《认知心理学实验》

1、认知心理学实验教学大纲湖南人文科技学院教育科学系认知心理学实验教学大纲实验名称 ：认知心理学实验课程编号：418013学时：10学分：1适用专业：应用心理学一、实验目的与任务：作为认知心理学的实践环节的教学内容，本课程主要面向大学本科二年级的心理学专业学生，是学生在学习认知心理学基础知识的基础上，进一步对认知心理学知识的巩固和运用。学生通过学习，能进一步深刻认识认知心理学的基本原理，掌握心理现象的基本活动规律，提高对研究心理现象的兴趣，初步培养学生的实验设计能力及实验技能，形成科学严谨的研究态度。 二、教学基本要求：心理学实验教学是一门实践性很强的课程。要求学生结合对教材内容的学习，主动参加实

2、验环节的实践训练，运用所学的内容，进行心理实验实际操作，提高实验设计能力及实验技能，形成科学严谨的研究态度。本课程主要以验证实验为主。三、实验项目与类型：序号实验项目学时实验性质备注演示验证设计综合必做选做1认知方式的测定22图形识别23图形再认24表象的心理旋转25STROOP效应2其他略（主要为待建实验、演示实验等）四、实验教学内容：实验一：认知方式的测定实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：实验原理简介：所谓认知方式，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式。即当外在视野线索与内在线索发生矛盾时，依靠外在参考还是依靠内在参照的倾向。美国心理学家威特金(Witkin)在上世纪30年代

3、做空间定向知觉和垂直知觉的经典实验，如身体顺应测验，棒框测验和转屋测验等研究时，发现了认知方式的依存性和独立性问题。后来，威特金用镶嵌图形测验所作的实验结果表明，依存性大者从复杂图形中发现简单图形的困难较大，而独立性者则容易发现。他提出的“心理分化”理论认为，从镶嵌图形测验可以看出一个人把简单图形从复杂图形中分化出来的能力，体现了一个人把自己身体从周围环境中分化出来的能力。这种分化具有普遍意义。因此，从垂直知觉(棒框仪)和镶嵌图形测验中表现出来的不仅仅是认知方式，而是一个具有普遍意义的人格特征，认知方式只是心理分化的一种表现方式而己。（一）目的：通过镶嵌图形的测定，了解被试认知方式的差异（二）

4、主要实验仪器及材料：EP2004心理实验台，简单图形纸一张，复杂图形二套，彩笔多支（三）方法与程序：（1）主试无须接任何附机，直接打开电源，按键，根据屏显内容设置：独立模式学号姓名按键定时，输入120s(2分钟)。发简单图形给被试，讲完指导语后，再发第一套复杂图形(1-7号)给被试，按两下键，主机背面的绿色指示灯亮，提示被试实验开始，定时也同步开始。 待定时到，主试按键，黄色指示灯亮，鸣响一秒，告知被试实验结束。主试收回第一套复杂图形(被试保留简单图形)。主试再次设置：复位运行待机独立模式学号姓名按键定时，并输入540s(9分钟)，发给被试第二套复杂图形，按两下键，主机背面的绿色指示灯亮，提示

5、被试实验开始，定时也同步开始。待定时到，主试按键，黄色指示灯亮，鸣响秒，告知被试实验全部结束。主试把两张图形纸都收回。（2）指导语为：“现在请你做一个从复杂图形中找出一个简单图形的实验，先给你8个简单图形，实验开始时给你一套复杂图形，每个复杂图形都包含一个简单图形，要求你在每个复杂图形中找出一个简单图形(8个中的一个)，并用彩笔描画出来，你可随时对照简单图形找，时间为2分钟，要求你尽快找和画，当鸣响一秒后收回。待我重新设置后给你一套复杂图形，同样要求你找出一个指定的简单图形，并在每个复杂图形下面填上你所找到的对应简单图形的字母，并用彩笔描画出来，时间为9分钟”。（四）结果：将每次走迷津所用的时

6、间和错误次数列成表格（见下页）。 1核对每个被试在镶嵌图形测验中画对的图形，并桉以下标准计分数： 1) 17号做对1个得1分，满分7分； 2) 8、9、ll、12、15、16、17、19、20、22、23号做对1个得6分，满分66分： 3)10、13、14、18、21、24和25号做对1个得7分，满分49分 2分数越高越接近场独立性，分数越低越接近场依存性。（五）讨论： 1根据自己所测试成绩，判断自己属于哪一种认知方式。 2你认为文理科学生的实验结果的差别是否一致，为什么? 3你所测男女生依存性是否有差异，原因何在?附录标准答案： 8为简单图形G，9一A，10一G，1lE，12一B，13一C，

