化学使世界变得更加绚丽多彩4

1、化学使世界变得更加绚丽多彩教学设计哈尔滨市文府中学 孙景慧一、教材分析 化学使世界变得更加绚丽多彩是经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过的义务教育课程标准实验教科书（五四学制）八年级全一册化学教材绪言的内容。属于非知识性教学，其编写的主要意图是让学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。这部分内容从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开化学，同时也感受到许多美好的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的，由此产生了希望了解化学的强烈愿望。教材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概

2、述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魁力和学习化学的价值。二、学情分析 学生在学习化学之前，虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学反应事实，使用过大量的化学制品，甚至其自身的生存、发育、成长无不与化学有着密切的关联，在小学自然课里也曾接触过不少的化学知识，但他们还没有意识到：什么是化学？为什么要学习化学？怎样学好化学？就学生的年龄特征来说，他们学好化学的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的。这种兴趣会产生一些学习动力，但往往不能持久，它可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。因此，在绪言课上就应该让学生了解到学习化学的重要意义，不仅要培养他们学习化学的稳定兴趣

3、，还应该使他们逐步产生学习化学的迫切感。三、设计思路1、教学目标知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学过程与方法：通过小组合作学习、主动探究、讨论交流，培养良好的学习习惯和方法情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感；体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值；建立学好化学的自信心2、教学重点、难点 重点：对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养难点：正确理解化学的定义，体验化学与人类生活、社会发展的关系3、教学方法 主动探究、合作学习、讨论交流的开放式教学4、学法指导通过趣味

4、性实验、组织学生列举大量已有的生活经验和体会的实例，鼓励学生主动合作交流，充分利用多媒体展示图片、影像资料等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，使学生成为课堂的真正主人，充分提高学生的学习兴趣,加深对化学的了解四、教学过程教师活动学生活动设计意图导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，这个领域中的许多知识目前对于同学们而言，有如一张未写字的纸，是一片空白。但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈现在我们面前。首先，让我们做两个魔术小实验。教师演示实验二：烧不坏的手帕将2体积95%酒精和1体积水混合，将一块纯棉手帕浸入其中，浸透后取出，用镊子夹持

5、，再酒精灯火焰上点燃，刚才的小实验用你们现有的知识（已学过的语文、数学、英语、物理等知识）能否解释？要想解释以上实验的原理及生产生活中的很多现象，我们必须走进化学世界，用化学知识来解答。（课件展示课题）让我们一起走进化学世界，领略化学的魅力课件展示：喜庆的礼花使夜晚绚丽灿烂、多彩的霓虹灯课件展示：桂林溶洞奇观课件展示：隔水透气的鸟笼、隔热板上的小猫课件展示：神州五号、六号上天适当小结，适时赞许鼓励。针对上面同学们提出的问题，组织学生讨论，让学生尝试能否做出比较科学的解释。结合图片，阐述物质的性质、物质的组成、结构、物质的变化等内容，揭示化学的研究对象。化学这门科学是现在才有的吗？有同学知道化学

6、的发展历史吗？指导学生归纳化学的发展阶段漫长、曲折的化学发展史中记载了很多对人类有巨大贡献的化学家，如居里夫人、拉瓦锡等。同学们可利用课余时间上网或查阅图书资料，了解到更多与化学有关的知识。我们生活在物质的世界里，天天和物质打交道，化学无处不在，化学就在我们身边。课件展示：“出土的青铜器为何失去了昔日的光彩”、“点燃的蚊香为什么能驱杀蚊虫”、“灭火器为什么能灭火”你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？你还能举出在现代科学、高新技术中化学的应用实例吗？化学与我们人类的关系非常密切。在生活中处处有化学，处处留心皆化学。课件展示：探究活动一、用生活经验鉴别物质1）鉴别白开水和白酒;2）鉴别洗衣

7、粉和精盐;3）鉴别汽油和水;教师主动参与讨论,适时点拨课件展示：探究活动二、探究呼吸时呼出的气体的特征假如没有化学,展开你的想象,设想世界将会怎样?小结：生活中处处有化学，化学造福人类，我们离不开化学，时时用化学。课后作业：（两题任选一个）1、查阅资料解答课前2个魔术实验的原理。2、请你利用生活经验或查找资料设法除去冷水杯内的水垢，请记录你的实验设计及你观察到的现象学生代表演示实验一：变幻无常（四个烧杯中分别盛有碳酸钠溶液、无色酚酞试液、稀盐酸、硝酸银溶液，依次标号为1、2、3、4。依次将1号烧杯中溶液倒入2号烧杯中，2号烧杯中溶液倒入3号烧杯中，3号烧杯中溶液倒入4号烧杯中，依次出现了“清水

