科研活动记录——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合

1、科研活动记录初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合（2010年2月2010年6月）日期：2009年3月5日出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈月秀、马玲娣主持人：王颖、姚铮活动记录：研讨主题：针对上学期的课题活动进行总结、交流发言记录：王颖：本学期我们在原有的课题开展基础上融入了“方言童谣”这一内容，一学期下来有什么收获？有什么困惑？有什么不足？有什么还需要进一步研究的？我们一起来分享交流一下吧。姚铮：童谣的内容短小精悍，语言简练、节奏感强，朗朗上口，动作性、游戏性都很强，深受幼儿的喜爱。它的最大的学习特点和传承方式就是亲人间的口口相传，但在幼儿园，教师几

2、乎不可能用一对一的方式传授童谣，因此我们动员了家长参与到童谣活动中，充分利用了家长的亲子情感表达和培养优势。家长在参与童谣活动的过程中，其角色也逐渐发生了从单纯的观察者到教育者的转变，可以说是家园合力，共同弘扬了苏州的地方特色。我班选择了卖糖粥的童谣，并且还在家长的配合下为幼儿准备了具有浓郁苏州特色的服装，如：蓝底白花的方巾、围裙，并且根据童谣的歌词内容引导幼儿用海绵、吹塑纸等废旧材料制作了一些苏州特产：粽子糖、酥糖、枣泥麻饼、海棠糕、卤汁豆腐干等等。除了前面念童谣的小朋友，后面还安排了几个小朋友用小乐器打节奏。这首童谣的内容比较长，但是我们老师却没有用很长的时间来教孩子，因为这首童谣是家长们

3、小时候喜欢的，朗朗上口的，所以孩子们很快就在家长的帮助下学会了，而且表演积极性都很高，常常会几个小朋友聚在一起念童谣，越念越来劲。梁潇：是的，下课的时候她们就聚在一起一起念，有的小朋友方言不准，旁边的人还会给他（她）纠正，碰到争执不下的时候就让老师来评判，挺有意思的。有的能力强的小朋友还会拿个道具（替代品）来表演。我想：反正角色游戏里有一些现在的道具：如：小圆子、黄天源的糕等，就让她们自己去选择道具表演，给了孩子们道具，她们反而问我要更多的道具，因为童谣里出现了很多的食品。于是就生成了苏州小吃这一美工活动，在这一活动中，孩子们做出了“桂花小圆子”、“卤汁豆腐干”、“赤豆糕”、等丰富的苏州小吃，

4、而老师要做的只是为孩子们提供了一些海绵、皱纹纸，后来孩子们在表演的时候用了自己制作的道具都特别兴奋，效果也比较好。钱婴：我们小朋友在表演方言童谣时，就发现了一个问题，有的小朋友的方言很不准，之后就在家长活动时，让几名年纪大的家长为幼儿示范，教孩子们说标准的苏州话，这种家园结合的活动方式深受孩子和家长的喜爱，平时家长只能通过孩子知道在园的学习内容，现在家长可以作为孩子的老师一同参与进来，家长就能更直观地了解孩子在园的情况。同时，长辈们还可以像幼儿介绍一些相关的苏州方言的历史背景、传承文化。仲慧婕：从故事表演中，幼儿学到了知识、明白了道理，同时也锻炼了幼儿的创造性、合作意识、促进了幼儿集体观念的形

5、成，并受故事角色性格的感染，逐渐形成良好的个性品质。通过故事表演大手套幼儿知道了要共同分享。鲍晓澜：巧虎深受小朋友的喜爱，大手套的故事深深吸引了小朋友，因此为小朋友制作了小熊，小老鼠，小青蛙，小狐狸，大灰狼，小白兔的头饰，以及形象的大手套，在这冬季让幼儿表演故事游戏，每个幼儿都参与到表演游戏中，发展了幼儿的语言表达能力和表演能力。在区域游戏活动中，我以娃娃家为中心，带孩子们做过快乐星期天”的游戏。当孩子们走进游戏区域的时候，他们的小眼睛放射出明亮的光芒：大人的小挎包、鞋子、围裙孩子们为丰富的材料而欢呼。仅仅一会儿工夫，他们完成了装扮，都变了样。在音乐的伴奏下，一个个闪亮登场了：妈妈在拖地”、奶