7、14一E， 15一D，16一H，l7一F，18一G，19一C，20一E，21一B，22一E，23一A，24一C， 25一A 注意： 切勿将仪器所带卡片发给被试，所发图形卡片应为复印件。 实验二：图形识别实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：（一）目的：通过图形再认了解图形呈现时间如何影响图形识别。（二）主要实验仪器及材料：EP2004型心理实验台及EPT801速示仪，具体卡片20张，抽象卡片20张。（三）方法与程序：1主试把插入塑料卡的具体卡片中标“旧”的卡片抽出来，随机排好。将主机与附机EPT801连接好，打开电源，按键。2主试根据屏显内容设置：联机模式图形识别学号姓名A视场(2秒

8、) 间隔(10秒) 测试次数(10)，把第1张“旧”卡片插入A视场(以后在屏幕上“ ”指向间隔时，再顺序换卡片，共10张)，按键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试可以开始测试。3被试见绿色指示灯亮后，手指放在键上，眼睛靠近观察窗口，按键，实验开始，被试认真看，努力记不做任何其他反应，直至鸣响，测试暂停(被试仍坐原处，等待实验)。4主试将看过的具体图形卡片和未看过的卡片混合按编号排列好，选再做一次，再次设置：A视场(2秒) 间隔(10秒) 测试次数(20)，按键，绿色指示灯亮，提示实验开始，主试顺序换卡片，逐张呈现共20张(其中50是被试未见过的)。5被试见绿色指示灯后，桉键，测试开始，被试根据

9、每张呈现图形反应并记录(记录纸附后)，见过的“旧”记作“+”，未见过的“新”记作“”， 直至鸣响，黄色指示灯亮，测试结束。主试根据卡片报标准答案，由被试对照正确、错误。 6主试选再做一次，用上述15的相同方法测试抽象卡片。 7改变A视场呈现时间(时间主试任意定)，重复上述2种图形的实验。 8选重做一次换被试。（四）结果：1用图、表表示增加呈现时间对正确反应概率的影响。 2根据结果，比较各被试在不同呈现时间条件下的再认保持量。 保持量= 注：上式中认对数目包括对“旧”的反应旧和对“新”的反应新， 认错数目包括对“旧”的反应新和对“新”的反应旧.（五）讨论：影响图形识别的因素有哪些?附：记录表序号

10、具体图形序号具体图形序号抽象图形序号抽象图形11111121221231331341441451551561661671771781881891991910201020实验三：图形再认实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：（一）目的：通过实验探索图形再认的特征。（二）主要实验仪器及材料：EP2004型心理实验台及EPT801速示仪，具体图形卡片20张，抽象图形片20张。（三）方法与程序：1主试把具体卡片中的“旧”的抽出来，随机排好，将主机与附机连接好，打开电源，按键。2主试根据屏显内容设置：联机模式图形再认学号姓名A视场(2秒) 间隔(10秒) 测试(10次)，主试把第1张“旧”卡片

11、插入A 视场，按键，主机背后绿色指示灯亮，提示被试实验开始。实验中屏幕中“”指着间隔时，主试换插卡片。3被试见到绿色指示灯后，眼睛靠近观察窗口，手指按键，实验就开始，被试认真看，努力记，但不作任何反应，直至鸣响，测试暂停。4主试将看过的10张“旧”卡片与没有看过的卡片混合，并按编号排列好，选再做一次，次数改为20，其余设置不变，按键，实验继续，主试按顺序换卡片呈现(50是被试未见过的)。5被试见到绿色指示灯后，手指按键，测试开始，被试根据呈现图形反应，并记录，见过的(旧)记“+”，未见过的(新)记“-”，直到鸣响，黄色指示灯亮，测试结束，主试根据卡片报标准答案，由被试对照正确、错误。6主试选再

12、做一次用上述15的相同方法测试抽象卡片。7选重做一次，更换被试。（四）结果：计算每个被试再认正确率: 再认正确率= 注： 认对数包括对“旧”反应旧和对“新”反应新； 认错数包括对“旧”反应新和对“新”反应旧。（五）讨论：影响图形再认的因素。实验四：表象的心理旋转实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：实验原理简介：上世纪七十年代，库帕(Cooper)和谢帕德(Shepard)用减法反应时实验证明了“心理旋转”的存在。他们对非对称性字母或数字为实验材料，根据“正”、“反”以及不同的倾斜度，构成了12种情况。由于“R”字在垂直或水平方向均是不对称的，所以正反也是不相同的。本实验里，不管R字

13、倾斜角度如何，被试只要判断正或反并对此作出反应即可。（一）目的：通过减法法则，说明心理旋转现象的存在。（二）主要实验仪器及材料：EP2004型心理实验台及EPT801速示仪，“R”字的正反方向6个倾斜角度共12张k片，注视卡片1张。（三）方法与程序： 1首先将卡片随机排列好，并将卡片号填入记录表。 2将主机与附机EPT801连接好，打开电源，按运行待机键。 3主试根据屏显内容设置：联机模式心理旋转学号姓名A视场(05秒) 间隔(7秒) 测试(12次)，主试把注视卡片插入B视场，按记录表顺序把第1张卡片插入A视场，按键，主机背后绿色指示灯亮，提示被试实验开始。实验中屏幕上“”指着间隔时，主试按记

