如何做好新生适应工作

1、如何使一日待办具有其大的教育意义如何做好新生适应如何做好新生适应工作工作 每一批新入园的孩子。每当这时，是老师工作最为繁忙、家长最为牵挂、孩子最不情愿的时候。这时候的孩子一般都会出现哭闹和不情愿的情况。 这些从小在亲人身边长大的小家伙，突然要离开亲人，到一个陌生的环境中去，心中难免会产生恐惧、陌生与不安全感，这是由于要面对新环境，新老师、新的小朋友而感到紧张，所以此时对亲人的依恋感特别强。他就会产生“分离焦虑”和“陌生焦虑”。刚入园的幼儿首先想到的不是吃、喝、睡等基理要求，而是归属和爱的需要，这就打破了美国心理学家马斯洛的心理需要层次理论这时，幼儿园教师就要想方设法满足他们新的心理需要，消焦虑

2、，帮助他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来。 此外，老师也可以与孩子进行对话，消除孩子对老师的陌生感。这样孩子再入幼儿园后，就不会因为不认识老师而感到陌生和紧张。在孩子入幼儿园之前，也可以请家长先带孩子熟悉一下幼儿园的环境。可以参观幼儿园、看看班级，玩玩游戏设施等，这样，孩子入园后，就不会因为环境的陌生而产生紧张情绪。使孩子怀有向往，渴望上幼儿园的心情。一、不适应的原因分析不适应的原因分析新生幼儿，尤其是托班新生幼儿刚入园时，不适应幼儿园的学习和生活，造成这种状况有其多方面的原因。据调查分析，这些原因主要有：1、年龄因素。托班儿年龄偏低，基本是3虚岁左右，低龄幼儿一旦开他

3、们熟悉的环境，最易产生“分离焦虑”和“陌生焦虑”。2、环境因素。对托班新生而言，他们对幼儿园活动空间、玩材料等从未有过接触，马上会对幼儿园产生抵触情绪。因此，幼儿园的空间、环境布置、物品摆放、使用方法等都不能与家庭环境相比，都是陌生的，不能随心所欲地使用、独占，只能与同伴分享，这在客观上对托班新生的社会适应性提出了挑战。3、人际因素。托孩子在家里常以“自我”为中心，交往的对象都是自己最亲密的人，这种现象对欠发达的山区县而言尤为突出。进入幼儿园以后，无论是交往对象还是交往方式都发生了变化，不能再以“自我”为中心，与同伴之间发生冲突在所难免。这种情形会导致托班新生情绪对抗和心理不适应。4、习惯问题

4、。虽然幼儿从家庭入幼儿园，活动范围扩大了，内容丰富了，但学习和生活习惯及活动方式都有了很大的改变，即从随意、自由转变为遵循一定的规则要求，这对一个自控能力尚未完全发展的幼儿来说是很困难的。5、语言因素。幼儿来自各地多都是讲地方方言而不会讲普通话。幼儿教师很难学会各种地方方言，常常用普通话与他们交流，这不仅难以有效沟通，也添增了陌生感。 对于小班的孩子来说，他们从最早接触、最熟悉的环境中走出，来到陌生的园所，会有一个害怕焦虑稳定适应的过程。作为老师，很有必要对托班新生不适应幼儿园的原因进行分析，进而对如何让他们尽快适应幼儿园的学习和生活作一些理性的思考，帮助他们消除与家人的分离焦虑，使他们渐渐地

5、适应幼儿园，营造安全、温馨、和谐的教育环境，让孩子快乐地生活。 为了尽快稳定新入园幼儿的情绪，帮助他们更快到幼儿园的学习、生活轨道上来，保证正常的教育教学活动开展。我认为可以从以下几个方面入手：二、重视入园前的重视入园前的“ “预预热热” ”。在迎接新生入园之前，应对所有的孩子进行家访。虽说我们每年都要进行家访，然而这次的新生家访工作更显得不同寻常。在家访前，要怎么说，怎么做，看什么，听什么，应做到心中有数，保证家访有成效。首先应提前与家长联系，在一个方便的时候进行家访。家访中要了解幼儿的生活和身体状况、兴趣爱好、生活习惯、个性等，从而对孩子进行深入、细致、全面的了解，做到心中有数；对孩子的家

