幼儿园老师遇到顽皮的孩子怎么办

1、幼儿园老师遇到顽皮的孩子怎么办作为幼儿教育第一线的教师，每学期都会碰到一些特别好动、爱东窜西跑、 打打闹闹，到处磕磕碰碰，天天有人告状的孩子。对待这样的孩子我们花费了很 多的精力，投入了更多的教育时间，想训化他们，但效果不佳。几分钟的热度过 后，他们依然如旧，我行我素，我们的教育似乎显得苍白无奈。根据现今独身子 女娇惯、溺爱现象日趋严重的形势，这样的霸道、顽皮的孩子将会增多，教师将 如何面对这些孩子，怎样教育好这些孩子，已成为困扰我们的难题。我着重注意 了这方面的实践研究，寻找教育这类孩子的最佳途径，初有成效。尊重、善待每一个孩子总有自己独特的一面，有的沉默，有的善辩，有的善良，有的霸 道，有

2、的笨拙，有的聪明，这就是各人的个性。我认为孩子的本质特征是一样的, 之所以有个性，只是各人的显现特性不同而已，因此，孩子的顽皮、好动只是他 的独特性的展现。由于孩子受到环境、家庭、遗传的影响，他们的个性较难以改 变，“江山易改，本性难移”我们只有顺应他们，尊重他们，不以异样的目光看 待他们的行为，不以另类的方法处理他们，宽容理解孩子们的过极行为，善意地 对待孩子的差异，让顽皮的孩子感受到老师真诚的相待，从而坦城面对老师，师 生间营造了平等和谐愉快的交往氛围。 在老师的积极引导下，顽皮的孩子将会迎 着积极向上的要求迈向新的台阶，努力做个让人喜欢能干的好孩子。小虎生性好斗，每天从早到晚精力充裕，不

3、是和这个扭打在一起，就是和那 个纠缠成一团，吵闹、争抢哪个项目都有他，逐渐，他惹下了许多麻烦，家长接 连不断地找他算帐，小朋友们也不愿意和他一起玩了。但是，小朋友们不和他玩, 他却找人斗，我看了心里特别着急，特别焦虑。当我听到一声声告状他的声音,看到一次次他好斗的杰作，我真是急了，火了，恨不得也一拳把他击倒。但我努 力克制自己，没有那样冲动，因为我知道那样做不但无济于事，反而会愈演愈烈, 导致他更多的过极行为。每次我总是耐着性子和颜悦色地跟他说一番话， 讲一番 道理，虽然见效不大，但他总归能约束自己守一会儿规矩，自己找些事做。于是 我趁机不无夸张地在小朋友面前表扬小虎，让他感到老师对他的重视，

4、对他的尊 重。同时，我一有时间就找他和我谈心，谈他看到的电视，有关动画片，图书, 谈他高兴的事等等，让他和我的距离逐渐拉近。他开始对我的目光是有些敌意的, 后来慢慢的就从不信任转成了信任， 从我找他被动谈，到他找我主动谈，我的善 意坦城，使他相信了我。有一次，他对我说：“刘老师，你真好，我以前打人总 是被老师处罚，你为什么不罚我呢？”我笑了笑：“我知道你不是故意去打人的, 只是你控制不住自己，喜欢动手动脚，稍不注意就打到人了，如果以后你能注意 控制自己的行为就好啦！ ”他笑了。我知道我积极的引导已经有了效果。 这以后, 他的行为有了收敛，有时打了人还忙不迭的去打别人的招呼，眼睛还偷瞟我几下。我

5、总是以宽容的眼神回看他。我觉得他能意识到自己的行为不对， 就表明他已有 了自控能力，这就是进步。以后虽然他仍有打斗现象，但我没有去大做文章，还 是以宽容为主，善意的与他交心，我认为好动是孩子的天性，只要他是迎着正常 轨道前进，我们就应该尊重他们，善待他们，顺应他们的发展。顽皮的孩子生性好动、好斗，好奇心特强，他们好表现自己，从早到晚在老 师面前都能发现他们的影子。教学活动中你刚拿出图片，他会第一个冲到前面看 个究竟；老师刚在交待操作要求，他已经迫不及待地打开了操作盒。 游戏时他更 是霸王，他一统周围男生，吩咐做这做那，整个区域只听到他大声吼叫的声音。下课后可更神气了，跑前窜后，与这个过招，与那