6、奶在炒菜”、宝宝在玩玩具”张沁羽在干什么？低着头四处寻找着什么，他的神情引起了我的关注，我悄悄地问他，他说：想带娃娃去玩儿，如果有车子就好了。”于是，我帮他一起出点子、想办法，当一辆用小椅子与积木等废旧材料制作的小摩托车”出现在他面前时，他扭着小屁股，摇头晃脑地出发了。我和孩子都感到一种满足。马玲娣：最近孩子们特别喜欢听我讲故事。特别是子腾，每次早上来园的时候都会问我：“马老师，你今天讲不讲故事啊？”为什么孩子会这么想听故事呢？我觉得很大原因是来自于长期地给孩子们读婴儿画报。从上个学期开始每月2本的婴儿画报我都坚持放在投影下让孩子阅读。婴儿画报里面的故事很有教育意义，都是些生活中的小故事，配上

7、图文，孩子们很喜欢阅读。在阅读的时候我一般都是让孩子先观察封面上的人物和享宝宝，为接下来的故事铺上一个悬念；接着便是边观察每一页的画面回答老师提出的问题。婴儿画报里面除了故事，还有一些小游戏，例如涂色、粘贴等,我都会和孩子一起完成。孩子们在这样的阅读活动中，语言表达进步很大。不仅是孩子，连我也喜欢婴儿画报。谈月秀：游戏活动是孩子最喜欢的活动，这不，调皮的孩子被游戏规则收得可谓是服服帖贴。这是我与孩子做兔子和狼的游戏后最大的体会。回想自己有时对孩子无奈地发脾气还真是缺乏教学经验，对了，为何不发挥游戏的潜在的教育价值了？因为孩子毕竟还是孩子，只有游戏才能真正能收孩子的心，让我们还是与孩子一起真切地

8、投入游戏吧！彭敏晶：要让幼儿参与表演游戏，首先要唤起幼儿学习表演游戏的兴趣和愿望，激发幼儿的积极性、主动性。因此我从让幼儿欣赏表演入手，我先让能力强的幼儿与我配合，分配好角色，表演要生动、有趣，很快引起了幼儿的共鸣。幼儿看的很认真，也激发起了他们的兴趣和表演的愿望。如在表演游戏三只羊中，当我播放这段动画片，让幼儿欣赏的时候，幼儿的兴趣全部提高了，对故事的内容也一下子有了认知。这时，我就让幼儿自己选择表演角色，熟悉角色对话，再进行表演。表演后，我都提出了不同的要求，让他们的语言更加丰富，表情更加生动了。几次活动后，我不再提示了，而是让幼儿在理解的基础上自己去发挥、去想像、去表现。虽然刚开始有点难

9、度，但孩子们都非常投入，兴趣很高。平时不爱发言、举手的幼儿也主动要求参与表演，在语言、动作、表情上也显得不那么生硬了。顾园园：对于小班幼儿来说，由于年龄较小，在语言的发展方面还不如大班的幼儿，因此我们在选择材料方面就因根据此特点，删选活动材料，此材料既能让幼儿学着有趣味，又能掌握一些较为简单的苏州方言中的“字词句”。我们选择了蚊子叮这个作品，通过简单的游戏，让幼儿学习，寓教于乐。我们有个别孩子由于从小就由爷爷奶奶代养，因此他们的苏州话说的还是相当地道的。张虹：儿歌首先与生活密切相连，规范幼儿的活动规则。由于小班幼儿的记忆力和理解能力，我们可能发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿可能只记住了

10、其中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句幼儿感兴趣的、幽默的语言，就规范了幼儿的某些活动中的规则，加深了幼儿的理解，丰富了幼儿的认知能力。例如：对于方言儿歌卖糖粥“笃，笃，笃，卖糖粥，三斤核桃四斤壳，吃仔奈格肉，还仔奈格壳，看奈下趟啊要哭？”就是我在幼儿角色游戏的时候反复不断的说唱，幼儿在理解其含义了之后，就在灵活运用于游戏之中，在游戏中吆喝招揽生意。对其中的“笃，笃，笃”这句话记忆的特别深刻，并且在生活中学会了运用，他们会在进门的时候发出这个声音，表示要开门进来了，一但发现小朋友拥挤，就说“笃，笃，笃”而且会自然的学会先敲门在进来，还有的幼儿懂得谦让别人呢。记录人：王颖科研活动记录初探幼儿

