中14学前1班6号符舒雅学前心理学语言发展ppt课件

1、第八章第八章 学前儿童言语的开展学前儿童言语的开展中14学前1班6号符舒雅第一节第一节 学前儿童言语开展趋势学前儿童言语开展趋势一一.学前儿童言语发生开展的趋势言语活动包括：学前儿童言语发生开展的趋势言语活动包括：1对言语的接受，即感知、了解过程；对言语的接受，即感知、了解过程；2发出言语，即说或写。这两种过程，不同步。发出言语，即说或写。这两种过程，不同步。二二.学前儿童言语发生开展的趋势是：学前儿童言语发生开展的趋势是： 1语音知觉开展在先，正确语音开展在后；语音知觉开展在先，正确语音开展在后；2了解言语发生开展在先，言语表达发生开展了解言语发生开展在先，言语表达发生开展在后。在后。三三.

2、学前儿童言语发生开展的阶段学前儿童言语发生开展的阶段(一一)前言语阶段前言语阶段(生后第一年生后第一年)1言语发生的预备：言语发生的预备：(1)说出词的预备，包括发出语音和说出最初的词；说出词的预备，包括发出语音和说出最初的词；(2)了解词的预备，包括语音区分和对语词的了解。了解词的预备，包括语音区分和对语词的了解。2前言语阶段的三个小阶段：前言语阶段的三个小阶段：(1)简单发音阶段简单发音阶段(03个月个月)；(2)延续音节阶段延续音节阶段(48个月个月)；(3)学话萌芽阶段学话萌芽阶段(912个月个月)。(二二)言语发生阶段言语发生阶段(13岁岁)1言语发生的标志：说出最初的词和掌握其意义

3、。言语发生的标志：说出最初的词和掌握其意义。2言语发生阶段的两个小阶段：言语发生阶段的两个小阶段：(1)了解言语迅速开展阶段了解言语迅速开展阶段(115岁岁)；(2)积极说话开展阶段积极说话开展阶段(152、3岁岁)。(三三)根本掌握口语阶段根本掌握口语阶段(2、3岁岁6、7岁岁)儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达才干方儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达才干方面都迅速开展，为入学后学习书面言语打下根底。面都迅速开展，为入学后学习书面言语打下根底。第二节第二节 学前儿童语音的开展学前儿童语音的开展 一一.语音的构成语音的构成 儿童发出语音和语音感受性的开展有不同的顺序，并非容儿童发出语音和语

4、音感受性的开展有不同的顺序，并非容易听易听(区分区分)的语音都容易发出。语音构成阶段：的语音都容易发出。语音构成阶段：02个月个月出现嗓音出现嗓音34个月个月出现啊咕声出现啊咕声48个月个月出现喃喃语声又称连续出现喃喃语声又称连续发音阶发音阶段段910个月个月开始发出语音开始发出语音二、语音模拟的阶段1偶发性的单个模拟(从第2个月开场)。特点是：(1)发声传染；(2)相互模拟；(3)偶发性模拟。2开场系统地模拟(在4到5个月左右)。3可以模拟新的发音动作(从89个月开场)。4开场系统地模拟新语音(1岁后)。普通地说，一岁前语音开展缓慢，I15岁开展较快，l岁9个月语音开展根本成熟，但发音不流利

5、、不准确。应留意：儿童言语开展的个别差别较大。 三三.语音开展的顺序语音开展的顺序 1各民族儿童语音的开展有共同的普遍规律；各民族儿童语音的开展有共同的普遍规律； 2语音开展的扩展和收缩趋势；语音开展的扩展和收缩趋势； 3元音和辅音开展顺序，元音和辅音同时出现，元音和辅音开展顺序，元音和辅音同时出现，成熟时间也大致一样，在成熟时间也大致一样，在15岁时根本成熟。岁时根本成熟。 四、幼儿掌握语音的特点和难点四、幼儿掌握语音的特点和难点 1幼儿期幼儿期(36岁岁)是可以掌握本民族全部语音的年龄；是可以掌握本民族全部语音的年龄； 2发音错误的集中点：辅音、发音方式；发音错误的集中点：辅音、发音方式；