14、录表顺序换插卡片。 4被试见绿色指示灯后，眼睛靠近观察窗口，看注视卡片，然后手指按附机上的键，根据呈现的卡片判断：卡片中R是正向的按键，卡片中R是反向(镜像)的按键，要求快而准确。直至做满12次。鸣响，黄色指示灯亮，测试结束。 5主试打印或查看数据，并填入记录表。选进行测试，更换被试。（四）结果 1实验结束后，询问被试在判断时是否在进行心理旋转。 2计算不同角度条件下的平均反应时间，并以平均反应时间为纵坐标，以对应的角度为横坐标，画出曲线图。（五）讨论：1被试是否真正在连续地进行心理旋转?2对文字辨认的反应时还受哪些因素的影响?附：记录表实验顺序(卡片号)2 5 3 1 6 12应作出的正确反

15、应被试的反应反应时实验五：STROOP效应实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：实验原理简介：看见一个用蓝色墨水写的红字，让被试反应出这个字是用什么颜色写的而忽 略词的意义时，“红”字会对蓝色的认知产生干扰。从而使反应时大大增加，这现象由JohnRiddley Stroop在1935年首先提出，称为Stroop效应。它首次将颜色和字义联系在一起。Stroop效应可以作为种方法和手段研究其他问题，现在对Stroop效应一般有以下五种理论解释：1相对加工速度理论；2自动化理论；3知觉编码理论；4，logan的平行加工模式；5平行分布加工模型。（一）目的：了解什么是Stroop效应，比较几

16、种字与色组合条件下，对颜色反应时的大小。（二）主要实验仪器及材料： EP2004型心理实验台及EPT801速示仪， 卡片4套(12张) A套字色致：红A1(R)；蓝A2(B)，绿A3(G) B套字色矛盾：绿色的“红”字B1(G)，红色的“蓝”字B2(R)，蓝色的“绿字B3(B) C套字色无关：红色的“我”字C1(R)，蓝色的“中”字C2(B)，绿色的“华字(G)D套字色语言无关、音义有关：红色的“栏”子D1(R)，蓝色的“虑”字D2(B)， 绿色的“洪”字D3(G) （三）方法与程序：1将12张卡片随机排列好(如附后的记录表)。2将主机与附机EPT801连接好，打开电源，按键。3主试根据屏显内

17、容设置：联机模式Stroop效应学号姓名A视场(5秒) 间隔(10秒) 次数(12)，主试将记录表中第1张卡片插入A视场，讲完指导语后，按键，绿色指示灯亮，提示被试实验开始。实验中屏幕上“”指着间隔时，主试按记录纸顺序换插卡片。 4指导语为：这是一个测试反应时的实验，当呈现卡片时，你发现字是红色墨水写的你就按键，如是绿色墨水写的就按当中的键，如是蓝色墨水写的则按键，而不要管那个字的内容是什么，要尽快反应。 5被试见绿色指示灯后，眼睛靠近观察窗口，手指按附机上键，测试即开始，被试按指导语要求对卡片内容作出反应，直至做满12张，鸣响，黄色指示灯亮，测试结束。6主试打印或查看数据，将反应时和被试所按

18、键的颜色填入记录表中，找出被试反应错误的卡片片，让被试重新补做。做完休息2分钟。 7第一次实验结束后，主试选再做一次，做第二次实验，重复上述实验内容，不同的是每次卡片呈现时，被试要大声念出卡片上的字，同时作反应。主试打印或查看数据，选进行测试，换被试。 8正式实验开始前，主试可选3张卡片，次数选3，进行预备实验，让被试熟悉过程。（四）结果：1分别计算两次实验A、B、C、D组各自的平均数标准差。2A、B、D组与C组比较检验有无显著差异。3比较第一次实验中的A、B、D各组同第二次实验中A、B、D组的差异。（五）讨论：1分析你的实验结果和理论上预计的是否一致，为什么? 2根据所得结果，分析引起这些差异的原因。利用所学知识通过本实验，试着解释下Stroop效应产生的原因.附：1.记录表第一次实验第二次实验序号刺激颜色键反应时序号刺激颜色键反应时123456789101112C3B1B3A2D2A1D3B2D1C1A3C2123456789101112B1C2A1D3B2A3D1C3A2C1B3D22.整理表第一次实验整理表 A 组 B 组 C 组 D组反应时平均数标准差第二次实验整理表 A 组 B 组 C 组 D组反应时平均数标准差五、考核办法：主要根据心理实验报告和期末答卷进行考核。心理实验报告的主要内容包括实验设计、采用仪器