漫谈以学为中心高中物理章节堂教学ppt课件

1、漫谈漫谈“以学为中心的以学为中心的高中物理课堂教学高中物理课堂教学苍南中学黄斯敏2021.4精讲讲清？精讲讲清？讲对讲顺？讲对讲顺？讲准讲好？讲准讲好？多讲讲全？多讲讲全？1、教师、教师“教多了，不等于学生教多了，不等于学生“学多了！学多了！ 2、教师、教师“教过了，不等于学生教过了，不等于学生“学会了！学会了！ 3、教师、教师“教得精彩，不等于学生教得精彩，不等于学生“学得欢学得欢喜！喜！ 教师总是把知识当做一盘菜，炒好了就拿来给学教师总是把知识当做一盘菜，炒好了就拿来给学生吃，也不论学生喜不喜欢吃，能不能吃得下。生吃，也不论学生喜不喜欢吃，能不能吃得下。我为什么教物理?传统的课堂教学传统的

2、课堂教学“三中心：是指以教师、教材三中心：是指以教师、教材和课堂三者为课堂教学的中心。和课堂三者为课堂教学的中心。 现现 状状主要表现主要表现教学关系教学关系重师教轻生学重师教轻生学以以“教教”为中心为中心教学目标教学目标重应试轻认知重应试轻认知以以“练练”为重点为重点教学内容教学内容重知识轻过程重知识轻过程以以“记记”为手段为手段教学方法教学方法重讲授轻交流重讲授轻交流以以“权权”为精彩为精彩学习方法学习方法重接受轻自主重接受轻自主以以“题题”为代价为代价教学评价教学评价重甄别轻发展重甄别轻发展以以“分分”为目的为目的参访欧美诸多国家的课堂，可以毫不夸张地说，那种以黑板和讲台为中心、众多学生

3、整齐划一地排坐的课堂，以学科为中心、让学生习得教师所传送的知识、技艺，然后借助考试来加以评价的教学方式曾经进入历史博物馆了。取而代之的是20名左右的学生分成四五人的小组围坐在一张课桌边，展开协作学习，教师以课堂学习的设计师或是学生学习的促进者的姿态展开活动。在教室里，教科书是配角，学生以有探求价值的标题和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求着高质量的学习。 对于大多数学生来说，今天学习物理的目的，对于大多数学生来说，今天学习物理的目的，恐怕不是为了明天去进一步研讨物理，而是有助恐怕不是为了明天去进一步研讨物理，而是有助于今后去正确面对、决策所遇到的大量的非物理于今后去正确面对、决策所遇到

4、的大量的非物理问题，为他们终身文明、安康、高质量的生活奠问题，为他们终身文明、安康、高质量的生活奠定根底。定根底。1 1、学生的、学生的“学习，就是同教科书客观世界的相遇与学习，就是同教科书客观世界的相遇与对话，同教室里的同伴们的相遇与对话，同本人的相遇与对话，同教室里的同伴们的相遇与对话，同本人的相遇与对话。对话。“学习是由三种对话实际学习是由三种对话实际同客观世界的对话、同客观世界的对话、同同伴的对话、同本人的对话构成的。这就是所谓的同同伴的对话、同本人的对话构成的。这就是所谓的“学学习的三位一体论。它是作为一种习的三位一体论。它是作为一种“活动活动activityactivity、“协作

5、协作collaborationcollaboration、“反思反思reflectionreflection所所构成的构成的“活动性、协作性、反思性实际而实现的。活动性、协作性、反思性实际而实现的。2 2、学习才干：、学习才干：“细心、细心、“耐心、耐心、“慧心慧心1、教学形状、教学形状2、教学思想、教学思想3、教学思想、教学思想4、教育哲学、教育哲学2 2、“以学为中心的课堂里要求确立两种伦理。其一，倘以学为中心的课堂里要求确立两种伦理。其一，倘假设不了解或是困惑的场所，向同伴讯问假设不了解或是困惑的场所，向同伴讯问“喂，这儿，怎样喂，这儿，怎样办，作为课堂的逻辑确立下来。其二，当课堂的同伴

6、寻问办，作为课堂的逻辑确立下来。其二，当课堂的同伴寻问“喂，这儿，怎样办之际，即使教师正在进展讲解，也必喂，这儿，怎样办之际，即使教师正在进展讲解，也必定满怀诚意地满足同伴的恳求。定满怀诚意地满足同伴的恳求。 1 1、“以学为中心的课堂教学中，教师任务的中心在于以学为中心的课堂教学中，教师任务的中心在于“倾听、倾听、“串联、串联、“反刍。反刍。“倾听是课堂教学中教师活动的中心；倾听是课堂教学中教师活动的中心；“串联是课堂教串联是课堂教学的中心；学的中心；“反刍是课堂教学的保证。反刍是课堂教学的保证。 翻腾过山车问题驱动：翻腾过山车问题驱动： 在翻腾过山车过最高点条件的课堂教学中，可以设置这样在

7、翻腾过山车过最高点条件的课堂教学中，可以设置这样问题情景：经过翻腾过山车视频资料，引导学生对翻腾过山问题情景：经过翻腾过山车视频资料，引导学生对翻腾过山车原型进展合理的假设，经过简化处置，建立物理模型，再车原型进展合理的假设，经过简化处置，建立物理模型，再用离心轨道如图模拟这一运动，创设适于提出问题的情用离心轨道如图模拟这一运动，创设适于提出问题的情境，引发学生对物理规律的思索：境，引发学生对物理规律的思索：翻腾过山车何处最惊险？翻腾过山车何处最惊险？如要平安过关，对释放高度有何要求？如要平安过关，对释放高度有何要求？释放点低于圆轨最高点，行不？演示释放点低于圆轨最高点，行不？演示等高呢？运动

8、情景如何？请学生描画并演示等高呢？运动情景如何？请学生描画并演示 释放点需求多高？多次演示，探求临界点释放点需求多高？多次演示，探求临界点物理的中心观念：运动和力的关系物理的中心观念：运动和力的关系物理的中心思想：等效交换物理的中心思想：等效交换物理的中心方法：微元法物理的中心方法：微元法表达物理量的本质属性表达物理量的本质属性闭合电路欧姆定律的研讨闭合电路欧姆定律的研讨研讨对象含源研讨对象含源内、外电路内、外电路得出过程能量转化与守恒得出过程能量转化与守恒表述方式公式、图象表述方式公式、图象主要运用动态分析、实验丈量、功主要运用动态分析、实验丈量、功率分配、延伸拓展率分配、延伸拓展带电粒子在匀强电场中的运动研讨带