去小学化讲义

1、“去小学化”背景下的主题活动设计万盛经开区教师进修校 余琳国外幼教分享芬兰（Finland）§ 福利 § 免费但非强制§ 就近且免费交通§ 儿童权利与福利§ 公平 § 人人平等§ 特殊补偿 Ø 经济补偿：低收入（单亲）家庭 Ø 教育补偿：特殊儿童、少数族群 § 质量§ 课程标准§ 职业资格§ 三方评估§ 效率§ 国家教育评估中心§ 针对学前教育的周期性评估§ 学前一年义务教育英国§ 最高原则§ 每个孩子都是

2、唯一的 § 积极正向的关系§ 支持性的环境 § 儿童以不同的方式和不同的进度学习和发展学习和发展的领域§ 语言与交流§ 生理发展§ 人格、社会性、情感发展§ 读写 § 数学 § 理解世界§ 艺术与设计有效教学的特点§ 玩耍和探究 § 活跃积极的学习 § 批判性的创造与思考评估方式§ 基于日常观察的形成性评价 § 2岁的时候进行的阶段性评估§ 5岁的时候进行的总结性评估§ 向地方权威部门和相关人员提交评估信息改革动向 “为来自不

3、同背景的儿童提供世界一流的教育”§ 统一中央部门，从制度上实现保教合一§ 把幼儿教育从家庭责任变为公共职责§ 推动培养全人的幼儿园课程改革§ 完善师资任用与培训制度§ 建设家庭和社区共同参与的多样化幼儿教育§ 瞄准弱势群体，全面提升教育质量新西兰增加入园率§ 财政投入与管理体系Ø 20小时免费学前教育项目¡ 2010 年7 月1 日起，所有的3-5 岁儿童 ¡ 每天6 小时，每周20 小时免费 § 基于社区的学前教育服务 Ø 就近入园 Ø 学前教育服务形式多元化 提

4、升质量§ 国家课程标准(Te Whriki) § 专业认证制度Ø 人员认证Ø 机构认证Ø 改进师幼比与班额§ 督导与评估美国诸多课程流派和课程模式§ 教育的目标§ 通过积极卷入与他人、材料、事件、观念的互动来进行学习§ 变得独立、负责、自信为学校学习和人生做好准备§ 学习规划自己的活动并付诸实施，与他人交流自己做了什么和学到了什么§ 获得在学术领域、社会性发展、身体健康等方面的重要知识和技能如何教？§ 教室布置与材料投放§ 成人与儿童的互动§ 日常生活常规

5、教室环境§ 教室是一个支持学习活动的环境§ 教室常常被划分成若干兴趣区域§ 所有投放的材料均是精心挑选的§ 所有物品均被妥善存放并有标签师幼互动§ 分享控制权§ 促进积极主动的学习Ø 参与儿童的游戏和玩耍Ø 与儿童进行伙伴式交谈Ø 使用鼓励而不是赞扬Ø 鼓励儿童自己解决问题 每日的例行活动§ “计划-执行-回顾”§ 小组活动§ 大组活动§ 室外活动§ 过渡环节§ 餐饮和休息§ 教师团队计划时间教什么？§ 按领域划分的

6、课程内容§ 旨在培养和激发儿童的独立性、好奇心、决策力、协作力、坚持性、创造力、以及问题解决能力史上最高级别的学前教育领导机构§ 奥巴马政府特别设立总统直接领导的专门领导机构总统早期学习委员会，以高度强化联邦政府对学前教育事业发展的领导和统筹职责。§ 其成员包括奥巴马、各州州长及主要领导、公司领导、社区和宗教群体领导、相关领域研究专家等。大额拨款与财政运行机制§ “05 岁综合教育计划”，拟每年由联邦政府投资100 亿美元，这是美国联邦政府对学前教育单笔投资额度最大的计划。2009 年2 月，美国复苏与再投资法案，补助教育系统1150 亿美元，其中50

7、亿美元用于学前教育。§ 建立了财政经费申请、审核、拨付、执行、绩效评估、奖励与问责相结合的财政运行机制。几个关键词§ 小班额§ 儿童主导§ 个别互动§ 对儿童“经验”的支持§ 伦理（正义、公平、福利等）日本课程特色“根据幼儿期的特点通过环境进行教育，是幼儿园教育的宗旨。” 幼儿园教育要领五大学习领域§ 健康培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本的生活习惯、态度，打好幼儿身心健康成长的基础§ 人际关系培养对他人的友爱和信赖，以启迪自主协同的态度以及良好的道德品质§ 环境培养对自然界以及周围事物的兴趣和关心，

