人体对外界环境的感知说课

1、人体对外界环境的感知人体对外界环境的感知美化幻灯片教学评价说说 教教 材材说课内容：说课内容：教学程序学法指导教法运用教材分析第一部分 说教材教教 学学 背背 景景123教教 学学 目目 标标教教 学学 重重 难难 点点第一部分 说教材人体对外界环境的感知人体对外界环境的感知”是第六章人体生命活动的调节是第六章人体生命活动的调节的第一节，而人体生命活动的调节是七年级第四单元的第一节，而人体生命活动的调节是七年级第四单元生物圈中的人的内容。生物圈中的人这一单元可生物圈中的人的内容。生物圈中的人这一单元可分为三个小的专题，第一，人类的起源和进化；第二，人分为三个小的专题，第一，人类的起源和进化；第

2、二，人的生命活动的维持；第三，人体生命活动的调节。的生命活动的维持；第三，人体生命活动的调节。对对“人体生命活动的调节人体生命活动的调节”一章的学习将有利于学一章的学习将有利于学生形成人体是一个统一的整体的认识。而本节生形成人体是一个统一的整体的认识。而本节人体人体对外界环境的感知是第六章教学的基础，完成好本节的对外界环境的感知是第六章教学的基础，完成好本节的学习任务，将有利于将前面所学的知识贯穿起来，又为后学习任务，将有利于将前面所学的知识贯穿起来，又为后面进一步学习做好铺垫。面进一步学习做好铺垫。本节主要包括视觉探究和听觉探究两部分内容。由本节主要包括视觉探究和听觉探究两部分内容。由于本节

3、内容较多，需要分两课时进行。第一课时：眼球的于本节内容较多，需要分两课时进行。第一课时：眼球的结构与视觉形成，近视眼及预防；第二课时：听觉的形成结构与视觉形成，近视眼及预防；第二课时：听觉的形成及其他感官介绍。下面要说的是第一课时。及其他感官介绍。下面要说的是第一课时。在此之前学生已经了学在此之前学生已经了学习人类的起源和进化和习人类的起源和进化和人的生命活动的维持两人的生命活动的维持两个专题，从本节开始，个专题，从本节开始，将进入人体生命活动的将进入人体生命活动的调节部分的学习。调节部分的学习。 教材分析教材分析 学情分析学情分析教学背景教学背景1描述眼球的结构及各主要组成部分的功能概述视觉

4、的形成过程说出近视的成因及预防的方法关注眼的卫生保健1、通过观察讨论培养学生的自主学习能力2、通过小组学习培养合作能力和交流表达能力认同用眼卫生的重要认同用眼卫生的重要性，养成科学的用眼性，养成科学的用眼习惯习惯知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标 第一部分 说教材2教学目标教学目标第一部分 说教材本节课的重本节课的重点是视觉形成的点是视觉形成的过程。过程。视觉形成的过视觉形成的过程程近视的成因近视的成因 重重 点点 难难 点点3教学重难点教学重难点直观教学法直观教学法讨论法讨论法 直观教学法是教师给学生呈现直观的学具，让学生通过对这些学具的观察，直观教学法是教师给学生呈现直观

5、的学具，让学生通过对这些学具的观察，对所学内容形成直观的认识。本节课采用直观教学法的理由是，本节课涉对所学内容形成直观的认识。本节课采用直观教学法的理由是，本节课涉及的眼球的结构比较抽象，单纯依靠阅读文字难以理解，而图片又失之于及的眼球的结构比较抽象，单纯依靠阅读文字难以理解，而图片又失之于平面化。用实例直观教学法为学生呈现模型、视频等直观性材料，不仅有平面化。用实例直观教学法为学生呈现模型、视频等直观性材料，不仅有利于对所学内容的理解，而且由于符合初中学生的认知特点，又有利于激利于对所学内容的理解，而且由于符合初中学生的认知特点，又有利于激发学生的学习兴趣。发学生的学习兴趣。讨论法的基本特征

6、是师生共同提出问题、发表议论、阐述观点。运用讨论讨论法的基本特征是师生共同提出问题、发表议论、阐述观点。运用讨论法的关键是，所讨论问题的难度要恰倒好处。讨论的基础是倾听，讨论的法的关键是，所讨论问题的难度要恰倒好处。讨论的基础是倾听，讨论的依据是寻找证据。本节课采用讨论法的理由是，视觉的形成过程内容比较依据是寻找证据。本节课采用讨论法的理由是，视觉的形成过程内容比较抽象，是超出学生旧的知识和经验之外的新知识，抽象，是超出学生旧的知识和经验之外的新知识， 因此，学生独立构建因此，学生独立构建知识体系有一定的难度，需要通过充分的讨论来归纳概括、解决问题，同知识体系有一定的难度，需要通过充分的讨论来

7、归纳概括、解决问题，同时，讨论也有利于培养学生的合作学习能力与交流表达能力。时，讨论也有利于培养学生的合作学习能力与交流表达能力。教法教法第二部分 教法运用发现发现问题问题思考思考问题问题解决解决问题问题自主探究法、合作交流法自主探究法、合作交流法学法学法第三部分 学法指导4第一环节：复习旧知，导入新课1235第二环节： 探究新知 第三环节：系统总结第四环节：巩固练习 第四部分 说教学过程创设情景，导入新课创设情景，导入新课复习旧知复习旧知第四部分 说教学过程1第一环节：复习旧知，导入新课可创设一个可创设一个“猜猜看猜猜看”的情景：教师在箱子中放一个苹果形状的计时器，用布蒙好。的情景：教师在箱