6、庭状况，比如亲子关系、家庭氛围，家长素质等应进行充分的了解，这也是家访的重要任务。三、加深入园时的三、加深入园时的“ “亲密度亲密度” ”。儿童入园时的情绪好坏，往往会影响到一整天的学习生活活动。因此，老师应该把接待工作做好，不要让幼儿带有情绪化入园。开学第一天，幼儿正式入园，老师应亲切接待，叫着他的名字，拥抱他，和他说说话，以形体姿态给他温暖的体验。可以给他喜欢的玩具，或带他玩游戏设施，使初入园的儿童感到乐趣。对于哭闹的孩子，老师要像妈妈一样，哄抱一下，给以抚慰和鼓励，可以当着孩子的面请家长许诺尽早来接他。对于一些虽不哭，但内心焦虑烦燥不安的孩子，也要给予必要的关注。总之，应关注到每一个孩子

7、。（1 1）家长会）家长会 首先从家长工作做起,家长工作非常重要,家长配合得好坏,直接影响到托班幼儿的入园情绪,所以,要做好家长工作。 召开家长会是我们幼儿园与家长沟通常用的方法。以往的家长会由于人数多,没有个人发表看法的机会。现在我们将家长划分成几种类型(如:机关工作人员、个体经营者、教师等)召开三至五次小型的家长会，是与幼儿接触较多的人,熟悉幼儿的人尽量参加。 第一次家长会,主要目的是缩短我们与家长之间的距离,让家长了解幼儿园班级的划分,每个班教师的配备,班级老师的工作职责,同时向家长介绍新入园幼儿的一些年龄特点,我们幼儿园的教育理念。最终与家长达成共识:我们的共同目标,让孩子健康、快乐、

8、文明、睿智。主要内容以及做法：从家长角度考虑,孩子刚刚入园,全家人都会有不同程度的担心,孩子在幼儿园会不会没吃饱,会不会想念家人,会不会受小朋友的欺负这些担心和想法都是正常的。作为教师我们已预见到这些事情的发生和发展,并采取了适当的方法加以弥补。如:准备适合托班幼儿的玩具,吸引幼儿的注意力,使幼儿把精力从“哭”转移到“玩”上,为幼儿准备充足的水,随时提醒幼儿喝水；准备小点心,为哭闹而没有吃饭的幼儿加餐等等。给家长的几点建议:四要和三忌(一)要“保持平静”孩子入园是家庭的一件大事。孩子刚入园有种种不太适应的表现,这是正常的。其实孩子对幼儿园生活的不适应往往受环境和成人态度的影响。建议家长朋友接孩

9、子回家后,要尽量保持家中往日平静的氛围,不要过分渲染对孩子入园问题的关注,以免造成孩子紧张的情绪。家长平和态度是孩子很快适应幼儿园生活的好外部环境。(二)要“分享快乐”孩子来到陌生的环境,会有些心理压力,给孩子减轻压力最好的办法是缓解孩子紧张的心理。孩子回到家后,家长要有意识引导孩子回忆幼儿园一天的快乐。例如：你认识那个小伙伴了?老师带你们做那些好玩的游戏了?成人以平静并略带羡慕的态度与孩子分享快乐,有利于孩子建立良好的情绪体验,尽快适应幼儿园的生活。(三)要“主动沟通”为了帮助孩子尽快适应新环境,家长要主动与孩子沟通。聊一聊幼儿园一天的生活,谈一谈他结识的新朋友,给孩子讲他喜欢听的故事,陪孩

10、子玩一玩好玩的游戏这些都是十分必要的。(四)要“积极配合”幼儿园生活与家庭生活有许多不同之处,家长要主动了解孩子在幼儿园的生活、游戏及学习的情况,进一步了解幼儿园对孩子的要求,积极主动配合幼儿园,对孩子坚持与幼儿园保持一致,一贯的要求十分重要。五忌: (一)忌“甜水等待”我们常常看到,家长在接孩子时拿着一瓶甜饮料,惟恐孩子在幼儿园喝水不够。其实,每天都有“甜水等待”反而会影响孩子在幼儿园的正常饮水,而且长此下去,影响儿童的健康。我们倡导孩子喝白开水,因为白开水中含有饮料中人体不具备而人体非常需要的微量元素。(三)忌“迁就放纵”孩子心理不愉快时，常常会莫名其妙的发脾气。刚入园的孩子，有时会出现“