11、园表演游戏与主题艺术活动的整合（2010年2月2010年6月）日期：2009年3月19日出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈月秀、马玲娣主持人：王颖、姚铮活动记录：主题：学习交流阶段性研究计划王颖：根据老师们上次的交流内容，我把存在问题以及改进措施汇总成以下几点：1、如何将课题研究中的表演内容更深一层地进行挖掘，进一步将教科研活动结合起来，逐渐形成富有地方特色的园本文化。2、由于童谣往往来自民间，因此有些内容并不完全适合幼儿表演，因此需要老师进行选择甚至进行改编后才能让幼儿进行表演，在表演的时候尝试编排一些小乐器节奏以提高孩子们表演的兴趣，增强表演效果。3

12、、在课题研究的实施过程中，教师在配乐以及创作、改编相关音乐时，常常感到力不从心。拟通过外援（苏州幼师的专业教师）来帮助我们实现目标。我制订了这学期的阶段计划，希望大家学习后各抒己见，对此进行修改、补充，并讨论制订各班的课题实施计划。记录人：姚铮科研活动记录初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合（2010年2月2010年6月）日期：2009年4月2日出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈月秀、马玲娣主持人：王颖、姚铮活动记录：主题：根据各年龄班的特点，寻找合适的学习方案和措施本学期，围绕初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合这一课题，课题组展开了学习阶段性计划

13、，了解探讨本阶段工作措施并开展讨论，讨论紧紧围绕促进幼儿全面发展，教师自身兴趣，特色宣传等方向，以童谣为主，深入研究和探讨各个年龄段需要达到什么目标，从而提升童谣在幼儿园教学中的作用，讨论中教师觉得自己小时候可玩的东西少，一首童谣就会带来很多乐趣；而现在的小朋友，游戏花样太多了，童谣很难引起他们的兴趣。但是一遍遍地唱念童谣，对孩子是很好的教育，能帮助他们培养想象力，甚至会潜移默化地影响他们以后的处事方式。因此根据各个年龄段的特点，教师制定了不同的目标：对于小班幼儿来说，首先要培养他们平时用苏州话交流或者教师在课间及非正规活动时间里用方言与幼儿交谈，为幼儿营造一种讲方言的氛围，从而逐步学会比较准

14、确地讲苏州话。可以开辟专门介绍苏州话的宣传栏，让家长了解并重视方言。也可选择一些如我学评弹、参观博物馆等有关教材，进行家乡文化熏陶。在对家长开放的活动中，也可穿插一些有关幼儿讲苏州话的状况、趣事等内容，以便使家园互动、探讨苏州话中的小方言，进一步营造好幼儿学方言、讲方言的氛围。童谣中也存在一些带有迷信，封建思想的作品，这是需要摒弃的，但是是不是应该全部否认，这也值得思考，因此，在中班开展课题活动，教师觉得可以讲一些不好的东西重新改编，本着契合儿童心理特点，活动方式，生活环境的原则，把童谣改编为不要生硬说教，不要讲很多的道理，形象化、口语化的童谣。中班组还讲自编一首有关苏州园林的童谣，开展一系列

15、家乡文化的学习，从收集资料，到实地参观感受。对于大班幼儿，在会用方言说童谣的基础上，需要丰富表演形式，例如，以说唱的形式，或者配上背景音乐，添加相关的打击乐器，将其普及，面向全体。比如“马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你马上就开花。”念起这首童谣，几个小姑娘跳着橡皮筋、裙角飞扬的情形就会跃出许多人的记忆。而如今的新创童谣，“演出形式”似乎“偏静”了一点，最热闹也无非是小朋友们齐齐朗诵。过去的童谣很多都配上动作，或和游戏结合，在游戏中流传，大小朋友传给了小小朋友;而今天的童谣，显得有些“孤独”。因此需要层层递进。记录人：鲍晓澜科研活动记录初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合

16、（2010年2月2010年6月）日期：2009年4月16日出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈月秀、马玲娣主持人：王颖、姚铮活动记录：主题：学习文章奏响幼儿学习方言的三部曲摘要重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我国教育部2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）»,也第一次明确地提出了重视儿童语言运用要求。我们这里要谈的是如何发展小班幼儿的语言运用能力，在这之前我们需要弄明白的是什么是儿童语言运用。通过哪些教育策略提高小班幼儿的方言运用能力。随着社会经济的发展，地区间人口的流动，越来越多不同地区的人口在相互流动。