8、以启迪丰富的情感和思考问题的能力§ 语言培养日常生活中对语言的兴趣和关心，以养成幼儿积极听说的态度和对语言的感受力§ 表现通过多样的体验，培养丰富的感性知识，丰富创造性“行事”活动§ 常年例行的较大规模的庆祝活动（综合主题活动）§ 自4月学期初的入园式、花祭、端午、远足、七夕、合宿、秋季运动会至学期末的生活发表会等香港重要理念§ 對幼兒的認識和尊重是幼兒教育的重要原則§ 幼兒各有自己成長的時間、速度，各有其興趣和能力§ “做中學”，“遊戲中學習”§ 興趣是學習的原動力§ 遊戲是愉快的學習經驗§

9、感知活動是學習的媒介§ 觀察、探究、思考、想像是學習的方法§ 成就感是學習的強化劑。三大原则§ 儿童为本§ 全面均衡§ 以游戏为策略台湾教育目标§ 维护儿童身心健康§ 养成儿童好习惯§ 充实儿童生活经验§ 增进儿童伦理观§ 培养儿童合群习性中国大陆§ 核心词汇普及、均衡、农村、公平、质量、职能当前保教质量的突出问题问题一：小学化倾向§ 直接教授小学低年级的内容§ 突出与小学主科相对应的学习内容（ 数学、英语、语文）§ 重认知发展与知识学习，忽视幼儿的交往和

10、交流沟通能力。 § 幼儿的游戏得不到保证。§ 问题二：功利性倾向 过分特色与园本无视规律与准则 过分追求特色、园本，幼儿园正常的教育教学受到干扰，幼儿的基本学习和全面发展得不到保证。 过度追求利益缺乏基本的教育和道德判断 过度追求商业利益，劣质的玩教具材料和教学内容、甚至是伪科学进入幼儿园，严重影响幼儿的身心发展。 国家对幼儿园教育质量的政策要求规划纲要 遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。“快乐生活，健康成长”学前教育国十条第八条：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展 (勾画了幼儿园教育质量的基本框架)§ 遵循幼儿身心发展规律§

11、 面向全体幼儿§ 关注个体差异§ 以游戏为基本活动§ 保教结合§ 寓教于乐§ 家园共育提高幼儿园教育质量的相关文件§ 下发了 关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正¡°小学化¡±现象的通知 （2012.2.1起实行）§ 试行了幼儿园教师资格考试标准（2011年起在试点） § 颁布幼儿园教师专业标准（2012.3）§ 颁布3-6岁儿童学习与发展指南（2012.9）§ 发布幼儿园工作规程（修订稿）（征求意见稿）（2013.3.21）关于规范幼儿园保育教育工作

12、防止和纠正“小学化”现象的通知要求：§ 保教结合，合理安排和组织幼儿的一日生活§ 遵循幼儿身心发展规律，科学保教。§ 以游戏为基本活动：创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物。（自主游戏、学习探索）禁止：§ 不得教授小学教育内容§ 不得提前学习和强化训练§ 不得超额编班“幼儿教育小学化”的问题§ 伦理角度：剥夺了孩子的童年，孩子少有了天真、烂漫与快乐亵渎童年§ 生理角度：过早过度教育与使用童工的性质其实是相同的摧残，神经系统会产生自我保护性抑制§ 认知角度：严重破坏原本的认知过程，束缚孩

13、子的独立个性、想像力和创造力§ 人格角度：会让孩子对学习产生无能感、挫败感，甚至丧失自信心，种下厌学和不良人格的种子§ 兴趣角度：泯灭孩子兴趣爱好和特长，产生退缩、厌学畏惧情绪，会扼杀学习积极性§ 习惯角度：被强制灌输导致“知识消化不良”，到上小学时老师“一讲就会一考就错”浮躁幼儿园小学化倾向的表现§ 幼儿园教学内容的小学化：听说读写§ 幼儿园教学形式的小学化：课堂教学为主，取代了幼儿的游戏§ 幼儿园教室布置的小学化：课桌与小学一样摆放，桌椅占满活动室，没有活动区§ 幼儿园评价方式的小学化：停留在写多少字、学多少加减法上。&

14、#167; 幼儿园生活方式的小学化：幼儿背书包上学，幼儿园开始布置家庭作业、进行多种考试竞赛幼儿教育 “小学化”的原因§ 政府的“无为”：择校泛滥§ 小学的“无耻”：转嫁压力§ 幼儿园“无能”：不务正业§ 家长的“无知”：揠苗助长§ 社会的“无情”：急功近利§ 孩子的“无奈”：童年消失 幼儿园现状§ 1.民办：挣钱的思想超过了办好教育的思想§ 2.校办：不知道教什么§ 不知道怎么教§ 教多教少一个样§ 3.过早教育、过度教育过早教育、过度教育§ 在人类个体发育过程中，当生理成

