教育心理学学生心理

1、会计学1教育心理学学生心理教育心理学学生心理3022身体各部位发展速度比较身体各部位发展速度比较身高发展模式身高发展模式体重发展模式体重发展模式青春期生长陡增现象青春期生长陡增现象青春期提前青春期提前1 1、智力由一般因素（、智力由一般因素（G G） 和特殊因素（和特殊因素（S S）组成）组成。2 2、G G因素：因素：所有活动的所有活动的G G 均相同均相同 S S因素：因素：不同的活动有不同的活动有 不同的不同的S S（一）智力的心理测量学理论（一）智力的心理测量学理论语言能力语言能力数学逻辑能力数学逻辑能力空间能力空间能力音乐能力音乐能力运动能力运动能力社交能力社交能力自我认识能力自我认

2、识能力1.1.加德纳的多重智力理论加德纳的多重智力理论智力类型智力类型思考思考方式方式学习需要学习需要学习优势学习优势学习风格学习风格言语言语/语言语言智力智力通过通过语言语言书籍、磁带、作品、书籍、磁带、作品、日记、会话、讨论、日记、会话、讨论、争论争论阅读、写作、阅读、写作、说故事、做说故事、做文字游戏文字游戏通过听说读写的学习通过听说读写的学习方式，应提供视听材方式，应提供视听材料，创造运用写作能料，创造运用写作能力的机会力的机会逻辑逻辑/数理数理智力智力通过通过推理推理做实验用的材料、科做实验用的材料、科学素材、喜欢到科学学素材、喜欢到科学馆、天文馆参观馆、天文馆参观做实验、提做实验、

3、提问题，逻辑问题，逻辑推理，复杂推理，复杂计算计算通过概念形成和型式通过概念形成和型式识别等方式学习，善识别等方式学习，善计算，收集材料。应计算，收集材料。应提供实验和操作材料提供实验和操作材料视觉视觉/空间空间智力智力通过通过想象、想象、画面画面艺术、电影、想象性艺术、电影、想象性游戏、迷津、插图、游戏、迷津、插图、喜欢参观艺术博物馆喜欢参观艺术博物馆设计、绘画，设计、绘画，想象、涂鸦想象、涂鸦应通过想象、图片和应通过想象、图片和色彩教学，帮助父母色彩教学，帮助父母对孩子所幻想内容进对孩子所幻想内容进行生动描述行生动描述身体身体/运动运动智力智力通过通过身体身体感觉感觉角色扮演、戏剧、运角色

4、扮演、戏剧、运动、可用于搭建的材动、可用于搭建的材料、体育比赛、要有料、体育比赛、要有触觉的经历、动手操触觉的经历、动手操作性学习作性学习跳舞、奔跑、跳舞、奔跑、跳跃、触摸跳跃、触摸觉、做手势觉、做手势通过触摸觉等方式学通过触摸觉等方式学习，角色扮演、戏剧习，角色扮演、戏剧的即兴创作均能激发的即兴创作均能激发学习欲望。应尽量安学习欲望。应尽量安排用手操作的活动排用手操作的活动智力类型智力类型思考方思考方式式学习需要学习需要学习优势学习优势学习风格学习风格人际交往人际交往智力智力通过与通过与他人交他人交换想法换想法要有众多朋友，要有众多朋友，喜欢小组游戏，喜欢小组游戏，社会参与社会参与带头、组织

5、、带头、组织、交往、管理、交往、管理、协调、参与协调、参与社会活动社会活动通过与他人的联系、合作、通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，小组教交往等方式学习，小组教学最适合，应安排各种活学最适合，应安排各种活动动自我反省自我反省智力智力通过其通过其自身需自身需要、情要、情感与目感与目标标需要有单独的时需要有单独的时间，需要自定步间，需要自定步调学习，有自主调学习，有自主的选择的选择自定目标、自定目标、不断调整，不断调整，有条不紊，有条不紊，自我反省自我反省通过自我激发的学习，自通过自我激发的学习，自定计划能学得更好。应承定计划能学得更好。应承认其业余爱好与活动，使认其业余爱好与活动，使其具有

6、心理安全感其具有心理安全感自然观察自然观察者智力者智力通过自通过自然与自然与自然形态然形态接近自然，需要接近自然，需要有与动物交流的有与动物交流的机会，需要探索机会，需要探索自然的工具（放自然的工具（放大、显微镜）大、显微镜）喜欢做园艺喜欢做园艺工作，探究工作，探究自然奥秘，自然奥秘，与动物玩耍、与动物玩耍、饲养动物，饲养动物，关心地球与关心地球与太空太空运用科学仪器观察自然运用科学仪器观察自然,发起或从事、水循环或环发起或从事、水循环或环境问题等项目，预测与人境问题等项目，预测与人类定居有关的自然问题，类定居有关的自然问题，参加环境参加环境/野生动物保护野生动物保护组织，发现与报道环境问组织