11、撒娇”或“耍赖”的现象。这个时候，不要以同情的态度对待它，可以用转移的方法排解孩子心中的不快，切忌“迁就放纵”孩子。要请老师留意的几件事情: 因为新生入园,孩子对幼儿园的方方面面不是特别的了解,请老师们留意以下几件事情: 1、接送孩子的人员要固定,如果变换了人来接,要及时打电话确认。近一段时期,尽量固定人员。刚开学两周,下午要早接。2、孩子进入陌生环境,哭闹是正常现象,所以,早晨送孩子,合理引导家长放下就走,不要多停留,停留时间越长,孩子哭闹的时间会更长。4、如果孩子有点感冒了、肚子不舒服了等，那几天要多多注意照看和关注到他。5、早晨送孩子入园，注意看看孩子口袋里装没装危险品，如小扣子、牙签、

12、小刀等。四、如何做好新生入园后的工四、如何做好新生入园后的工作作: : 幼儿入园了，我们教师还有大量新生适应工作要幼儿入园了，我们教师还有大量新生适应工作要做：做：(一一)教师的态度教师的态度要亲切、自然，不强求幼儿。要亲切、自然，不强求幼儿。例如：宝宝刚入园时，家长一般抱着幼儿入园，例如：宝宝刚入园时，家长一般抱着幼儿入园，教师要自然的与幼儿打招呼，如果宝宝不愿意叫教师要自然的与幼儿打招呼，如果宝宝不愿意叫老师、老师、打招呼，就顺其自然，别强求，可让妈妈与宝宝打招呼，就顺其自然，别强求，可让妈妈与宝宝一起在幼儿园玩一玩，教师可经常抱抱幼儿，这一起在幼儿园玩一玩，教师可经常抱抱幼儿，这是与幼儿

13、贴近的最好办法，同时也可消除幼儿的是与幼儿贴近的最好办法，同时也可消除幼儿的紧张心理紧张心理，随后合理引导家长离开学校。随后合理引导家长离开学校。( (二二) )合理准备游戏活动和有趣的课程合理准备游戏活动和有趣的课程和能吸引幼儿的手指操律动等和能吸引幼儿的手指操律动等 新生刚入园心理比较脆弱，老师应更加新生刚入园心理比较脆弱，老师应更加注意观察孩子的情绪，并积极调动孩子入注意观察孩子的情绪，并积极调动孩子入园兴趣，消除新生紧张感的同时，让幼儿园兴趣，消除新生紧张感的同时，让幼儿慢慢适应幼儿园也是一个家。慢慢适应幼儿园也是一个家。 以耐心、爱心、细心，贯穿在一日活动以耐心、爱心、细心，贯穿在一

14、日活动中。中。一是教师要有耐心。对待新入园的幼儿，特一是教师要有耐心。对待新入园的幼儿，特别是刚入园新生，教师要耐得住烦恼，耐心别是刚入园新生，教师要耐得住烦恼，耐心地处理各种细微的事，并做到地处理各种细微的事，并做到“三勤三勤”，即，即口勤、眼勤、手勤。口勤、眼勤、手勤。如幼儿早晨来园时，教师要温和、亲切地从如幼儿早晨来园时，教师要温和、亲切地从家长手中抱过孩子，对爱哭的孩子进行安慰家长手中抱过孩子，对爱哭的孩子进行安慰或转移话题，从而使孩子较快信任老师。或转移话题，从而使孩子较快信任老师。在教师与幼儿的交往中，教师多去抱在教师与幼儿的交往中，教师多去抱抱、亲亲他们抱、亲亲他们. .( (三

15、三) )活动安排要紧凑，尽量避免幼儿无活动安排要紧凑，尽量避免幼儿无所事事。所事事。托班幼儿注意力容易分散，教师组织的托班幼儿注意力容易分散，教师组织的活动或游戏时间不要过长，一般一至两活动或游戏时间不要过长，一般一至两遍即可，每个活动大约二十分钟左右，遍即可，每个活动大约二十分钟左右，及时更换活动内容。尽量鼓励所有幼儿及时更换活动内容。尽量鼓励所有幼儿都来参加集体活动，可减少幼儿想妈妈都来参加集体活动，可减少幼儿想妈妈的机遇，并享受到与同伴玩耍的乐趣，的机遇，并享受到与同伴玩耍的乐趣，渐渐地会喜欢与幼儿园的小朋友游戏，渐渐地会喜欢与幼儿园的小朋友游戏，增强来幼儿园的欲望。增强来幼儿园的欲望。

