让它们自由生息四年级上册

1、小学语文小学语文S S版四年级上册第四单元版四年级上册第四单元教学任务 一、读懂内容： 1、课文主要写了什么？我是用_方法概括的。2、我能用课文句子概括每一自然段写了什么。请同学们用横线画下来。第六自然再从第六自然再从“点点”上具体写上具体写了鸟的乐园里的了鸟的乐园里的小麻雀。小麻雀。第五自然先从第五自然先从“面面”上写日上写日内瓦的鸟类是内瓦的鸟类是怎样生活的。怎样生活的。教材内容分析教材内容分析抓住文章特点，抓住文章特点，并运用学到的并运用学到的方法，理解文方法，理解文章内容，加深章内容，加深对中华民族五对中华民族五千年灿烂文化千年灿烂文化的认识。的认识。瑞士的日内瑞士的日内瓦以油画般瓦以

2、油画般的湖光山色的湖光山色闻名遐迩。闻名遐迩。（第一自然（第一自然段）段）课文讲的是在瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代国际大都市里，课文讲的是在瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代国际大都市里，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里，野草有园林工人定期修剪养护，鸟儿可以与人却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里，野草有园林工人定期修剪养护，鸟儿可以与人们和谐共处。们和谐共处。让让它它们们自自由由生生息息第二自然先第二自然先概概括括地写：与别地写：与别的城市相比，的城市相比，日内瓦人对野日内瓦人对野草的态度有点草的态度有点不同。不同。第三、四第三、四自然自然具体具体写态度

3、怎写态度怎么不同。么不同。对日内瓦总的介绍对日内瓦总的介绍是课文的重点部分，是课文的重点部分，是从两方面来写。是从两方面来写。野草可以在城野草可以在城市中自由生息。市中自由生息。（第二至四自（第二至四自然段）然段）日内瓦的鸟日内瓦的鸟和人和谐相和人和谐相处。处。（第五、六（第五、六自然段）自然段）写野草和鸟儿写野草和鸟儿可以在这里自可以在这里自由生息。由生息。（第二至六自（第二至六自然段然段） 二、读懂内容 （1）课文是从哪几个方面写“让它们自由生息”的？ （2）日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？找出文中有关句子读一读，从这些句子中你想到了什么？（野草 鸟儿） （3）读了这篇课文你有什么想法

4、？ 导学航线：群学展示 日内日瓦的绿地虽然大多是日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和但也时时可见花花绿绿的野草和野花。野花。 在路边、树下、楼旁、城市偏在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野别美化的地方，都生长着野草和野花，它们同样得到园林工人的定期花，它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。修剪、养护。 日内瓦植物园的一面山坡日内瓦植物园的一面山坡上，野草高高地生长在里圈，上，野草高高地生长在里圈，人工栽种的草皮低低地守护在人工栽种的草皮低低地守

5、护在外围，两者错落有致，只有高外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。低之分，没有贵贱之别。课文插图解读课文插图解读如果你是一只小鸟，你会如果你是一只小鸟，你会怎样向别人介绍日内瓦是怎样向别人介绍日内瓦是自己快乐的家园？自己快乐的家园？日内瓦城市中，人为麻雀喂食的图片，日内瓦城市中，人为麻雀喂食的图片，对应的是课文中的第六自然段。图片对应的是课文中的第六自然段。图片形象地展现了人与鸟类和睦相处的情形象地展现了人与鸟类和睦相处的情景，可以让学生借此图片展开想象大景，可以让学生借此图片展开想象大人和孩子之间的对话，以此加深对课人和孩子之间的对话，以此加深对课文的理解。文的理解。 读品句子读

6、品句子 你认为课文中哪些句子写得好？哪些词语用得好？为什么？（温馨提示：比喻句 过渡句 关联词语的句子 文章结构等） 展示航线：说补、质读达标检测 二、在括号里填写恰当的词语。 （ ）的绿地 （ ）的草皮 （ ）的风光 三、写近义词。 生息（ ）瞬间（ ）戒备（ ） 四、把下面的词语补充完整。 闻名（ ） 水火（ ） 错落（ ） 高低（ ） 贵贱（ ） 田园（ ） 毫无（ ） 五、读课文选段，做题。 在鸟儿的乐园里，连小小麻雀也活得自在，活得有尊严。每当游人在湖边长椅上吃东西时，最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。等人一走，麻雀瞬间就会把撒落在地上的面包屑收拾得千干净净。许多游客在日内瓦最