7、，发现与报道环境问题，积累与标示收集物体题，积累与标示收集物体成分性智力成分性智力经验性智力经验性智力情境性智力情境性智力元认知能力元认知能力通过学习获得新知识的能力通过学习获得新知识的能力智能表现智能表现运用已有知识经验解决问题能力运用已有知识经验解决问题能力改造旧经验创造新经验的能力改造旧经验创造新经验的能力适应环境的能力适应环境的能力改变环境的能力改变环境的能力选择能力选择能力（1）感觉定向）感觉定向（2）反应方式）反应方式（3）思维模式）思维模式1、感觉通道、感觉通道（1）视觉型学习者）视觉型学习者（2）听觉型学习者）听觉型学习者（3）动觉型学习者）动觉型学习者2、认知风格、认知风格（

8、1）场依存性和场独立性；）场依存性和场独立性；（2）反思型和冲动型；）反思型和冲动型；（3）整体性和系列性；）整体性和系列性；（4）深层加工和表层加工）深层加工和表层加工( (二二) )家庭环境因素家庭环境因素启蒙性、长期性、感染性、情感性启蒙性、长期性、感染性、情感性( (一一) )家庭教育功能的特点家庭教育功能的特点( (三三) )儿童与成人的双向模式儿童与成人的双向模式2 2、家庭刺激环境家庭刺激环境家庭经济条件家庭经济条件1 1、家庭客观因素、家庭客观因素3 3、家长的影响、家长的影响4 4、出生顺序与独生子女出生顺序与独生子女家长的儿童价值观家长的儿童价值观家庭气氛与父母榜家庭气氛与

9、父母榜样样亲子关系亲子关系教养态度与教养方式教养态度与教养方式家庭结构家庭结构家庭经济条件的差异造成儿童生活环境家庭经济条件的差异造成儿童生活环境的差异、所受教育的差异，从而影响到的差异、所受教育的差异，从而影响到儿童心理的发展。儿童心理的发展。家长如何利用家庭经济资源家长如何利用家庭经济资源家庭结构的演变家庭结构的演变主干家庭主干家庭核心家庭核心家庭残缺家庭对儿童的消极影响残缺家庭对儿童的消极影响离异家庭离异家庭日本心理学家松原达哉指出：日本心理学家松原达哉指出：“婴儿生长婴儿生长的环境，是由母亲准备的，但必须认识到的环境，是由母亲准备的，但必须认识到，整天都在照料并同婴儿说话的母亲本身，整

10、天都在照料并同婴儿说话的母亲本身，也是重要环境之一。，也是重要环境之一。” 对低刺激环境的干预研究对低刺激环境的干预研究v儿童价值观的内涵儿童价值观的内涵: :v儿童价值观随生活方式的变化而变化儿童价值观随生活方式的变化而变化v儿童价值观是父母行为的出发点儿童价值观是父母行为的出发点家长期待的儿童满足他们需要的不同方面家长期待的儿童满足他们需要的不同方面v儿童在父母那里寻求安全和温暖是心理发儿童在父母那里寻求安全和温暖是心理发展的主要动力。展的主要动力。 v母爱是心理健康发展的重要条件母爱是心理健康发展的重要条件 “对婴儿的未来而言，母亲的存在，家庭对婴儿的未来而言，母亲的存在，家庭生活方式是

11、无法估量的重要。生活方式是无法估量的重要。” v父亲常以与母亲不同的方式将儿童引向外部父亲常以与母亲不同的方式将儿童引向外部世界，鼓励孩子大胆探索，使儿童的独立性、世界，鼓励孩子大胆探索，使儿童的独立性、创造性得到较好的发展。创造性得到较好的发展。阿德勒的阿德勒的“排行与性格理论排行与性格理论”出生顺序的不同以及是否独生子女影响出生顺序的不同以及是否独生子女影响了父母的态度和儿童在家庭中的地位了父母的态度和儿童在家庭中的地位,从从而影响到儿童心理的发展而影响到儿童心理的发展在美国的一项研究中，发现了这样的结果：当男在美国的一项研究中，发现了这样的结果：当男女婴孩在啼哭时，哄男婴使他们停止哭闹，

