省级课题开题报告

1、欢迎专家和领导莅临指导！一、课题的一、课题的提出提出使用苏科版使用苏科版数学教材数学教材的地区在减少。的地区在减少。苏苏科版科版数学数学每章每章“探索研究探索研究”板块的特板块的特点和点和作用需要作用需要进一步显性化进一步显性化。一线教师需要开发与运用该板块可借鉴的经一线教师需要开发与运用该板块可借鉴的经验和操作模式。验和操作模式。二、课题概念的界定二、课题概念的界定 苏科版初中数学教材苏科版初中数学教材“探索研究探索研究”板块板块：是指：是指苏科版苏科版数学数学旨在体现其落实新课标要求的旨在体现其落实新课标要求的“弹性弹性”而在每章复习题末尾专门选配的一部分而在每章复习题末尾专门选配的一部分

2、习题，这些习题具有探究价值高、活动性强、趣习题，这些习题具有探究价值高、活动性强、趣味性浓、灵活性大等特点，供教师复习教学中用味性浓、灵活性大等特点，供教师复习教学中用来锻炼和培养学生思维能力和创新精神，从而全来锻炼和培养学生思维能力和创新精神，从而全面提高学生的数学素养。这一版块退可以处理为面提高学生的数学素养。这一版块退可以处理为基础巩固，进可以升格为课题学习。基础巩固，进可以升格为课题学习。 本课题的界定本课题的界定：是指运用数学学习心理学等理：是指运用数学学习心理学等理论，以苏科版初中数学教材论，以苏科版初中数学教材“探索研究探索研究”板块为板块为依托，在教师的引领下，结合教师与依托，

3、在教师的引领下，结合教师与学生的共同学生的共同智慧，建构对智慧，建构对教材一教材一种动态的开发与种动态的开发与运用过程运用过程。三、省内研究现状三、省内研究现状 处理方式处理方式千差万别：千差万别：一一是直接弃之是直接弃之不用，认为难度大，学生差不用，认为难度大，学生差，不适用。不适用。二是直接告知教师用书提供的答案，不作二是直接告知教师用书提供的答案，不作说明。说明。三是照本宣科地讲，没有教者自己的思考。三是照本宣科地讲，没有教者自己的思考。四是先探究相关素材，再引导学生探究学习。四是先探究相关素材，再引导学生探究学习。四、研究价值四、研究价值适应三个需求：适应三个需求：1. 1.传承和弘扬

4、传承和弘扬“苏派教育苏派教育”，展示苏科教材魅力。，展示苏科教材魅力。2. 2.提高教育教学水平，促进教师的专业成长。提高教育教学水平，促进教师的专业成长。3. 3.提高学生能力，促进学生发展。提高学生能力，促进学生发展。促进四个利用：促进四个利用：1. 1.教材内容有机整合。教材内容有机整合。2. 2.拓展数学探究渠道。拓展数学探究渠道。3. 3.激活学生探究激情。激活学生探究激情。4. 4.引领教师好师多引领教师好师多“磨磨”。五五、研究目标、研究目标从学生角度从学生角度提供机会提供机会经历过程经历过程获取方法获取方法增进信心增进信心从教师角度从教师角度理解数学理解数学理解学生理解学生理解

5、教学理解教学六、研究内容六、研究内容开发方面开发方面研究该板块内容涵盖本章的知识点以及隐研究该板块内容涵盖本章的知识点以及隐 含的数学思想方法含的数学思想方法研究该板块内容对本章的导向和提升作用研究该板块内容对本章的导向和提升作用基于整体性研究该板块与其他章节呼应关系基于整体性研究该板块与其他章节呼应关系研究板块内容的呈现方式（分解与整合）研究板块内容的呈现方式（分解与整合）研究板块知识的铺垫与拓展。研究板块知识的铺垫与拓展。六、研究内容六、研究内容 运用运用方面方面 研究贴近学生最近发展区的教学环节（探究研究贴近学生最近发展区的教学环节（探究 活动的目标定位、情景导入；任务执行的层次、活动的

6、目标定位、情景导入；任务执行的层次、组织形式等等）组织形式等等）研究学生参与探索研究的情感态度变化（学研究学生参与探索研究的情感态度变化（学生探索研究活动前的准备程度、参与中的配合生探索研究活动前的准备程度、参与中的配合程度、活动后的自我评价的横向与纵向比较；程度、活动后的自我评价的横向与纵向比较；学生数学学习的信心、习惯等方面的差异性观学生数学学习的信心、习惯等方面的差异性观察与分析）察与分析）研究教师教学的反思行为，为优化课堂教学研究教师教学的反思行为，为优化课堂教学积累实践经验。积累实践经验。七、研究重点七、研究重点研究该板块教学的设计与实践研究该板块教学的设计与实践研究该板块二次开发的

