划第一次行动第一次行动观察监控观察监控小班幼儿需要引导和示范。小班幼儿需要引导和示范。谁来引导和示范？如何引导和示范？谁来引导和示范？如何引导和示范？反思并发现新问题反思并发现新问题“大带小大带小”排图讲述活动排图讲述活动 改进后的计划改进后的计划4 4个大班幼儿到小班带领幼儿看图书、个大班幼儿到小班带领幼儿看图书、排图讲述和分类收拾图片排图讲述和分类收拾图片 第二次行动第二次行动小班幼儿需要引导和示范。小班幼儿需要引导和示范。谁来引导和示范？如何引导和示范？谁来引导和示范？如何引导和示范？反思并发现新问题反思并发现新问题“大带小大带小”排图

25、讲述活动排图讲述活动 改进后的计划改进后的计划4 4个大班幼儿到小班带领幼儿看图书、个大班幼儿到小班带领幼儿看图书、排图讲述和分类收拾图片排图讲述和分类收拾图片 第二次行动第二次行动大班幼儿带领小班幼儿的方式不当，大班幼儿带领小班幼儿的方式不当，活动难以顺利进行活动难以顺利进行 观察监控观察监控 大班陈亮哥哥说：大班陈亮哥哥说：“我们一起来排图讲故事吧。我们一起来排图讲故事吧。”小班郭小班郭芷含手拿两张图片说：芷含手拿两张图片说：“喜羊羊在羊羊村玩，灰太狼来了，要喜羊羊在羊羊村玩，灰太狼来了，要吃喜羊羊。吃喜羊羊。” 大班陈亮在故事盒里挑出一张黑猫警长图片说：大班陈亮在故事盒里挑出一张黑猫警长

26、图片说：“黑猫警长发现了，气的瞪大眼睛，马上派兵把灰太狼抓走，黑猫警长发现了，气的瞪大眼睛，马上派兵把灰太狼抓走，喜洋洋得救了。喜洋洋得救了。”郭芷含高兴地将图片放在桌上，直挥双臂说：郭芷含高兴地将图片放在桌上，直挥双臂说：“喜洋洋得救了，喜洋洋得救了，耶耶！喜洋洋得救了，喜洋洋得救了，耶耶！”好多小朋友听了都好多小朋友听了都围过来。围过来。“还有懒洋洋，懒洋洋在哪？还有懒洋洋，懒洋洋在哪？” 贝宁将一张懒羊羊的贝宁将一张懒羊羊的图片放在郭芷含的的图片上，提高嗓门大声说：图片放在郭芷含的的图片上，提高嗓门大声说：“懒羊羊也来懒羊羊也来了，羊羊村真热闹啊！了，羊羊村真热闹啊！”于是小朋友们都涌过

27、去，忘了规则，于是小朋友们都涌过去，忘了规则，挤在一起七手八脚找羊羊们的图片，压成一团。陈亮见状忙大挤在一起七手八脚找羊羊们的图片，压成一团。陈亮见状忙大声嚷：声嚷：“别挤了！一个一个轮流找。别挤了！一个一个轮流找。”可谁也不听，于是他用可谁也不听，于是他用力扒开人群，推扯了一下贝宁，大吼一声：力扒开人群，推扯了一下贝宁，大吼一声：“别挤了！别挤了！”贝宁贝宁吓哭了，其他小朋友也吓得一窝蜂地散开了，陈亮只能悻悻地吓哭了，其他小朋友也吓得一窝蜂地散开了，陈亮只能悻悻地自个儿玩。自个儿玩。小班幼儿需要引导和示范。小班幼儿需要引导和示范。谁来引导和示范？如何引导和示范？谁来引导和示范？如何引导和示范

28、？反思并发现新问题反思并发现新问题“大带小大带小”排图讲述活动排图讲述活动 改进后的计划改进后的计划4 4个大班幼儿到小班带领幼儿看图书、个大班幼儿到小班带领幼儿看图书、排图讲述和分类收拾图片排图讲述和分类收拾图片 第二次行动第二次行动大班幼儿带领小班幼儿的方式不当，大班幼儿带领小班幼儿的方式不当，活动难以顺利进行活动难以顺利进行 观察监控观察监控如何如何“大带小大带小”，促进幼儿合作性发展？，促进幼儿合作性发展？ 反思并发现新问题反思并发现新问题小班幼儿需要引导和示范。小班幼儿需要引导和示范。谁来引导和示范？如何引导和示范？谁来引导和示范？如何引导和示范？反思并发现新问题反思并发现新问题“大

29、带小大带小”排图讲述活动排图讲述活动 改进后的计划改进后的计划4 4个大班幼儿到小班带领幼儿看图书、个大班幼儿到小班带领幼儿看图书、排图讲述和分类收拾图片排图讲述和分类收拾图片 第二次行动第二次行动大班幼儿带领小班幼儿的方式不当，大班幼儿带领小班幼儿的方式不当，活动难以顺利进行活动难以顺利进行 观察监控观察监控如何如何“大带小大带小”，促进幼儿合作性发展？，促进幼儿合作性发展？ 反思并发现新问题反思并发现新问题大班老师组织大班幼儿讨论怎样大班老师组织大班幼儿讨论怎样“大带大带小小”，并制作更加多样有趣的图片，并制作更加多样有趣的图片 改进后的计划改进后的计划如何如何“大带小大带小”，促进幼儿合