12、比哄女婴孩在啼哭时，哄男婴使他们停止哭闹，比哄女婴的时间长得多。很多母亲，因为一哄女婴，女婴的时间长得多。很多母亲，因为一哄女婴，她们马上就不哭，所以母亲抱女婴的次数慢慢地她们马上就不哭，所以母亲抱女婴的次数慢慢地增多，而由于哄男婴的效果小，所以母亲们往往增多，而由于哄男婴的效果小，所以母亲们往往让他们去哭，不管他们。这样的区别在婴孩出生让他们去哭，不管他们。这样的区别在婴孩出生三个月时就出现了。这个研究表明，即使是新生三个月时就出现了。这个研究表明，即使是新生儿和母亲之间也有这样的相互作用。这是双向模儿和母亲之间也有这样的相互作用。这是双向模式的最初表现。式的最初表现。2 2、教师的影响、教

13、师的影响1 1、教学内容教学内容3 3、班级集体班级集体4 4、各种活动、各种活动教师的正面引导教师的正面引导教师的管教方式教师的管教方式教师的期望教师的期望师生关系师生关系教师的人格教师的人格 教学内容不仅向学生传递专门的知识技能，教学内容不仅向学生传递专门的知识技能，而且向儿童揭示特定的价值观念及行为准则而且向儿童揭示特定的价值观念及行为准则并为儿童提供仿效的榜样。并为儿童提供仿效的榜样。举例举例 教学内容是一种严格的文化选择的结果，教学内容是一种严格的文化选择的结果，反映了特定社会政治经济对人的发展的要求反映了特定社会政治经济对人的发展的要求。v集体主义和个人主义集体主义和个人主义v学生

14、性别角色社会化学生性别角色社会化据统计，教材中，男性多数以领导人或救人解困据统计，教材中，男性多数以领导人或救人解困的英雄角色出现，女性则多从事服务性的工作，的英雄角色出现，女性则多从事服务性的工作，或扮演被救护、被帮助的角色。或扮演被救护、被帮助的角色。学生无团体目标、无组织、无纪律、放任。学生无团体目标、无组织、无纪律、放任。民主的管教方式：民主的管教方式：专制的管教方式：专制的管教方式：放任的管教方式：放任的管教方式：学生情绪紧张、冷漠或带有攻击性、教师在学生情绪紧张、冷漠或带有攻击性、教师在场时毕恭毕敬、不在时秩序混乱缺乏自制。场时毕恭毕敬、不在时秩序混乱缺乏自制。学生情绪稳定、积极、

15、态度友好、有领导能力。学生情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力。罗森塔尔效应罗森塔尔效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应预言的自我实现效应预言的自我实现效应v班级气氛班级气氛v学生在班级中的地位学生在班级中的地位教师在小学五年级学生中挑选出在班级地位较低的教师在小学五年级学生中挑选出在班级地位较低的8 8名学名学生，要他们担任班委，并且给予指导。生，要他们担任班委，并且给予指导。6 6个月后的观察发个月后的观察发现，这些学生在自尊心、责任感和安全感等性格特征方现，这些学生在自尊心、责任感和安全感等性格特征方面有显著的提高。面有显著的提高。班集体的形成与良好的班级气氛班集体的形成与良好的班级气氛1

16、1、文化是凝聚在一个社会、民族或国家的、文化是凝聚在一个社会、民族或国家的世世代代和全部财富中的生活方式的总和。世世代代和全部财富中的生活方式的总和。2 2、社会化是生物个体通过与社会环境的、社会化是生物个体通过与社会环境的相互作用而成为社会人的过程。相互作用而成为社会人的过程。3 3、儿童期是个体社会化的的关键时期。、儿童期是个体社会化的的关键时期。“野生儿野生儿”溶洞与窑洞溶洞与窑洞1 1、民族、地域、习俗、时尚的影响、民族、地域、习俗、时尚的影响2 2、大众传播媒介的影响、大众传播媒介的影响3 3、家庭、学校的影响、家庭、学校的影响 报纸、电台、电影电视、网络报纸、电台、电影电视、网络 电视与攻击性电视与攻击性 网络时代的青少年网络时代的青少年 “沙袋育儿沙袋育儿” 土著部落的孩子与洋娃娃土著部落的孩子与洋娃娃1、感觉通道、感觉通道（1）视觉型学习者）视觉型学习者（2）听觉型学习者）听觉型学习者（3）动觉型学习者）动觉型学习者2、认知风格、认知风格（1）场依存性和场独立性；）场依存性和场独立性；（2）反思型和冲动型；）反思型和冲动型；（3）整体性和系列性；）整体性和系列性；（4）深层加工和表层加工）深层加工和表层加工2 2、教师的影响、教师的影响1 1、教学内容教学内容3 3、班级集体班级集体4 4、各种活动、各种活动教师的正面引导教师的正