17、随之而来的，是幼儿跟随父母到异地入学、入园，接受教育。作为经济较发达地区无锡，幼儿园每学期都迎接着很多来自天南地北，不同区域的孩子来到这个共同的课堂里生活、学习。不同的地区、不同的文化、不同的习俗，在为幼儿园带来更多教育资源的同时，也因为这些差异，如何找到方言与教学的结合点，值得我们不断探索。给幼儿园的教育教学带来了新的挑战。本文试通过三步曲对小班方言运用能力做出论述。关键词倾听对话方言童谣正文（前奏）：随着社会经济的发展，地区间人口的流动，越来越多不同地区的人口在相互流动。随之而来的，是幼儿跟随父母到异地入学、入园，接受教育。作为经济较发达地区无锡，幼儿园每学期都迎接着很多来自天南地北，不同

18、区域的孩子来到这个共同的课堂里生活、学习。不同的地区、不同的文化、不同的习俗，在为幼儿园带来更多教育资源的同时，也因为这些差异，给幼儿园的教育教学带来了新的挑战。新纲要中指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持与帮助。”于是，如何清楚地认识这类现象，如何找到方言与教学的结合点，值得我们不断探索。语言运用通常被界定为：运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境，以达到一定目的的语言交际能力。小班幼儿由于认识范围的扩大和概括性的提高，掌握词汇的数量和种类迅速增加，幼儿的连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。如何在

19、实践中根据小班幼儿的年龄，促进幼儿运用方言的能力的发展呢？现笔者结合自己的一些实践经验与策略予以简要论述。曲一、轻音乐一一倾听：运用多种感官欣赏语言之美。1 .教师用亲切动人的评价语言拨动幼儿心中的琴弦。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。由此可见,我们教师的语言习惯对于幼儿学习语言的重要性。因此，在生活活动中，我都会用形象生动、充满情境并富有幽默感的地方方言来指导幼儿的活动。如早上来园，我会说:“你好！你今天的裙子真漂亮！”午餐时，我会说：“饭菜喷喷香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得饱。”午

20、睡时，我会说：“小猪睡觉觉啦，呼噜呼噜睡着了”,2 .让幼儿聆听自然的声音，汇集生动的生活语言。对于小班幼儿来说，较合适的方式就是让孩子们置身于大自然中，生动直观的事物，容易引起幼儿的观察和认知。比如雨，不同季节就有不同特征：春雨润物细无声，夏季雷雨滂沱，秋雨绵绵而萧瑟，冬雨清冷而寂廖。让幼儿用自己的耳朵去听，用自己的眼睛去看，用自己的双手去触摸总之，让幼儿运用自己的感官去感知自然界的一些明显特征。通过引导幼儿观察自然，观察生活，从而激发和发展对自然美的感受力表现力，进而能够更深地理解语言的意境。抓住日常生活中的随机教育。如，在一个下雨天，我带幼儿一起观察雨的特征，幼儿就你一句我一句用无锡话说

21、：雨象线,象面条，雨水掉在水中，会有一个个的小泡泡等，我还让幼儿利用谈话时间用无锡话来讲述“你最喜欢看的电视”、“小小气象员”、“报菜名”等，让幼儿把生活中的所见所闻所学用方言说出来。这些都是诱发幼儿学习方言表达的材料，激发幼儿学习方言的兴趣。3 .营造文学用品，创设良好的学习氛围。引导幼儿欣赏故事、儿歌、散文等文学形式。啷啷，骑马到松江；月亮亮，家家小因出来白相相这些琅琅上口的无锡方言儿歌成为家长们争抢的“紧俏货”。越来越多的小孩不会说无锡话，很多家长纷纷上网发帖热求无锡话儿歌，并将此作为孩子学习无锡方言的“家庭教材”。妞妞妈妈介绍自己寻找方言教材的经历：她在一个网站上看到52首无锡方言童谣

22、，立即下载给孩子做家庭教材。妞妞妈妈发现，这些儿歌受到很多家长和小朋友的欢迎，“宝宝很喜欢这儿歌，读起来声音刮拉松脆，真好听。”在实践中，我采用的多种形式来开展欣赏活动，主要有：琅琅上口的方言儿歌、户外讲故事、多媒体方言儿歌歌欣赏等方法来陶冶幼儿教育的情操，建构幼儿的语言。曲二、协奏曲一一对话：与多种教育资源互动在多种教育资源中，幼儿园的环境作用是举足轻重的。幼儿园环境有显环境与潜环境之分。显环境又称物质环境，主要指幼儿园园舍、设施、墙饰布置等。潜环境主要指幼儿园的文化氛围、园内的人际关系、家园联系三个方面。就本班的小环境来说，主要是以下几个方面：1 .创设良好的班级语言环境。孩子每天大部分的