30、作性发展？，促进幼儿合作性发展？ 反思并发现新问题反思并发现新问题大班老师组织大班幼儿讨论怎样大班老师组织大班幼儿讨论怎样“大带大带小小”，并制作更加多样有趣的图片，并制作更加多样有趣的图片 改进后的计划改进后的计划开展改进后的开展改进后的“大带小大带小”排图讲述活动排图讲述活动第三次行动第三次行动活动变得和谐了，但图片排放方式不佳，活动变得和谐了，但图片排放方式不佳，容易卷曲和飞走容易卷曲和飞走观察监控观察监控 大班幼儿再次来到小班，兴致勃勃地带来了好多自己画的大班幼儿再次来到小班，兴致勃勃地带来了好多自己画的图片：有喜洋洋和灰太狼，有大耳朵图图，还有天线宝宝、大图片：有喜洋洋和灰太狼，有大

31、耳朵图图，还有天线宝宝、大树、公主、怪兽等。小班朋友们又高高兴兴地围在哥哥姐姐们树、公主、怪兽等。小班朋友们又高高兴兴地围在哥哥姐姐们身边，和哥哥姐姐一起排图编故事。陈亮问：身边，和哥哥姐姐一起排图编故事。陈亮问：“你拿的是什么你拿的是什么图片？图片？”（小波）（小波）“你呢？你呢？”（丁丁）（丁丁）“那我们一起把图片排那我们一起把图片排在桌上编在桌上编天线宝宝的故事天线宝宝的故事。”“”“有一天，天线宝宝出来玩，有一天，天线宝宝出来玩，小波蹬着滑板车飞快地出来了。小波在哪？小波蹬着滑板车飞快地出来了。小波在哪？”颜夕找了一张小颜夕找了一张小波的图片拿在手中不肯放下，陈亮没有生气。广杰赶忙将手

32、里波的图片拿在手中不肯放下，陈亮没有生气。广杰赶忙将手里的一张递过去说：的一张递过去说：“给你。给你。”陈亮继续编：陈亮继续编：“丁丁拎着包包也丁丁拎着包包也高兴地跑出来了。高兴地跑出来了。”晓宇把晓宇把“迪西迪西”排在排在“丁丁丁丁”后面说：后面说：“迪西也出来了。迪西也出来了。”陈亮说：陈亮说：“他们排成一队准备到山坡上去他们排成一队准备到山坡上去玩。玩。” 大家趴在桌上，头越凑越近，杭洁说：大家趴在桌上，头越凑越近，杭洁说：“拉拉还没拉拉还没出来，拉拉迟到了。出来，拉拉迟到了。”突然一个喷嚏把图片全吹飞了，突然一个喷嚏把图片全吹飞了，小朋友哄堂大笑，陈亮哥哥忙把图片重新摆好。刚摆好，小朋

33、友哄堂大笑，陈亮哥哥忙把图片重新摆好。刚摆好，颜夕小朋友故意打了个喷嚏，又把图片吹飞，大家又大颜夕小朋友故意打了个喷嚏，又把图片吹飞，大家又大笑起来。陈亮哥哥说：笑起来。陈亮哥哥说：“谁故意打喷嚏的，我不跟他谁故意打喷嚏的，我不跟他玩。玩。”小朋友才安静下来继续和哥哥津津有味地排图讲小朋友才安静下来继续和哥哥津津有味地排图讲故事。那些图画纸画的图片太薄了，排在桌上有的翘脚，故事。那些图画纸画的图片太薄了，排在桌上有的翘脚，有的卷起来，他们一边压平一边讲故事。有的卷起来，他们一边压平一边讲故事。如何如何“大带小大带小”，促进幼儿合作性发展？，促进幼儿合作性发展？ 反思并发现新问题反思并发现新问题

34、大班老师组织大班幼儿讨论怎样大班老师组织大班幼儿讨论怎样“大带大带小小”，并制作更加多样有趣的图片，并制作更加多样有趣的图片 改进后的计划改进后的计划开展改进后的开展改进后的“大带小大带小”排图讲述活动排图讲述活动第三次行动第三次行动活动变得和谐了，但图片排放方式不佳，活动变得和谐了，但图片排放方式不佳，容易卷曲和飞走容易卷曲和飞走观察监控观察监控如何创设一个既便于排图讲述，又能让图如何创设一个既便于排图讲述，又能让图片相对固定展示，不易受突发事件干扰的片相对固定展示，不易受突发事件干扰的环境？环境？ 反思并发现新问题反思并发现新问题如何如何“大带小大带小”，促进幼儿合作性发展？，促进幼儿合作

35、性发展？ 反思并发现新问题反思并发现新问题大班老师组织大班幼儿讨论怎样大班老师组织大班幼儿讨论怎样“大带大带小小”，并制作更加多样有趣的图片，并制作更加多样有趣的图片 改进后的计划改进后的计划开展改进后的开展改进后的“大带小大带小”排图讲述活动排图讲述活动第三次行动第三次行动活动变得和谐了，但图片排放方式不佳，活动变得和谐了，但图片排放方式不佳，容易卷曲和飞走容易卷曲和飞走观察监控观察监控如何创设一个既便于排图讲述，又能让图如何创设一个既便于排图讲述，又能让图片相对固定展示，不易受突发事件干扰的片相对固定展示，不易受突发事件干扰的环境？环境？ 反思并发现新问题反思并发现新问题利用利用“故事墙故事墙”排图讲述排图讲述 改进后的计划改进后的计划 将排图讲述从桌面拓展到活动室墙面，将排图讲述从桌面拓展到活动室墙面，在墙上并列贴在