16、( (四四) )根据小班的幼儿特点准备适合的课程及根据小班的幼儿特点准备适合的课程及手指操。手指操。选择适合小班幼儿听的故事，教师可根据小选择适合小班幼儿听的故事，教师可根据小班特点准备适合的课程内容班特点准备适合的课程内容语言要简单语言要简单,容易理解容易理解.小班幼儿对故事以及手指操，音乐律动，特小班幼儿对故事以及手指操，音乐律动，特别感兴趣别感兴趣,尤其是小白兔尤其是小白兔,大灰狼大灰狼,小花猫等几小花猫等几个形象个形象. 准备适合新生幼儿感兴趣的儿歌，准备适合新生幼儿感兴趣的儿歌，能带动幼儿融入幼儿园的气氛，引起幼儿兴能带动幼儿融入幼儿园的气氛，引起幼儿兴趣。趣。( (五五) )常规培

17、养是迎接小班幼儿入园后必不可常规培养是迎接小班幼儿入园后必不可少的一项工作。少的一项工作。幼儿入园后幼儿入园后,幼儿的座次、位置要安排好。从幼儿的座次、位置要安排好。从幼儿入园三、四天后幼儿入园三、四天后,可个别指导幼儿记忆自可个别指导幼儿记忆自己的标记及日常生活中的要求。切记不要集己的标记及日常生活中的要求。切记不要集体指导幼儿体指导幼儿,因为这个年龄阶段的幼儿对针对因为这个年龄阶段的幼儿对针对性不强的话不能理解性不强的话不能理解,个别指导更利于幼儿形个别指导更利于幼儿形成好的习惯。对幼儿的常规要求要具体成好的习惯。对幼儿的常规要求要具体,教师教师的观察要仔细的观察要仔细,出现问题及时处理。

18、孩子好的出现问题及时处理。孩子好的常规是在有条不紊的每日生活中受熏陶而自常规是在有条不紊的每日生活中受熏陶而自然形成的然形成的,常规不是束缚孩子的自由常规不是束缚孩子的自由,而是让而是让孩子生活在一个宽松有秩序的环境中孩子生活在一个宽松有秩序的环境中五、幼儿入园期间教师具体工五、幼儿入园期间教师具体工作计划作计划1.1.尽快了解每一位幼儿的性格、脾气，尽快了解每一位幼儿的性格、脾气，并熟记幼儿姓名并熟记幼儿姓名2.2.教师尽快能够熟悉、祥记每一位幼儿教师尽快能够熟悉、祥记每一位幼儿的家长，一对一，避免幼儿出现接错现的家长，一对一，避免幼儿出现接错现象，确保幼儿的接送安全。象，确保幼儿的接送安全

19、。3.3.针对幼儿的哭闹现象，我们教师要根针对幼儿的哭闹现象，我们教师要根据幼儿的不同情况进行安慰。据幼儿的不同情况进行安慰。4.4.午睡时，教师要分工明确，但分工不午睡时，教师要分工明确，但分工不分家，分别去哄哭闹难以入睡幼儿。教分家，分别去哄哭闹难以入睡幼儿。教师可抱着幼儿、拍着幼儿、抚摸幼儿入师可抱着幼儿、拍着幼儿、抚摸幼儿入睡。睡。注意的内容：注意的内容：1.1.在这期间，教师之间要配合、协调好在这期间，教师之间要配合、协调好工作，关注每一位幼儿，安抚每一个幼工作，关注每一位幼儿，安抚每一个幼儿的情绪，无论在哪里，每个教师都要儿的情绪，无论在哪里，每个教师都要做到随时清点人数。做到随时

20、清点人数。2 2.放学接孩子时，配班教师要把幼儿的放学接孩子时，配班教师要把幼儿的情况及时告知班主任，协助班主任一起情况及时告知班主任，协助班主任一起告知家长幼儿在园的情况，并请家长放告知家长幼儿在园的情况，并请家长放心。心。附：针对哭闹的孩子具体做法。附：针对哭闹的孩子具体做法。一、不宜一、不宜“关关”现象及分析：现象及分析：在幼儿园的第一天早晨，许多教师考虑到在幼儿园的第一天早晨，许多教师考虑到孩子不熟悉幼儿园环境，情绪不稳定，孩子不熟悉幼儿园环境，情绪不稳定，可能会走失，往往会把活动室的前后门都可能会走失，往往会把活动室的前后门都关上，有的甚至连窗帘也拉上，把孩子关关上，有的甚至连窗帘也