6、个比武，谁有了新玩具，过了 一会儿准会到他手里。这样的孩子有得是精力，如果老师成天跟着他处理这件事 那件事，那真是精疲力尽。于是我换了一种方式，以静观变。我忍住心中愤愤不 平的感觉，耐心观察他们的行为，而观察结果让我深有感悟：人确实要灵活多变, 不能固守成舟，墨守成规，一路不通寻他路，说不定会出现让人感叹，让人快慰 兴奋的事情呢！我连续观察了他们，不，是一边观察一边欣赏我的顽皮小子。瞧！小朋友在安静地玩积木，伟伟也在玩。他先看了看自己手中的积木，然后开 始离开座位，眼睛在周围窥视寻找，当他发现一个适合自己的玩具就趁那个小朋 友不注意，迅速拿过来插在手上的玩具上， 连续跑了两转，他从七八位幼儿身

7、边 拿走了他合适的玩具，动作都很敏捷，然后回到座位，马上拼插起来，不一会儿, 一辆吊车和一辆坦克出现在他的面前， 他裂开嘴大笑起来，接着并和旁边的孩子 用坦克比拼打斗起来。伟伟玩积木的目的性，拿玩具的策略性，拼搭玩具的技术水平比那些循规蹈矩的孩子高出了很多呢！再看，自由活动时，教室一角挤满了男生，他们吵吵闹闹在干什么呀？我悄悄走过去看，原来是调皮大王和鼻涕大王在对弈，其他孩子在呐喊助威。我仔细看看，棋盘是自己画的，一格一格的象 走迷宫，棋子是水彩笔套，两人猜拳输赢来走步。我问这是谁发明的，两个大王 马上站起来：“是我！是我！ ”旁边的孩子说：“君君的棋不借给他们，他们就 自己做的。”顽皮孩子的

8、聪明劲儿让人刮目相看，他们的大胆、创新在满足自己 的需要时自然就表现了出来。的确，换一个角度，换一种方法，你会走出极端，顿感茅塞顿开，柳暗花明。以欣赏的眼光看待顽皮孩子，你会发现他们许多闪光点，让你欣赏不够，赞叹不够，让你不得不重新审视这些顽皮孩子， 度量这些孩子，从而以积极的态度正视 孩子的优缺点，发扬他们的长处，使他们能健康活泼的发展。激励、指导顽皮的孩子无非是好动不好静，每天象个好斗的大公鸡与人斗过不停。 他们 争强好胜，都有不服输的精神。我们老师应该重视这一点，要合理利用这好胜心 理，弓I导他们在学习活动中也能树立信心，争强好胜，从而促进他们学习。游戏大王松松整日沉迷于玩具游戏中， 一

9、有空就与人玩玩具打斗游戏。他对 玩自有一套方法，常常是赢家。但是他对安静活动如绘画、写字都没有耐心，刚 刚涂上几笔，就草草了事。有一次，绘画主题是“神奇的七色花”，只见他飞快地画了几笔就想丢下，我马上走过去一看，故作惊叹道：“呀！松松的七色花好神奇吆，帮你实现了什么愿望？”他拿起画就讲起来：“这朵红色的花送给我妈 妈，让她变得更漂亮，这朵蓝色的花我要送给爷爷，让他身体好起来；这朵-” 我说：“你的愿望真好真美，那你能把画画得更清楚一点，让别人也能看懂你的 画吗？老师相信松松一定能行的，因为你是胜利者，对吗？”松松本来有些犹豫, 但听到“胜利者”马上来了精神：“我会画，你等着瞧吧！ ”然后竟然埋头画了 好长时间。通过这次的经验，我对松松的教育有了信心。这以后，我常常用“冠 军” “最后的胜利”等词来激励松松，让他在其他方面也要争强好胜，对他的薄 弱环节多加指导，让他有信心战胜自己，战胜别人。不知不觉中松松的形象在众 人面前有了很大改变，孩子们都很乐意和他一起，听他讲有趣的事情，玩一些有 趣的游戏，松松呢，俨然是个组织者。家长对我们的教育满意极了，还写了表扬 信到园长室。我们的工作得到了肯定。顽皮的孩子不是另类，他们是集体中的成员，我们要客观公正的看待每一个孩子, 在对这类孩子进行教育的过程中，