七年级语文下册单元写作写出人物的精神导学案(人教版)【DOC范文整理】

1、七年级语文下册单元写作写出人物的精神导学案（人教版）写出人物的精神导学案【导学目标】培养学生细心观察、勤于思考的习惯。教法指导：.学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进 行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。.学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。.小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。.班内交流，教师点评。.学生自主修改。.教师批阅。学法指导：正确表达自己的想法一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说 法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么 说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点一一尽可能读出 声来。二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之

2、笔 端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上 的，也就只有一半。 这个道理说明， 思路可能是很多的， 只 有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的冋 题表达清楚。三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握手材 料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅 是表达能力不足的问题了。四是多思。要先想一想再发表意见， 使自己的话有条理， 比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是 什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。情景导入生成问题让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面 孔如花瓣一般在我们面前闪现飘

3、落，我们如何去将一张张缤 纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画， 雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所 能做的，就是用一支笔去写。自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航写好肖像，以形传神：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历， 表现人物的特征。萧红笔下的鲁迅：鲁迅先生“耳上夹铅笔”是为了改讲 义的错别字，表现了鲁迅先生教学上严肃认真、一丝不苟的 态度。方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心 灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化， 把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛

4、中最传 神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人 物的内心变化。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了 祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的 情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也 会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而 老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或 是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠 生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼 睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画-魏明娟的大眼睛；眼睛

5、可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼 睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感 伤写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接 写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接 地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物 的内心世界。一般用人称写，较多直接进行心理描写，但要 注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感 到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾 诉出来。写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描 写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌 空洞地叙说，不要你去下评

6、语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。正面描写与侧面描写相结合：写人物可以直接写他的言行举止，如直接写人物表达不 出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树 写之。”说的就是这个道理。步骤二 活学活用 实践说练生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的 让你佩服，有的让你感动，请以此为话题，写一篇作文，不 少于500字。我的偶像即使您没有孔夫子那般辉煌的

7、成就；没有董仲舒那般卓 越的才能；没有陶行知先生那般颠覆众人的言论。但您却有 孔夫子那般的慈蔼；有董仲舒那般的刚毅；有陶行知那般伟 岸的胸怀，您是我永远言与行的标杆。题记走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里 来相会，无缘对面不相逢”。于是我们便聚集于此。您是我们的英语科任老师兼班主任。刚上初中，您似乎 有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率， 选我为班长。我成绩算不得是最好的， 但在班级中也还优秀 记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓 了，我有些纳闷。课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说， 数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了 去，所以我这

8、次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师 看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。我认为若不是她有意让您知晓这次的成绩，您是决不会 知晓的。顿时气上心来，气的不是科代表的小心眼，而是气 她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知 晓了我的成绩后，瞪着我的模样， 所谓“考场如战场”“胜 败乃兵家常事”， 我不过是一次失误，您非但没有鼓励我，还这般冷落我，我气愤您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊讶您竟没批 评我这次的成绩， 而是问我学习上有什么困难， 是不是有什 么烦恼。 您还说，您可以当我的倾听者。最终您还告诉我一 件事实：原来

9、，那日是您自己想要看看班级的数学成绩，而 找了科代表要考卷，偶然看到了我的成绩，是我的铁哥们儿 误会了，以为是科代表故意让您知道的，便也使这误会“一 误再误”。我听了这些不禁怅然若失。我怎可听信片面之词 而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您倾诉这几日闷闷 不乐是因为与科代表感情的裂痕，心里一直不痛快。现在好 了，误会冰消雪释，我也不再懊恼了。您还对我说：“为人处事要有宽广的胸襟，若是为了这 等小事而气恼，那就太小家子气了。人生曲曲折折，朋友也 好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。”我豁然 开朗：这次测试考差了本就是自己的原因，怪不得别人，所 谓“行有不得反求诸己”，我不该如此吗？想通了之后，便 向科代表道歉，冰释前嫌。“百川归海，有容乃大。”老师，您就是广阔无际的大 海，容纳了我们这些细小的河流。“经师易遇， 人师难求”，老师，您不仅是我的老师与朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方洁净明澈的天空【名师点评】这篇作文紧扣“偶像”二字，虽然没有对 老师进行直接的外貌描写，但通过“我”与老师之间的点点 滴滴，特别是老师要求“我”有博大胸怀，以及他自己的言 传身教，铸就了他在“我”心中的偶像丰碑！采用第二人称 叙事，平易近人，直抒感情