15、熟度未达到时，给予超常训练，希望能提前获得成熟阶段所具备的能力、技巧是违反生理学规律的§ 过早的环境压力、过度的能力要求会阻滞、打击潜能的表达，有时造成潜能不表达或异常表达，所产生的伤害是进化链上的终止信号被损伤的潜能是无法恢复的，不可能再进化到更高一级人类正在为“逾道”科技付出惨重的代价§ “三月肥”喂大的猪§ 吃过瘦肉精的牛羊§ 含激素配料的肉鸡§ 蛋鸡都注射黄体酮§ 吃避孕药长大的鱼§ 转基因食品后遗症§ 儿童少年发育速率加快§ 剖腹产新生儿越来越多§ 男子的不孕提高了14倍§

16、老年病开始困扰青少年§ 厌学情绪流传到幼儿园成熟之前有一个准备状态§ 在儿童尚未成熟之前，有一个准备状态，这个准备状态，实际上就是生理机制由不成熟向成熟过渡的阶段。§ 处于准备阶段的儿童，相应的学习能力尚未具备，这时如果让他们学习某种技能，就难以达到学习的目的成熟理论对“去小学化”的启示§ 个体发展具有一定的规律性，格塞尔“双生子爬台阶”的实验告诉我们，任何过早教育、过度教育都是属于“揠苗助长”的摧残行为§ 要尊重成熟的客观规律§ 不能超越幼儿已有的发展与成熟水平，强迫幼儿学习超越他们成熟水平的知识与技能。游戏就是幼儿建构积累的过程&

17、#167; 在游戏中，既有想象、直觉、兴趣、意愿、爱好、情感、意志等主观的体验和感受，又有对客观、真实、具体、规范的社会存在的理智判断和逻辑思考§ 在游戏中，幼儿过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有与人和社会的交往，也有对自我的认识和评价。§ 游戏是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合游戏理论 “去小学化”启示§ 游戏应该成为幼儿园教育的基本组织形式§ 而“小学化”了的幼儿园教育剥夺了幼儿游戏的机会，这不仅不能很好地以自己独特的年龄特点来学习与探索新事物，而且对于幼儿健康的情绪情感以及

18、社会性的发展有重要的影响。 幼教之父福禄蓓尔的幼教内容§ 游戏是幼儿时期最纯洁、最神圣的活动，是组成儿童学习和生活的一个重要因素，是人类在童年时代生活中最快乐的一种现象。§ 恩物是一种适合幼儿特点的游戏活动玩具。“恩物”主要有6种，基本形状是球体、立方体和圆柱体。整套恩物体现了简单到复杂、统一到多样的法则，展现了自然事物的性质、特征，是幼儿理解周围客观世界和形成对万事万物的主观认识的媒介§ 作业是为幼儿设计的各种制作活动。例如，绘画、纸工、刺孔、用小木棒拼图、串联小珠等，在作业的方法上，要求从简到繁循序进行幼儿园主题教育活动的设计§ 综合性§

19、关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调 发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。指南§ 什么是主题教育活动§ 请老师们一起分析三种教材的目录，选择出你认为的主题教育活动教材。教材一健康领域3月活动4月活动5月活动6月活动7月活动教材二§ 健康活动§ 3月主题：快乐宝宝4月主题：天天好习惯5月主题：宝宝爱运动6月主题：安全总动员7月主题：健康小卫士教材三牙齿咔咔咔课程单元说明课程生长树教学活动与相关资源一览表活动区域布置参考课程单元网络活动1 看看我的牙活动2 我的牙，大人的牙活

20、动3 拜访牙医活动4 天天刷牙活动5 赶走牙虫虫活动6 酸性大怪物活动7 牙刷的表演节目教材三小工具大妙用课程单元说明课程生长树教学活动与相关资源一览表活动区域布置参考课程单元网络活动1 乌鸦喝水活动2 寻找工具小帮手活动4 我的工具日记活动5 工具的分类活动6 垂钓者活动7 绳子的游戏教材三再见了，幼儿园课程单元说明课程生长树教学活动与相关资源一览表活动区域布置参考课程单元网络活动1 一起走过的日子活动2 甜蜜回忆盒活动3 时间的记号活动4 我的幼儿园活动5 认识钟活动6 啊哈！幼儿园活动7 整理小书包什么是主题教育活动§ 主题活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织

21、的教育教学活动。§ 主题教育活动VS分领域教学§ 突出领域的横向联系思考§ 问题一：你会引导幼儿观察了解蚂蚁、蚯蚓，还是草履虫？生活化§ 课程内容的选择应注重幼儿的生活环境，以大自然、大社会为中心。陈鹤琴§ 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。纲要§ 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。指南综合性§ 从幼儿认知学习特点来看，幼儿概括能力还很低，认识和理解事物常常是粗浅的、表面的。所以对幼儿实施的教育不能过于分化，引导幼儿认知的事物必须具有浅显易懂、整体性强的特点。   主题教育能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。又因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都能找到适宜的学习内容和方式，进而调动了孩子们学习的积极性、主动性，所以它对幼儿具有普遍的适应性。综合性§ 幼儿教育应淡化知识教学，注重幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成。关于幼儿发展的