给教师的100条建议ppt课件

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2、义的。在“后进生所读的书籍里，在他们后进生所读的书籍里，在他们从周围世界里所遇到的事物中，该当经常发现从周围世界里所遇到的事物中，该当经常发现某些使他感到惊奇和赞赏的东西。用惊奇、赞某些使他感到惊奇和赞赏的东西。用惊奇、赞赏可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性赏可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱。正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩和虚弱。正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。一样。“扩展学生的阅读范围，为什么我就不会想到这样扩展学生的阅读范围，为什么我就不会想到这样的方法呢？仔细想想最根本的缘由在于我跟他的立足的方法呢？仔细想想最根本的缘由在于我跟他的立足点截然不同。我确实很卖力的去

3、辅导后进生，想各种点截然不同。我确实很卖力的去辅导后进生，想各种方法提高他们。但反思一下，其实我想的每一个方法方法提高他们。但反思一下，其实我想的每一个方法归根结底就是同一目的：都是为了让学生马上掌握课归根结底就是同一目的：都是为了让学生马上掌握课上没稳定的知识。就拿数学学科来说，有些简单的东上没稳定的知识。就拿数学学科来说，有些简单的东西一辅导掌握了，而更多的有难度的东西却无法及时西一辅导掌握了，而更多的有难度的东西却无法及时学会。结果学生学得很费力却没学会多少，我教的很学会。结果学生学得很费力却没学会多少，我教的很累效率却不高，都是治本不治本。而苏霍姆林斯基，累效率却不高，都是治本不治本。

4、而苏霍姆林斯基，他却从另一个角度动身。他才是真正本着以人为本，他却从另一个角度动身。他才是真正本着以人为本，思索的是学生的终身。虽然他的方法不会立刻收到很思索的是学生的终身。虽然他的方法不会立刻收到很好的效果，也不让学生马上掌握什么知识。可他使思好的效果，也不让学生马上掌握什么知识。可他使思想遭到一种感应，激发他的觉悟。最终会摆脱后进。想遭到一种感应，激发他的觉悟。最终会摆脱后进。 再看看我们本人的阅读现状：在积极开展读书活动的大气氛带动下，思想上曾再看看我们本人的阅读现状：在积极开展读书活动的大气氛带动下，思想上曾经非常注重了。学生也在教师的引导下有了读书的习惯，可他们本人自动自觉经非常注重了。学生也在教师的引导下有了读书的习惯，可他们本人自动自觉的觉得没有，积累下来并灵敏运用也不太行。当然这与我的指点不到位也有很的觉得没有，积累下来并灵敏运用也不太行。当然这与我的指点不到位也有很大关系，但更大的关系是家长的支持程度不够，认识也不够，所以从阅读方面大关系，但更大的关系是家长的支持程度不够，