8、子中放一个苹果形状的计时器，用布蒙好。请三位同学分别采用不同的方法检验箱子里是什么东西。第一位同学用手摸，第二请三位同学分别采用不同的方法检验箱子里是什么东西。第一位同学用手摸，第二位同学用耳朵听，第三位同学用眼睛看。这个活动可能会有如下结果：位同学用耳朵听，第三位同学用眼睛看。这个活动可能会有如下结果：同学同学1：是一个假的苹果：是一个假的苹果同学同学2：是一个闹钟：是一个闹钟同学同学3：是一个苹果形状的计时器：是一个苹果形状的计时器师：在刚才的活动中，用视觉认识事物更为准确。事实上，我们从外界获得的信息师：在刚才的活动中，用视觉认识事物更为准确。事实上，我们从外界获得的信息中，大都来自视觉

9、。那么，视觉是怎么形成的呢？这节课我们就主要研究这个问题。中，大都来自视觉。那么，视觉是怎么形成的呢？这节课我们就主要研究这个问题。从而引入新课。从而引入新课。 探究任探究任 务务 一一 认识眼球的结构认识眼球的结构探究任探究任 务务 二二 归纳视觉的形成过程归纳视觉的形成过程 根据本节课的教学目标，我将本节课的内容分为两三大任务第四部分 说教学过程2完成任务的过程，采用学生自主探索问题，出现问题适时指导的方针。第二环节：新授知识 任任 务务 三三 近视及其预防近视及其预防 对照教材的插图和课桌上对照教材的插图和课桌上的模型，阅读教材，了解的模型，阅读教材，了解眼球各部分的结构和功能眼球各部分

10、的结构和功能教师通过多媒体出示个人教师通过多媒体出示个人自主学习的要求：（自主学习的要求：（1）阅读教材阅读教材“眼的基本结构眼的基本结构和功能和功能”部分。（部分。（2）小）小组成员之间互相检查。组成员之间互相检查。（3）用时）用时15分钟。学生分钟。学生围绕学习任务开展自主学围绕学习任务开展自主学习。习。教师对自主学习教师对自主学习情况进行指导和情况进行指导和检查，协调自主检查，协调自主学习的时间学习的时间播放播放“眼的基本眼的基本结构和功能结构和功能”视视频，进一步帮助频，进一步帮助学生理解和巩固。学生理解和巩固。A C B 第四部分 说教学过程 探究任探究任 务务 一：认识眼球的结构一

11、：认识眼球的结构 任任 务务 二二归纳视觉的形成过程归纳视觉的形成过程 教师进一步教师进一步讲解：视网讲解：视网膜上对光线膜上对光线细敏感的细细敏感的细胞还要把图胞还要把图像信息通过像信息通过视神经传到视神经传到大脑的特定大脑的特定区域区域视视觉中枢，产觉中枢，产生了视觉。生了视觉。所以说，视所以说，视觉是在大脑觉是在大脑皮层形成的。皮层形成的。师：前面我们学习师：前面我们学习了眼的基本结构和了眼的基本结构和功能，现在可以试功能，现在可以试着回答着回答“视觉是怎视觉是怎样形成的？样形成的？”的问的问题了。下面请同学题了。下面请同学们借助于教材来回们借助于教材来回答这个问题。答这个问题。1.学生

12、个人写出视学生个人写出视觉形成的大致过程觉形成的大致过程2.小组合作学习订小组合作学习订正答案，讨论疑难正答案，讨论疑难问题。问题。3.以小组为以小组为单位交流答案，其单位交流答案，其他同学倾听、质疑、他同学倾听、质疑、讨论讨论通过交流讨论通过交流讨论最终达成共识：最终达成共识：对光线起折射作用对光线起折射作用的是晶状体，外界的是晶状体，外界物体成像的部位是物体成像的部位是在视网膜上在视网膜上外界的光线到达视外界的光线到达视网膜的途径是：角网膜的途径是：角膜膜瞳孔瞳孔晶状体晶状体玻璃体玻璃体视网膜视网膜第四部分 说教学过程任务三：近视及其预防1、教师讲解近视眼和远视眼形成的原因、教师讲解近视眼和远视眼形成的原因2、学生结合生活实际学习预防近视眼的、学生结合生活实际学习预防近视眼的 “三要三要”、“四不看四不看”。第四部分 说教学过程第三环节：系统总结以多媒体的形式出示知识梳理，以多媒体的形式出示知识梳理，比较直观的总结本节课的主要内容，比较直观的总结本节课的主要内容，让学生形成本节课的知识体系让学生形成本节课的知识体系第四部分 说教学过程第四环节：自我检测三个梯度三个梯度1、自我检测、自我检测2、学以致用、学以致用3、能力提升、能力提升知识再现知识再现第四部分 说教学过程第五个环节：收获与反思v板书第一节第一节 人体对外界环境的感知人体对外界环境的感知一、眼球的结构一、