读写结合的有效方法

1、.读写结合的有效方法读写结合的有效方法小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练工程或结合习作例文教学学习写作外，老师要擅长挖掘教材的潜力，寻找读写结合的因素，设计各种形式的片断练习，进展读写根本功训练，培养学生的读写才能。读写结合，进展“言之有序的训练。三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为根底，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡，三年级的片断练习是读写结合的好形式。片断练习中，宜以仿写和训练言之有序为重点。仿写是小学生作文的根本形式，是引导学生写作上路的阶梯。学生在老师引导下，从读中悟出写的门径后，有规可循，写起来就不难。根据

2、三年级教材中连句成段的一些规律，可采用以下几种训练形式进展仿写。按事情开展的顺序写。讲读教学中，老师要让学生明白课文所写的一件事情的发生、经过和结果怎样，还要让学生懂得课文是怎样描绘事情的发生、经过和结果的，然后仿照课文练习写一段话。按总起分述顺序写。“总起→举例→小结或“总起→分述，是小学课文中常见的段落构造形式。总起分述段写法的规律是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连接的。老师引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要求学生结合写来加深认识。例如学习了?富饶的西沙群岛?后，可以“小花坛真美为总述句，用“总起→举例&rarr

3、;小结的形式写一段话。训练描写动植物的顺序。学生写状物的难点在于理不出顺序，老师在讲读教学中应引导学生理出状物的顺序。描写动植物的外形不外抓住特点按顺序写。描写的顺序要么从上到下或从下到上，要么从整体到部分或部分到整体。例如：学习了?翠鸟?后，可仿照描写翠鸟外形的那一段写法，规定按耳朵、眼睛、嘴、脚、毛等外形顺序及活动特点写“小兔。学习?爬山虎的脚?，可规定按花、杆、枝、叶的顺序写“三角梅等。按写连续动作的先后顺序写。三年级的学生由于观察得不仔细，描写动作往往不详细或顺序颠倒。又由于受方言影响，不能准确运用动词。老师在有关课文的讲读教学中要让学生找出描写动作的词，换词比较推敲词语用法，接着进展

4、仿写。此外，还可以进展对话仿写等。展开想象和联想，进展创造性的续写和改写。学生经过一年时间“言之有序的片断训练后，到了四五年级，除了继续进展片断仿写外，应进一步把培养想象和开展思维、丰富语言严密结合起来。这样既能培养想象才能，又能把想象的结果用语言形式表达出来，从而丰富了语言。想象要有根据，要合情合理，课文里所写的人物心理活动、对话或故事情节、场面，在讲读教学中都应启发学生想象，进展补充，再进展续写或改写。例如?草地夜行?一课结尾含义深化，可让学生根据草地夜行的情景，想象老红军牺牲后，小红军怎样走出茫茫草地到达陕北，再以?小红军终于走出了草地?为题进展续写。?一张珍贵的照片?第五节写周总理拉着小桂花照相，“这一下可把小桂花乐坏了。这里老师可启发学生想象小桂花回家后伙伴们问她的情景，再以“小桂花回家后为题写一段话。古诗语言精炼，意境优美，教学时可启发学生展开合理想象，进展改写。例如，学习了?送孟浩然之广陵?后，学生懂得了李白对老朋友谊深谊厚。老师可启发：李白在什么情况下为老朋友送行？他怎么为老朋友送行？他们在黄鹤楼上怎么想的？会说些什么？看着孤帆远去，李白心情怎样？学生受到启发后驰骋想象，李