7、评价研究该板块二次开发的评价八、研究思路八、研究思路本课题研究采用本课题研究采用“实践实践反思反思实践实践”的循环模的循环模式。本研究拟在教材研究的基础上，进一步明确研式。本研究拟在教材研究的基础上，进一步明确研究方向，制定详细的课题研究计划，在广泛采集教究方向，制定详细的课题研究计划，在广泛采集教学案例的基础上，概括出相关的理论，并从不同视学案例的基础上，概括出相关的理论，并从不同视角进行深度思考。对教师如何开发和运用该板块等角进行深度思考。对教师如何开发和运用该板块等问题提出建设性意见和措施，并付诸实践，在实践问题提出建设性意见和措施，并付诸实践，在实践的过程中不断调整和完善。的过程中不断

8、调整和完善。八、研究方法八、研究方法 行动研究法行动研究法。以活动个案为对象进行分析研究，。以活动个案为对象进行分析研究，聘请专家会诊，发现问题，及时矫正，总结完善聘请专家会诊，发现问题，及时矫正，总结完善. .通过运用该板块的听课交流、案例分析等实践研究，通过运用该板块的听课交流、案例分析等实践研究，探索该板块开发的基本原则、路径及评价。探索该板块开发的基本原则、路径及评价。 经验总结法。经验总结法。教师根据教学实践不断总结、撰写教师根据教学实践不断总结、撰写经验论文，定期召开经验交流会，形成经验交流文经验论文，定期召开经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。章，科学概括研究成果。

9、调查研究法：调查研究法：调查教师开发和运用该板块中的教调查教师开发和运用该板块中的教学观念、教学方式、师生关系；学生学习态度、学学观念、教学方式、师生关系；学生学习态度、学习方式；活动效果等习方式；活动效果等八、研究方法八、研究方法 文献研究法：文献研究法：组织教师学习相关资料，加强理论组织教师学习相关资料，加强理论学习，借鉴先进经验开展研究。学习，借鉴先进经验开展研究。 个案研究法：个案研究法：对引导学生实施数学探究，获得成对引导学生实施数学探究，获得成功经验和做法的教师的数学教学案例进行分析研究功经验和做法的教师的数学教学案例进行分析研究, ,并收集整理，总结推广。并收集整理，总结推广。九

10、、研究过程九、研究过程 准备阶段准备阶段（20132013年年3 3月月20132013年年1010月）月） 实施阶段实施阶段1. 1.（20132013年年1111月月20142014年年5 5月）依据活动方案，完成实月）依据活动方案，完成实践操作，收集有关教学案例，提出建设性的意见和建践操作，收集有关教学案例，提出建设性的意见和建议，并在实践中适时调整、补充相关内容。议，并在实践中适时调整、补充相关内容。2. 2.（20142014年年6 6月月20142014年年1010月）汇总分析前期资料，以月）汇总分析前期资料，以论文形式完成中期成果；总结探讨，改进实施方案，论文形式完成中期成果；总

11、结探讨，改进实施方案，做好下阶段研究的准备工作。做好下阶段研究的准备工作。九、研究过程九、研究过程3. 3.（20142014年年1111月月20152015年年6 6月）每章结束，一次备课月）每章结束，一次备课组活动并反思，期中期末一次教研组专题活动；聘组活动并反思，期中期末一次教研组专题活动；聘请专家开设专题讲座或组织教研组论坛并与联盟学请专家开设专题讲座或组织教研组论坛并与联盟学校开展教学联谊，互相交流经验，撰写书面小结；校开展教学联谊，互相交流经验，撰写书面小结；走出去参加教研活动并及时总结汇报。走出去参加教研活动并及时总结汇报。 总结阶段总结阶段（20152015年年7 7月月201

12、52015年年1111月）概括要素，评估细化，月）概括要素，评估细化，推出有关成果，撰写研究报告；做好课题结题工作。推出有关成果，撰写研究报告；做好课题结题工作。十、可能创新之处十、可能创新之处给学生一个恰当的对象，让他们成为研究者；给学生一个恰当的对象，让他们成为研究者；结合我校结合我校“18420”18420”教学模式，落实学生的主体地位。教学模式，落实学生的主体地位。给学生一个很好的机会，让他们成为实践者；给学生一个很好的机会，让他们成为实践者；给学生一个合适的导航，让他们成为探索者。给学生一个合适的导航，让他们成为探索者。十一、预期研究成果及分工十一、预期研究成果及分工成果名称成果形式

13、完成时间责任人阶段成果（限5项）教育联盟内“探索研究”板块教学现状的调查分析研究文本2013年8月杨伯祥 高德林杨贵芹 朱宝龙“探索研究”板块教学设计的研究文本2014年6月陈方玉 张素芹刘仁芳 张学凤“探索研究”板块教学观摩研究课2014年6月陆元华 周玉艳黄兆权 马艳挖掘“探索研究”板块中“综合与实践”活动素材的研究文本2014年9月管干新 於学山施亚菊 李后新源自“探索研究”板块中的中考探究题研究文本2014年11月苏志龙 王卫东盖之峰 丁玉飞最终成果（限3项）基于“探索研究”板块教学反思的案例分析论文集与光盘2015年4月管干新 陈方玉李东“探索研究”板块的二次开发的原则途径和评价文本2015年7月苏