计算机毕业论文范文-计算机网络毕业论文-网络环境中学习者的新

1、计算机毕业论文范文-计算机网络毕业论文-网络环境中学习者的新特征    摘要基于的教学革新是技术的热点课题之一代写硕士论文笔者认为，发表论文其中两个方面的值得思考：首先，机和网络技术的进步为开展多形式的教学活动创造了广阔的空间，如果说以往人们寻求新的技术来支撑新的教学形式的话，那么今天人们更多应考虑的是如何合理地利用各种技术为教学所用；其次，与环境互动的者必然会随着技术更新、环境变迁发生潜移默化的变化，即身处网络环境中的学习者其学习特征是有别于传统教学环境中的学习者。网络环境中的学习者具有哪些新的特征？对这一问题的研究必将促进更为有效的网络教学活动，具有

2、十分重要的意义。 关键词网络；学习者；特征. AbstractThispaperarguesthatbecausethecharacteristicsoflearnerinthewebenvironmenthavebeenchangedgreatlycomparedwiththoseoflearnerinthetraditionalconditions,itsveryimportanttoexplorethechangeandadjusttheinstruction.Thisarticleisdividedintothreeparts:Fristly,thepaperpointsoutthet

3、remendousandlatentimpactofwebonlearner.Seconedly,itarguesthesignificanceoftheresearch.Atlast,thearticlepresentsastudyofthenewcharacteristicsoflearnerinthewebenvironment. keywordsweb;learner;characteristics. 一、网络环境的出现对于学习者的深远 马克思曾说过："手工作坊带来的是封建君主，而蒸汽机导致了产业资本家的出现。"可见技术对人影响的深远。从教学环境看，技术革新极大地改

4、变了教学环境、拓展了教学空间。起初无线广播和电视技术于教育时，人们注意力的重心是众体教学（MassTeaching）；而PC机的引入使人们又将焦点转向个别化教学（IndividualInstruction）；90年代以来计算机网络的迅猛，特别是国际互联网（theInternet）进入教育后，CBE的形式和都发生了深刻的变化，从小组合作性学习（GroupLearning）到虚拟教育（VirtualEducation），越来越多的人开始关注网络是如何丰富教学形式，提高教学的质量和效益的。从学习者看，技术可以改变的人的思维和行为方式。一方面，学习者在不同的网络环境中扮演不同角色。网络的特点是学习者可

5、以迅速转换虚拟场景，譬如，一个生性懦弱、循规蹈矩的学生可以在网上扮演一个谈吐大方、妙语连珠的律师。另一方面，网络环境可以改变学习者。在传统课堂教学中师生、同学之间进行的是面对面的交流，而在网络环境中师生以及学生之间没有直接面对，匿名或只看其字不见其人的沟通方式为学生暴露、隐藏、转换、扭曲个人举止提供了可能。也就是说，在网络环境中的学习者完全可能以迥然不同于传统教学情形下的形象出现。不仅如此，其性格、思维、习惯等都会在网络环境中发生潜移默化但深刻的转变。 二、研究学习者特征对于开展教学活动的价值 "教的法子必须根据学的法子。"因此，为了有针对性地开展教学活动，就必须在学习者开

6、始学习时就其原有知识技能水平和心理发展水平对学习内容的适应性进行客观、正确的，即对学习准备（learningreadiness）的分析。这具体包括两个方面：一是起始能力（entrycompetenties）预估，即学习者对从事待定学科内容的学习已经具有的知识技能基础，以及对该项学习的认识和态度的分析，其中又包括先决能力（prerequisitecompetencies）预估、目标能力（targetcompetencies）预估和对学习态度的了解；二是一般特征（generalcharacteristics）鉴别,即对他从事该项学习产生影响的心理和方面的特点，包括年龄、认知成熟度、生活经验、文化背

7、景、学习动机、注意力等的分析。 三、网络环境中学习者新特征的具体分析    笔者试将网络环境中学习者的新特征按照学习准备分析的划分来逐一加以阐述。 在起始能力预估中有两个新的因素值得我们考察。首先，者对机和技术的掌握程度。参与网络教学活动，懂得计算机的基本操作、了解网络的一般常识是必备条件。网络高手容易在网络教学中发现乐趣，因而更容易取得学习上的进步；相反，对计算机不甚精通的学习者往往容易遭受挫折，很难在网络教学中充分发挥自身才干。贫困地区或家境不好的学习者由于条件所限往往在这方面处于劣势，这就要求我们根据学习者的情况相应地调整教学活动。其次，学习者对计