21、拉上，把孩子关在一个封闭的空间里。如果教师仔细观察，在一个封闭的空间里。如果教师仔细观察，就会发现关门的一刹那，孩子的哭声往往就会发现关门的一刹那，孩子的哭声往往更大。这是因为三到四岁的孩子以直觉行更大。这是因为三到四岁的孩子以直觉行动思维为主，在他们看来，动思维为主，在他们看来，关门就意味着爸爸妈妈进不来了。关门就意味着爸爸妈妈进不来了。不仅如此，孩子还会将封闭的空间与许多可不仅如此，孩子还会将封闭的空间与许多可怕的事联系起来，甚至会产生自己被关起来怕的事联系起来，甚至会产生自己被关起来的联想。的联想。做法一：孩子在入园的第一天，教师不要把做法一：孩子在入园的第一天，教师不要把活动时的门都关

22、起来，可以虚掩一扇门，一活动时的门都关起来，可以虚掩一扇门，一位带班教师注意留意这扇门，以防孩子溜走。位带班教师注意留意这扇门，以防孩子溜走。做法二：做法二：幼儿园的大门一定要关好，教师可时刻留意幼儿园的大门一定要关好，教师可时刻留意教室的角角落落，这样小空间开放，大空间教室的角角落落，这样小空间开放，大空间封闭，既不会给孩压迫感，又可以让他们放封闭，既不会给孩压迫感，又可以让他们放轻松。轻松。二、不宜二、不宜“闲闲”现象及分析：现象及分析：新入园的孩子中一部分是哭闹的，另一新入园的孩子中一部分是哭闹的，另一部分是不哭闹的。教师的注意力一般都部分是不哭闹的。教师的注意力一般都会不自觉的集中在哭

23、闹的孩子身上，但会不自觉的集中在哭闹的孩子身上，但可能会疏忽不哭闹的孩子，或过一段时可能会疏忽不哭闹的孩子，或过一段时间才会关注他们。这些原本不哭闹的孩间才会关注他们。这些原本不哭闹的孩子因为无所事事，或得不到教师及时的子因为无所事事，或得不到教师及时的关爱，可能会出现来园时不哭后来哭，关爱，可能会出现来园时不哭后来哭，第一天不哭第二天哭的现象。第一天不哭第二天哭的现象。做法一：孩子入园后，三个教师进行分做法一：孩子入园后，三个教师进行分工，保证一个教师带好这些不哭的孩子，工，保证一个教师带好这些不哭的孩子，组织他们活动，使他们感到充实、快乐。组织他们活动，使他们感到充实、快乐。另外两个教师去

24、应对哭闹的孩子。另外两个教师去应对哭闹的孩子。做法二：做法二：从小生活在成人温暖怀抱里的孩子来到从小生活在成人温暖怀抱里的孩子来到幼儿园后，想念家人在所难免。但是孩幼儿园后，想念家人在所难免。但是孩子又好奇的心理特点，所以教师要多准子又好奇的心理特点，所以教师要多准备一些孩子喜欢的玩具和游戏吸引他们，备一些孩子喜欢的玩具和游戏吸引他们，把孩子的生活安排的有趣、丰富一些，把孩子的生活安排的有趣、丰富一些，借此转移孩子想家想父母的情绪。借此转移孩子想家想父母的情绪。做法三：将孩子带至室外玩中小型做法三：将孩子带至室外玩中小型玩具，或看中大班哥哥姐姐做操、玩具，或看中大班哥哥姐姐做操、做游戏，或组织

