跟踪台风的卫星说课稿

1、.跟踪台风的卫星说课稿一、 说教材? ?1、教材简析? ?跟踪台风的卫星?是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了奉献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。? ? ?全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只

2、得落荒而逃。? ? ?本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣,?跟踪台风的卫星?作为继?水上飞机?后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的稳固、延伸、加强的重要作用。? ? ?2、教学目的? ? ?根据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了以下教学目的：? ?1认知目的：a.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。? ? ? ? ? ? ? ? ? b.理解第三代气象卫星的主要作用。? ?2技能目的：a.

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。? ? ? ? ? ? ? ? ? b.能用“谈笑风声造句。? ? ? ? ? ? ? ? ? c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。? ?3情感目的：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。? ? ?3、教学重、难点? ? ?三年级学生对科学知识理解还很少，因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生理解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣，是本课教学的重、难点。? ? ?4、教具准备：多媒体课件。? ? ?二、说学情? ? ?三年级学生属于转折点的学生，累积了一、二年级所学的知识，对科学知

4、识理解很少，已掌握了一定的阅读方法，已经能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习才能。? ? ?三、说教法? ?一以读代讲法? ?“三分文章七分读，“书读百遍，其义自见加之本文故事性强，情节饶有兴趣，语言生动活泼，为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。? ?二直观教学法? ? ?小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，向学生展现了台风的危害、卫星的图画等，以打破重、难点教学。

5、? ?三情境教学法。? ?“作者胸有境，入境始于亲，老师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进展学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用这样的语言“谁来当当这狂怒的台风？“你这么自豪是为什么呢？ ，不知不觉的把学生带入情景，再让学生男女生分角色读，师生角色读，让学生边演边学，其乐无穷，这正是?新课标?所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣。这样，学生在轻松愉快，非常感兴趣的气氛中自主高效的掌握了知识。? ? ?四、说学法? ?一探究法? ? ?学起于思，思源于疑，疑那么诱发探究。因此

6、，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索讨论，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生考虑，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。? ?二合作学习法我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及擅长与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相商讨，在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴。? ? ? 五、说教学程序? ? ?教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了顺利到达教学目的，我分两课时进展教

7、学。第一课时，学习生字词，帮助学生读通读顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时，进一步加强技能目的的训练和完成情感目的，也就是完本钱课的重、难点教学。下面，我着重讲第二课时的教学? ?一谈话激趣，直观导入? ? ?导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们海南就是经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。相示出示台风造成危害的图画但如今，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星相机课件出示气象卫星图画，这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：17跟

8、踪台风的卫星板书? ?课一开场，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！ 就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调? ?一精读课文? ? ?面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗？相机板书：台风 卫星 让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？生读课文，分小组学习，合作完成老师的问题? ?台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流商讨品味学习的收获

9、，分享学习的快乐。? ? ?在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进展学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的气氛中学习，把每一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的：? ? ?1、学习第一、二自然段。? ? ?过渡语：就这样台风和卫星进展了四个回合的比赛！哇！卫星和台风的比拼肯定很精彩。? ? ?A、齐读自然段。? ? ?B、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住“时刻相机板书：大声嚷，笑了笑? ? ?2、学习第三至七自然段。? ? ?过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词? ?1课件出示台风嚷的内容

10、，请一生面带狂怒的表情读，齐读。? ?2课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样？坚决? ?3引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。相机板书：猛扑、扑不着? ?4男、女生对读第3、4自然段指导读出台风的厉害，不可一世的语气；卫星的态度坚决，拒不放弃的语气? ? 这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色 的体会。? ?5过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？指名答复，板书： 甩? ? ?A、全班齐读课件出示的对话。? ? ?B、默读第5自然段，考虑：台风有没有

11、把小卫星甩掉？ 从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意“仍然来理解。板书：甩不掉 c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话 6过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？ a、引导全班读第6自然段第一句话，相机板书： 扑向城市画出描写台风的词语，请生演一演。 B、台风那么狂暴，小卫星有什么反响呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读相机板书 ： 报告行踪 c、你这么自豪是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的内容 d、看画面理解“谈笑风生的意思，用“谈笑风生造句。 3、学习第八自然段 过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了？ 齐读第八自然段相机板书：?泄气而逃?紧追不

12、舍 4、小结 齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。 总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？人类对！是人类用科学技术创造创造的！所以，小朋友从如今起就要好好学习更多的知识，将来创造创造出更多有益于人类的东西。 在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学消费生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中承受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。 5、拓展延伸 1、写一句话赞扬小卫星。 2、搜集有关卫星的资料。 叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生可以举一反三。而这一拓展延伸的教学环节，就是让学生来到学校不仅仅只获得一份知识的行囊，更主要