8、算机和网络的态度。学习者对所学的态度和其他情感因素，对教学内容的选择、教学的和相关教学措施的制定都有重要。以往对学习者的考察重点是学习者对学科知识的心态，而在网络教学活动中，我们还应关注学习者对计算机和网络的态度。对计算机和网络的强烈兴趣往往可以弥补学习者对学科知识较低的热情。我们很难将网络同枯燥乏味等字眼联系起来。的确，丰富多彩的网络世界极大地激发了学习者学习的积极性。 在对一般特征鉴别中我们应注意考察以下几个方面。首先，网络环境中的学习者更易个性张扬。原因有三：一、没有传统课堂教学面对面的交流，网络环境中的学习者更容易克服对教师和学习伙伴的畏惧和羞涩心理，虽然自己意见独树一帜，但不会遭受来

9、自大多数人的白眼和异议，也不会觉得不同意别人是件难堪的事，可以直率大方地表达自己的思想。二、由于使用E-mail、BBS，学习者放慢了交流的节奏，不会立即获取反馈信息，从而避免了外界干扰。例如，日常所进行的头脑风暴法存在一个缺陷，即当别人发言时你不得不停下自己的独立思考来听他讲话，并且难免受其意见左右。而在网络环境中实施头脑风暴法时学习者既可以及时察看他人的意见，又可以不受干扰地发表自己的见解。三、在网络中采用匿名等方式使得学习者降低了正常的限制，对自己的抑制减少，可以自由发表大胆而富于创造性的观点。 其次，学习者在网络中更易结成团体，有利于团队精神的培养，但从众和服从权威心理却在削弱。传统教

10、学活动中找到与自己志同道合的学习伙伴并非易事，而通过邮件列表、MUD、BBS、ICQ等方式学习者可以找到与自己兴趣相同的人结成跨越时空的学习团体。学习者之间不仅可以方便地交流，而且形成了共同的交流规则，例如：）代表微笑，u代表you。在网络协作学习中学习者提出的疑难会有许多人帮助解答，在网上学习小组竞赛中，互助合作也很容易实现。另外，加仁巴（SirkkaJarenpaa）认为，虚拟环境中学习团体的建构是动态的，成员没有时间像传统课堂教学中那样去逐步确立彼此的信任，而是立刻建立信任关系，开展教学活动。但梅尔斯（DavidMyers）和白邵波（GeorgeBishop）也指出，团体讨论中个体观点会

11、随着团体更加偏向某一极端。在网络环境中学习者更容易找到与之持相同倾向的人，并且发现不仅有人同意我的观点，而且其见解"更有理、更深刻"，所以观点偏激的现象会更加明显。另一方面，阿瑟（SolomonAsch）著名的从众试验说明，人作为一种社会动物总是处于人际交往这张网中，其他人（即使是陌生人）无论在日常生活还是在网上都会或多或少地影响我们的行为方式。但是，在网络环境中学习成员间缺少面对面的交流，这就降低了学习者从众和服从权威的心理。 第三，学习者在网络环境中角色扮演意识强烈。高夫曼（ErvingGoffman，1959）的"印象驾驭"指出，每个人都会在表现自己的过程中采取他们认为与环境相符的策略，扮演不同角色，动机起到至关重要的作用。我们在设法给他人留下一定印象的过程中投入了大量时间和精力，驾驭和完善自己的形象，又不会让他人知道为此付出的代价。艾金德（DavidElkind，1988）进一步指出，相对于成年人，青少年更沉浸于自我想象中，高估别人对自己的关注，具有过度的自我意识。同一性试验（PatriciaWallace，1999）也认为同一性危机在个人成长过程中不可避免但又很有价值。学习者往往没有最终定位，所以他们会不断尝试各种角色去取得经验。在传统教学活动中角色扮演有时是一种可望而不可即的很好的教学方式，而网络环境为实现学