25、他们开展简单有趣做游戏，或组织他们开展简单有趣的游戏，等等。的游戏，等等。三、不宜三、不宜“吓吓”现象及分析：对整天两眼泪汪汪、自言现象及分析：对整天两眼泪汪汪、自言自语自语“我想回家，我要妈妈我想回家，我要妈妈”的孩子，的孩子，有的教师一时无计可施，便常常这样恐有的教师一时无计可施，便常常这样恐吓孩子：吓孩子：“再哭，爸爸妈妈不来接你再哭，爸爸妈妈不来接你了。了。”“”“再哭，把你一个人锁到那个屋再哭，把你一个人锁到那个屋子里去。子里去。”这种恐吓或许一时也能奏效，但没有长这种恐吓或许一时也能奏效，但没有长效，而且会导致孩子第二天不愿意效，而且会导致孩子第二天不愿意来幼儿园，并可能使孩子在相

26、当长的时来幼儿园，并可能使孩子在相当长的时间里对教师怀有畏惧感和不信任感，间里对教师怀有畏惧感和不信任感，更为严重的是可能影响孩子的心理健康更为严重的是可能影响孩子的心理健康。做法一：孩子哭闹时，教师要始终做法一：孩子哭闹时，教师要始终在一旁细心照料，可直呼孩子的小在一旁细心照料，可直呼孩子的小名，摸摸他的小脑袋、拉拉他的小名，摸摸他的小脑袋、拉拉他的小手、抱抱他、与他说说悄悄话等，手、抱抱他、与他说说悄悄话等，以拉近与孩子的距离，帮助孩子尽以拉近与孩子的距离，帮助孩子尽快适应陌生环境，让他感到教师、快适应陌生环境，让他感到教师、同伴是可亲和可信赖的。随着相互同伴是可亲和可信赖的。随着相互间距

27、离的拉近，孩子会逐渐消除紧间距离的拉近，孩子会逐渐消除紧张、恐惧心理，对教师产生依恋感。张、恐惧心理，对教师产生依恋感。做法二：教师应和颜悦色的加以劝做法二：教师应和颜悦色的加以劝导。孩子反复念叨，表明他很焦虑，导。孩子反复念叨，表明他很焦虑，教师如能给予他一个肯定的信息，教师如能给予他一个肯定的信息，如爸爸妈妈下午几点回来接他，孩如爸爸妈妈下午几点回来接他，孩子会逐渐平静下来。子会逐渐平静下来。做法三：孩子年龄越小，情绪越容做法三：孩子年龄越小，情绪越容易相互影响，因而入园当天会出现易相互影响，因而入园当天会出现“这边唱罢那边登场这边唱罢那边登场”的现象。要的现象。要避免这种情况，教师可采用

28、暂时隔避免这种情况，教师可采用暂时隔离法，即暂时将哭闹严重的孩子带离法，即暂时将哭闹严重的孩子带离活动室，待其情绪稍微平静后再离活动室，待其情绪稍微平静后再让其跟小朋友一起玩。让其跟小朋友一起玩。做法四：做法四：给予孩子细心地照顾。给予孩子细心地照顾。许多孩子哭闹是因为生活中碰到了困难，许多孩子哭闹是因为生活中碰到了困难，如进餐、入厕、穿衣服等。如进餐、入厕、穿衣服等。生活自理对他们来说是一种挑战，当需生活自理对他们来说是一种挑战，当需要自己完成有难度的任务时，他们就特要自己完成有难度的任务时，他们就特别想念亲人，特别是那些生活完全不能别想念亲人，特别是那些生活完全不能自理的孩子。这就需要教师

29、给予细致入自理的孩子。这就需要教师给予细致入微的照顾。微的照顾。四、不宜四、不宜“急急”现象及分析：现象及分析：刚入园的孩子没有关于一日生活的刚入园的孩子没有关于一日生活的规则意识。有些教师急于建立常规，规则意识。有些教师急于建立常规，第一天就定规矩：固定座位、排队第一天就定规矩：固定座位、排队洗手、参加集体活动等。其实教师洗手、参加集体活动等。其实教师不必着急，如可让孩子自己选择椅不必着急，如可让孩子自己选择椅子坐。否则，孩子刚接触新环境就子坐。否则，孩子刚接触新环境就要接受规矩，肯定会加重焦虑感。要接受规矩，肯定会加重焦虑感。做法一：给孩子适度的自由。对表做法一：给孩子适度的自由。对表现特殊的孩子，不妨让他有个适应现特殊的孩子，不妨让他有个适应的过程。例如，允许孩子不参加集的过程。例如，允许孩子不参加集体活动，允许孩子抱着自己的毛绒体活动，允许孩子抱着自己的毛绒玩具