23、时间都是在班级的自然环境中渡过。那么，建立一个良好的班级语言环境是必不可少的。班内区域活动的创设，环境的整洁，材料的完整与否都直接影响孩子的倾诉欲望。因此，我力求美观、整洁、有序、色彩和谐，并引导幼儿欣赏活动室的优美环境。同时，一些幼儿园也常创设一些沪语环境：孩子们的集体活动时，老师会放无锡话歌谣；另外，班级三位老师之间也应建立一种良好的团队协作关系，教师的一言一行直接影响着孩子的语言习惯。日常吃饭或户外活动时，保育老师都是用无锡话和孩子交流，创设一个语言环境有利于孩子快速掌握方言。在活动中，特别是一些偏向动口方面的活动中，幼儿用语言发表自己的见解，获得更多的知识。而这无疑给一些普通话不过关的

24、幼儿出了个难题，心里有话说不出，或是说了别人听不懂，这样的尴尬时有发生。于是，我们在一些活动中允许孩子用方言来发表自己的见解，给每个孩子表达、讲述、表现的机会。2 .充分利用活动室墙饰和图书区的优势。墙饰要充分考虑幼儿的参与性，布置要灵活多变。墙饰不仅要美化活动室，它的潜在的教育作用也不可小视。因此，在布置活动室墙饰的时候。充分考虑到孩子的参与性。比如：我把孩子在活动中学习的无锡方言收集整理好，设计成一本大书做成墙饰，幼儿活动时，孩子们经常会去关注这面墙饰，兴致勃勃地大声地朗读自己学会的儿歌。每当学会一首新的方言童谣我都会把这本大书进行更新。因为，小班幼儿活泼好动，好奇心也更强。一成不变的活动

25、环境，会让幼儿失去新鲜感和探索的欲望。利用图书区，引导幼儿进行阅读活动，我们的图书区还和主题活动相结合，比如:主题活动“我的家人”，小朋友们一起收集家人的照片。活动时，小朋友们都会一起用方言聊聊、说说自己的爸爸妈妈。还在地垫上放置了卡通的星星靠垫，隔出了一块“悄悄话”的区域。让孩子们在轻松、自在、家庭式的环境中自由地用方言阅读、讲述，并能在“悄悄话”的地方和同伴说说自己小秘密哦。1.建立良好的师生关系和家园关系。纲要强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的“。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。良好师生关系，有助于发展幼儿的语言运用能

26、力。在在实践过程中，特别是一些偏向动口方面的活动中，幼儿用语言发表自己的见解，获得更多的知识。而这无疑给一些不会说无锡方言的幼儿出了个难题，心里有话说不出，或是说了别人听不懂，这样的尴尬时有发生。于是，我们在一些活动中允许孩子用方言来发表自己的见解，给每个孩子表达、讲述、表现的机会。我对于不同语言能力的孩子有不同的要求，做到每个孩子都有兴趣跟老师对话，和同伴对话。我主要鼓励他们大胆讲述，并给予充分的肯定，比如，抱一下或者摸摸他们的头，通过亲密的身体动作感受老师的鼓励。晨间来园，小朋友们可以随用方言也可以用普通话跟老师打招呼：老师早上好，嗨都可以，关键是孩子们乐意用语言来表达自己的感受，讲述自己

27、的想法。在培养幼儿方言言运用能力的过程中，与家长建立良好的家园联系也是一个重要环节。我们通过家长接送幼儿的间隙，组织丰富多彩的亲子活动”和宝宝一起说方言”“大家收集找无锡方言童谣”等多种形式开展家园共育。幼儿在家的时间多，父母是最了解自己子女的，孩子在父母身边无拘无束，无话不说，这对发展幼儿的方言起很大作用。我积极鼓励家长重视平时和孩子的交流，鼓励孩子多说话，多表达，多了解孩子的想法，促进语言表达能力的提高，培养幼儿良好的性格。曲三、交响曲一一讨论：多种语言运用形式小班幼儿在经过托班幼儿园生活后，掌握了一定的运用语言的能力，自控能力也有一定的发展。所以，进入小班，我更多的撷取幼儿生活经验中的兴

