高效课堂中小组合作学习策略研究

1、浅谈高效课堂中小组合作学习策略研究庙滩镇小学 毕清荣摘要：合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一,自课改以来,已成为学生学习的重要方式。怎样才能真正地发挥高效课堂的效率，使高效课堂更有效。经过长时间摸索我们从小组建设中找到了使课堂高效的答案建立规范、实用的课堂学习小组。在学习过程中以小组为单位，小组成员之间相互依赖，彼此协调，共同承担责任，完成教师分配的学习任务。关键词：语文课堂 合作意识 合作技能 学会倾听实施高效课堂到如今已经三年多了，这三年多年来，我们一直在不断地实施，同时也在探索一个问题：怎样才能真正地发挥高效课堂的效率，使高效课堂更有效。经过长时间摸索我们从小组建设中找到了使课堂高效

2、的答案建立规范、实用的课堂学习小组，让学生在合作中展开的学习活动。下面说结合自己的教学实际谈谈小组建设的一些做法：一、科学组建合作学习小组。我班有71名学生，其中教师子女五人，其他单位的孩子十人，留守孩子二十五人，尖子生不多，学困生到不少，怎样均衡搭配有利于他们学习是我考虑得最多的问题。按前后座位自然分组，虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进，无法真正发挥合作学习的作用。为了让学生更好地合作，充分发挥小组的作用，我综合考虑多方面因素，精心编排，合理划分。我先让学生根据兴趣、爱好自由组合，然后再综合男女生心理与生理差异、能力

3、与智力差异及个性与气质差异等方面情况进行更加合理的调换搭配，便于学生之间互相影响，形成有利的互补。这样我把他们分成了九个组，每组的一号大多尖子生或者是家庭成长环境好，有电脑，有家长辅导的学习成绩相对好一些的机关单位的学生担任组长。负责小组学习的组织分工、协调关系、控制进程并检查小组成员的学习情况，督促每位成员完成学习任务，并担负辅导本组的学困生的学习工作；二三四号学生依次是数学、语文、综合学科的组长同时二号还负则展示发言，三号负记录，四号在完成自己学习任务的情况下还负则辅助五号或五、六号学生的学习。同时也可以根据成员的学习情况对成员进行编号，形成一对一的互学对学，当学生的学习成绩有所提高时可以

4、改变编号，以激发学生的学习兴趣。当然，角色可以经常轮换，这样做能让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义，从中体会要想成功就得同舟共济。二、增强小组合作意识、合作技能。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。为了最大限度地保护孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源，让学生在合作中成为一个“发现者”、“ 研究者”、“ 探索者”就必须让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见。在长期坚持不懈地引导学生进行小组合作学习过程中，让学生掌握合作学习的方法，形成合作学

5、习的技能。在学校刚刚开始倡导三五七高效课堂教学模式的时候，我就大胆尝试。其间我发现了学生在学习的过程中出现很多不好的现象，比如自由散漫，注意力不集中，不爱交流发言，一讨论就说闲话等等。爱学习的，会学习的，他们就学得比较好，而那些学困生就从上课玩到下课，考试结果成绩一落千丈。课后我分别找他们了解情况，终于找到了问题的结症。我发现学生在学习的过程中存在以下几点问题：不善于倾听、不善于表达自己的观点、不善于参与讨论、自我约束力差等。为了解决这些问题我进行了以下尝试：1、让学生熟练掌握合作规则“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。刚开始尝试小组讨论时，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意

6、见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。针对这种情况我事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。并在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。2、让学生在合作中学会倾听、表达和尊重。学会倾听是一种美德。耐心倾听别人的见解，尊重他人

7、的劳动在学生中是一个很大的欠缺，包括我们成人在内。在开始合作时，学生具有个人心理优势，对于自己的发言比较认真，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上我要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教学中我重点对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，则让更多的学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的

8、见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达。为此，我常常深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。我班学生鲁易龙是学习特困生，平时很少举手回答问题的，就是偶尔回答了也会遭到同学们的白眼，使他越来越沉默了。为了激起他的学习兴趣，我总是选择较简单的问题让他回答。有一次我提了一个相对简单的问题，很多优等生都把问题复杂化了，回答错了，但我并没有及时对他们的回答给予表态。又请跃跃欲试的鲁易龙回答，意外的是他居然回答对了，但却受到全班同学的嘲笑。等同学们笑够了，我郑重地告诉大家鲁易龙的回

9、答是对的。看到他们呆若木鸡、满脸不相信的神色，我语重心长地教育他们：尺有所短，寸有所长，不要总是带着有色眼镜去看待学困生，我们要尊重每个人的独特见解。以后这种歧视学困生的现象有所改变，而李鑫钰在这次回答问题中也获得了极大的震撼和鼓励，树立了学习的信心。在这样要求下持之以恒地训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。3、在合作中学会讨论讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，

10、这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，培养学生的思考、分析、判断和表达能力。在以上的学习过程中最困难的要数学困生了，怎样让他们也能积极参与其中，我一是鼓励他们进行课前预习课后及时复习，并抽出课间时间为他们补课；二是教育接受能力快的学生不要歧视他们，课堂课外耐心辅导他们，这样通过内外因的共同努力，帮助他们树立信心，使他们逐渐养成良好的学习习惯，久而久之学困生的学习状况就有了明显的改变。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性