7、愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。人在野餐桌前一坐下，就会有几只麻雀飞来，( )小眼，( )脑袋，( )地向面包靠近，简直伸手就可以把它们又到盘子里做一样小菜。但是见小小生灵这般对人毫不戒备，谁又会产生这样的念头呢? 1用“ ”画出这段话的中心句。 2在文中的( )内填上合适的词语。 这句话写出了鸟儿与人一起 的情景。 3这段话的结尾句是一个 句，把它改为陈述句。 4用波浪线画出体现麻雀毫不戒备的语句。 5用下面的词语造句。 简直 虽然但是 从单元课文编排看：从单元课文编排看：本文是该单元的第二篇精读课文，通过本课的学本文是该单元的第二篇精读课文，通过本课的学习，要让学生继续感知、学习作

8、者从不同方面连段成篇的叙述方式，落实本单习，要让学生继续感知、学习作者从不同方面连段成篇的叙述方式，落实本单元重点训练项目要求。元重点训练项目要求。 从课文内容编排看：从课文内容编排看：课文第二部分就是从野草、鸟类这两方面叙述的。课文第二部分就是从野草、鸟类这两方面叙述的。文章有概括介绍，有具体描述；有文章有概括介绍，有具体描述；有“面面”上的宽泛介绍，也有上的宽泛介绍，也有“点点”上的细致上的细致描写。不仅使人们真切地看到日内瓦人是怎样让野草、鸟儿在这座现代城市里描写。不仅使人们真切地看到日内瓦人是怎样让野草、鸟儿在这座现代城市里自由生息的，同时也感受到这野草、这鸟儿给这座城市带来的是人与自

9、然融为自由生息的，同时也感受到这野草、这鸟儿给这座城市带来的是人与自然融为一体的那种勃勃生机。除此之外，这篇课文在写法上还有一个特点：课文写一体的那种勃勃生机。除此之外，这篇课文在写法上还有一个特点：课文写“野草野草”和和“鸟儿鸟儿”这两大部分内容，和第这两大部分内容，和第4、5、6自然段时，都是围绕重点自然段时，都是围绕重点句进行具体描述的。句进行具体描述的。课文编排意图课文编排意图第一题有感情地朗有感情地朗读课文。把读课文。把你感兴趣的你感兴趣的段落多读几段落多读几遍。遍。（积累积累）第二题默读课文，想默读课文，想想课文是从哪想课文是从哪几方面写几方面写“让让它们自由生息它们自由生息”的，

10、日内瓦人的，日内瓦人是怎样让是怎样让“它它们们”自由生息自由生息的。找出有关的。找出有关的句子读一读，的句子读一读，然后跟同学们然后跟同学们交流。交流。（落实单元训落实单元训练项目练项目）课后习题解读课后习题解读第三题读句子，注意带点的读句子，注意带点的词语，再用它们各写词语，再用它们各写一句话。一句话。1、日内瓦的绿地、日内瓦的绿地虽然虽然大大多是地毯般美丽的人工多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，草皮和花坛，但但也随处也随处可见花花绿绿的野草和可见花花绿绿的野草和野花。野花。2、这里、这里几乎几乎所有的鸟都所有的鸟都不怕人，一见有人喂食不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。就飞来讨要。 （拓展提升）

11、（拓展提升）新课标对阅读教学的目标要求新课标对阅读教学的目标要求1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。面的作用。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。第二学段阅第二学段阅读目标要求读目标要求本册教材阅本册教材阅读目标要求读目标要求单元阅读单元阅读目标

12、要求目标要求 本课阅读本课阅读 目标要求目标要求 初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章的主要内容。初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章的主要内容。1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。2、指导学生读懂课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙、指导学生读懂课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。述方式。1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出、继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解