28、趣点，一日活动的环节，提供孩子们讨论的机会和自我展现的空间。1 .通过动画讲述，提供幼儿语言表达的机会。小班幼儿的认知具有具体形象性的特点，对具体、直观、形象的事物容易理解。动画片因其生动的画面，有趣的动物、人物形象，紧凑的情节，赢得每个孩子的青睐。每次看完动画片，小朋友们都意犹未尽的讨论动画片中动物和情节。我灵机一动，何不鼓励幼儿用无锡方言来讲讲动画呢。因此，在看完动画片以后我给孩子们五六分钟来讲述刚才动画片里的内容。小朋友们兴致非常的高，讲述的过程不仅发展了幼儿的无锡方言语言能力，也提供了小朋友们讨论的平台。2 .通过小组讨论、自我畅谈，提高幼儿语言运用积极性。利用生活活动和区域活动的时间

29、，让幼儿畅谈。比如：节假日的所见所闻是孩子们的兴趣点，晨间谈话我就请小朋友们用无锡话来讲讲自己愉快的经验，每个孩子这时都会各抒己见。另外，饭前的生活活动，我特意设计了“你听我说”的环节，让孩子们背背无锡方言儿歌，说说谜语，充分发挥孩子说话的积极性。经过一段时间的预热，我进一步让小朋友们分组来讲，这样每个孩子有了更多讲述的时间，他们的谈话的兴趣更高了。止匕外，我还尝试结合幼儿的生活经验，与小朋友们一起玩无锡方言游戏。比如：“你姓啥”的语词接龙你姓啥？我姓王，啥个王，草头王，啥个草？“说相反”叠词游戏：大大一小小，高高一低低，上上一下下，左左一右右通过此类语言游戏，不仅让幼儿充分感受游戏的带来的乐

30、趣，也在玩中锻炼了运用无锡方言的能力。3 .通过“方言童谣大用烧”表演活动，发展生成性语言活动。定期开展“方言童谣大用烧”表演活动，让幼儿在同伴面前大胆表演四、反思与总结（尾声）经过以上策略，本班幼儿的方言能力有了一定程度的提高。幼儿期是语言发展的关键期，我们老师和家长要持之以恒，用自己良好的语言习惯、阅读习惯去影响孩子。教学中，我觉得培养良好的方言运用能力，还要善于分析和发现幼儿语言发展中的问题。比如孩子说粗话、脏话，我们一定要马上指出并引导其改正。在不断实践和反思的过程中，我也总结了几点小班幼儿语言运用的经验，1 .语言教学内容要符合幼儿的年龄特点：在教师预设语言活动的内容与要求应更贴近更

31、适合自己班级的孩子。2 .语言教育要注重个别差异性：注重个别引导，实施有差异的语言教育。每个儿童都有不同的语言发展特点和运用语言的水平。因此，在活动中我都尽最大可能为孩子们提供宽松自在的环境，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。3 .教师要有整合的意识：打破教师各管自己学科的局面，协调本班三位教师的关系。只有两个搭班老师和保育教师间良好的不断地沟通与理解的人文氛围，才能创设好的班级和谐气氛。4 .坚持“幼儿为本”的语言发展理念：将视野转向孩子，实现语言内容和形式的整合，促进幼儿的语言能力更好的发展。5 .引导以幼儿为主体的主动学习，发展生成性的语言活动？：从孩子的角度去关注理解他们的个别语

32、言谈话活动，了解他们的需求新课程新理念让我们每一个教师都重新回到了起跑线上，那么谁多思考多实践，谁就会离孩子更近一点，离成功教育更近一点。本着“以幼儿为本”的宗旨，我深信，有行动就有收获，在实践中总结经验教训，追求更好的幼儿语言运用的教育策略，才能真正的促进幼儿的语言发展！让方言这个小精灵舞动在每一个孩子的心田。网址网站：记录人：张虹科研活动记录初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合（2010年2月2010年6月）日期：2009年4月30日出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈月秀、马玲娣主持人：王颖、姚铮活动记录：主题：各班收集苏州民间童谣1、小一班：小因小因不要哭，肚皮饿了吃冷粥咸鸭蛋，酱汁肉小因吃了还要哭？一只老虎一只猫，一个跟仔一个跳，跳过是只大老虎，跌倒是只煨灶猫。2、小二班：吭铃吭铃马来哉，隔壁大姐转来哉，带点啥格土特产？嘉兴粽子杭州篮，甘门塘藕水茄菜，娘搭送一眼，姐搭送一眼，做做人情，娘亦欢喜姐亦爱3、小三班：姑苏小吃歌姑苏小吃名堂多，味道香甜软酥糯。生煎馒头蟹壳黄，老虎脚