8、” 变“西瓜汁”， “西瓜汁” 变“汽水”， “汽水”变“牛奶”一系列奇妙的现象）观察、感受火焰熄灭后，手帕完好无损学生感到新奇和困惑生（摇头）：无法解释。观后，谈感想,提问题。提出问题如:溶洞中形态各异的钟乳石、石笋究竟是怎样形成的？它们的形成究竟要经过多长的时间呢？猜想鸟笼材料、隔热板的特点。猜想飞船外壳的优越性能等。思考，学生处于愤悱状态。感受化学的研究内容。小结：化学是学生阅读课本内容、讨论、交流学生归纳化学的发展阶段：1.古代：火的发现和使用使人类接触到化学，但并没有建立这门科学2.原子、分子论：人类建立了化学这门科学3.元素周期律（表）：完善了化学，使化学研究有规律可循。4.纳米技

9、术：标志化学已发展到较高阶段。5.绿色化学：化学发展的趋势、方向。学生思考、感受、体味思考、讨论（如：铁锅烧菜；食盐、醋、酱油调味；白色污染；煤气中毒；西气东输等）阅读课本内容、思考、讨论、汇报自学成果(如:建筑材料将我们带劲现代化的生活、半导体材料将我们带进信息时代、航天材料是我们步入太空等)学生情绪高涨，分组合作探究，学习交流,提交结论向澄清的石灰水中吹气向干冷的玻璃片上呼气自由讨论广泛涉猎，扩大视野仔细观察、认真记录创设趣味性化学情境，激发学生的好奇心。学生的参与从一开始就从实验入手，让学生潜意识中体会到实验在化学中的重要性。激发学生的求知欲初步感知化学的重要性通过了解一些奇妙的化学现象

10、，激发学生探究化学的欲望。从学生的生活经验出发，引起共鸣大自然的美好风光和奇妙化学现象，增强了学生的爱国热情和民族自豪感，并激发了学生探究化学的欲望。猜测和合理想象，激发学生学习兴趣。紧扣国家重大科技成就，渗透爱国主义教育设疑，激趣利用课件资料，导出化学研究的内容，水到渠成的引入化学的定义，让学生理解化学的研究对象，认知化学。通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。对学生渗透化学史教育鼓励学生探究化学的奥秘及相关知识让学生初步感受到生活中处处有化学。让学生理解“从生活走进化学”对学生潜移默化进行环保教育、爱国主义教育。让学生理解“从化学走向社会”。结合生活经验，从生活实际出发

11、，使学生体验化学知识的重要性。通过合作学习，主动探究、讨论，培养学生的合作意识和合作精神使学生感受化学在身边，树立学以致用的意识，增强学好化学的自信心激发学生探究化学奥秘的欲望，培养和锻炼查找资料、应用资料的能力解决生活实际问题，培养实验探究能力【板书设计】 化学使世界变得更加绚丽多彩 与人类的关系 发展历史 化学 研究内容 实验学科教学反思第一个环节：导入。创造趣味性化学情境，激发学生的好奇心，让学生的参与活动从一开始就从实验入手，使学生在潜意识中就体会到实验在化学中的重要性。第二个环节：化学使世界变得绚丽多彩。利用四个课件展示了奇妙的化学现象和大自然的美好风光，感知化学的魅力，引发学生对化

12、学的亲近感，激发了学生探究化学的欲望。第三个环节：什么是化学。化学定义的引入是本节课的难点，利用已有的课件资料，导出化学研究的内容，水到渠成地引入化学的定义，并指导学生归纳化学的发展阶段，渗透了化学史教育。第四个环节：化学在我们身边。利用课件中丰富多彩、贴近生活的画面展示，让学生初步感受到生活中处处有化学；之后学生高度兴奋地例举生活中的例子，激活学生的思维，使学生在轻松愉快的氛围中感知化学就在我们身边。潜移默化地对学生进行了爱国主义教育和环保教育，更好地理解了“从生活走向社会”及“化学走向社会”。第五个环节：活动探究。结合生活经验，通过合作学习，主动探究、讨论，小组提交结论，培养了学生的合作意

13、识；学生情绪异常激动，课堂气氛推向高潮，使学生体验了化学知识的重要性，同时教师本身主动参与讨论,更和谐了课堂氛围。最后，作业布置得自由度大，能让学生充分展示自己的能力。作者简介孙景慧 女 39周岁 党员 1990年毕业于齐齐哈尔师范学院化学教育专业 本科学历 教龄 16年 中学高级教师 哈尔滨市化学科骨干教师 哈尔滨市中考化学科预备命题员曾获全国化学竞赛黑龙江省赛区优秀辅导教师一等奖 获动力区教委记大功两次点评该教学设计，过程流畅、环节清晰、朴实无华、效果较好。化学使世界变得更加绚丽多彩是八年级化学绪言的内容。基本上是非知识内容教学,所以主要教学任务就是让学生感受化学、体验化学、认识化学。本节课的设计从学生的亲自感受出发，从学生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的问题，从而使学生从开始学习化学起，就感受到化学学习的价值，并产生渴望了解化学的强烈愿望。在此基础上，提供了与化学有关的影响人类进步的资料，加强了对学生化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。通过实验探究活动，学生成为课堂的真正主人，同学间、小组间