6、 3发音难点，在于掌握发音部位和发音方法。缘由是：发音难点，在于掌握发音部位和发音方法。缘由是： (1)生理缘由。生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，生理缘由。生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不擅长掌握发音部位和方法。不擅长掌握发音部位和方法。 (2)言语环境。主要是方言。言语环境。主要是方言。第三节第三节 学前儿童对语法的掌握学前儿童对语法的掌握 一、句型的开展一、句型的开展 1从不完好句到完好句。从不完好句到完好句。 (1)不完好句，包括单词句和电报句。不完好句，包括单词句和电报句。 (2)完好句又可分为简单句和复合句、陈说句与其他多种完好句又可分为简单句和复合句、陈说句与其他多种句型

7、、无修饰句与修饰句。句型、无修饰句与修饰句。 2从简单句到复合句。从简单句到复合句。 3从无修饰句到修饰句。从无修饰句到修饰句。 4从陈说句到非陈说句。从陈说句到非陈说句。 二、语句构造的变化二、语句构造的变化 1从混沌一体到逐渐分化，分化过程表如今三个方面从混沌一体到逐渐分化，分化过程表如今三个方面 (1)表达内容的分化；表达内容的分化；(2)词性的分化；词性的分化；(3)构造层次的分化。构造层次的分化。 2.句子构造从松散到逐渐严谨句子构造从松散到逐渐严谨 3.句子构造由紧缩、呆板到逐渐扩展和灵敏句子构造由紧缩、呆板到逐渐扩展和灵敏 三、句子含词量的添加三、句子含词量的添加 随着年龄的增长

8、。儿童说话所用随着年龄的增长。儿童说话所用的句子有延伸的趋势，即句子的含词量逐渐添加。的句子有延伸的趋势，即句子的含词量逐渐添加。 四、语法认识的出现四、语法认识的出现 幼儿对语法的认识从幼儿对语法的认识从4岁开场明显岁开场明显出现。这时，幼儿会提出有关语法构造的问题，逐渐能发出现。这时，幼儿会提出有关语法构造的问题，逐渐能发现他人说话中的语法错误。现他人说话中的语法错误。第四节 学前儿童口语表达才干的开展对话言语的开展和单独言语的发生情境言语的开展和衔接言语的发生讲述逻辑性的开展 主要表如今讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。掌握言语表情技巧第五节 学前儿童言语功能的开展 交际功能概括和调理功

9、能言语功能学前儿童言语交际功能的开展大致可以分为两个阶学前儿童言语交际功能的开展大致可以分为两个阶段：段：1. 第一阶段：第一阶段：3岁前，主要是恳求、回答和提问，主岁前，主要是恳求、回答和提问，主要运用对话言语、情境言语和不衔接言语。要运用对话言语、情境言语和不衔接言语。 2.第二阶段：第二阶段：36岁，除恳求和问答外，还有陈说、岁，除恳求和问答外，还有陈说、商量、指示和命令、评价等。与此相顺应的是：衔商量、指示和命令、评价等。与此相顺应的是：衔接性言语、陈说性言语逐渐二、儿童言语概括和调接性言语、陈说性言语逐渐二、儿童言语概括和调理功能的开展理功能的开展 1言语对心思开展的重要作用，主要表达在其言语对心思开展的重要作用，主要表达在其概括和调理功能的开展；概括和调理功能的开展； 2言语的参与，使学前儿童认识过程发生了质言语的参与，使学前儿童认识过程发生了质的变化；的变化； 3言语的概括功能，还可以改动对复合刺激物言语的概括功能，还可以改动对复合刺激物感知中刺激物强度的主次位置；感知中刺激物强度的主次位置； 4言语对心思活动和行为的调理功能，使儿童言语对心思活动和行为的调理功能，使儿童有了心思的自我调理功能。有了