13、的地方提出疑问。疑问。3、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，继、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以以课课标标为为纲，纲，以以教教材材为为本本第二单元第二单元第四单元第四单元第六单元第六单元初步了解文章叙初步了解文章叙述述的顺序，更的顺序，更好地把握文章主好地把握文章主要内容。要内容。注意揣摩文章的叙注意揣摩文章的叙述顺序，抓住文章述顺序，抓住文章叙述的事件

14、，体会叙述的事件，体会人物的特点。人物的特点。注意了解课文注意了解课文叙述的顺序，叙述的顺序，欣赏大自然中欣赏大自然中那些变幻无穷那些变幻无穷的的“美丽景美丽景象象”。单元重点训练项目前后之间的联系单元重点训练项目前后之间的联系 单元之间层层深入，步步为营，做好衔接与铺垫！单元之间层层深入，步步为营，做好衔接与铺垫！激发学生热爱大激发学生热爱大自然，尊重自然自然，尊重自然界的生物。界的生物。1 1、指导学生读懂、指导学生读懂课文内容，体会日课文内容，体会日内瓦人对大自然的内瓦人对大自然的热爱之情。热爱之情。2 2、引导学生理解、引导学生理解课文内容，了解课课文内容，了解课文采用的是从不同文采用

15、的是从不同方面连段成篇的叙方面连段成篇的叙述方式。述方式。1 1、掌握本课生、掌握本课生字词。字词。2 2、指导学生有、指导学生有感情地朗读课感情地朗读课文。文。知识目标情感情感目标目标能力目标课时教学目标课时教学目标 通过小学三年的学习，大部分学生已初步具备通过小学三年的学习，大部分学生已初步具备了一定的阅读能力。能用普通话正确、流利、有感了一定的阅读能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并能在规定时间内进行默读课文，情地朗读课文。并能在规定时间内进行默读课文，并对课文中不理解的地方提出疑问，能借助词典阅并对课文中不理解的地方提出疑问，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意思。基本

16、能概括出读，理解词语在语言环境中的意思。基本能概括出课文主要内容，并体会关键词句在表情达意方面的课文主要内容，并体会关键词句在表情达意方面的作用。但孩子们学以致用的意识不强，良好的学习作用。但孩子们学以致用的意识不强，良好的学习习惯还需培养，课外阅读量少，语言表达还不够丰习惯还需培养，课外阅读量少，语言表达还不够丰富，分析理解能力有待提高。富，分析理解能力有待提高。单单元元训训练练重重点点的的落落实实课中学习课中学习课后习题课后习题课前预习课前预习小练笔小练笔教材是教学目标的载体；教学目标是教材教学的归宿。教材是教学目标的载体；教学目标是教材教学的归宿。内容内容课标引领课标引领教法设计教法设计

17、联系上下文和自己的积累，联系上下文和自己的积累，理解词句的意思，体会课理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意文中关键词句在表情达意方面的作用方面的作用。通过对字词句的细致通过对字词句的细致分析，深层次地感受分析，深层次地感受日内瓦人与自然和谐日内瓦人与自然和谐共存的画面。共存的画面。巩固练习巩固练习加深理解加深理解能初步把握文章的主要内能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想容，体会文章表达的思想感情。感情。1 1、了解作者的写作思路。、了解作者的写作思路。2 2、深入学习课文，抓住重、深入学习课文，抓住重点句子在文章中的作用，点句子在文章中的作用，提高学生感悟的能力。提高学生感悟的

18、能力。3 3、感悟写法。、感悟写法。把握课文内容把握课文内容了解叙述方式了解叙述方式在交流和讨论中敢于提出在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己自己的看法，作出自己的判断。的判断。学习课文从不同方面学习课文从不同方面连段成篇的的写法，连段成篇的的写法，写写自己校园的环境。写写自己校园的环境。从读学写从读学写提升能力提升能力课标中明确规定：课标中明确规定：“学习学习浏览，扩大知面，根据需浏览，扩大知面，根据需要搜集信息。要搜集信息。”课前课前展示展示交流交流搜集资料搜集资料帮助理解帮助理解课文内容课文内容教学策略教学策略1 1、课前要求学生查阅相关的图片、文字资料。、课前要求学生查阅相关的图片、文字资料。 2