海南省东方市2015年初中毕业学业考试生物科答卷分析及相关教学建议

1、东方市东方市2015年初中会考年初中会考生物科答卷分析及相关教学建议生物科答卷分析及相关教学建议东方市第二思源实验学校 蒙志成主要内容主要内容一、东方市生物科考试情况一、东方市生物科考试情况二、东方市生物科学生答题情况分析二、东方市生物科学生答题情况分析三、教学建议三、教学建议（一）生物科各分数段人数（一）生物科各分数段人数（二）生物科各等级分数线（二）生物科各等级分数线（三）生物科各等级人数（三）生物科各等级人数（四）本市生物科平均分（四）本市生物科平均分二、东方市生物科学生答题情况分析二、东方市生物科学生答题情况分析（一）、选择题部分分析（一）、选择题部分分析（二）、非选择题部分分析（二）

2、、非选择题部分分析（三）、学生答题反映出来的问题（三）、学生答题反映出来的问题（一）、选择题部分分析（一）、选择题部分分析得分率较高的题是：得分率较高的题是：1 1、2 2、1313失分率较高的题是：失分率较高的题是：1717、2222、2525 1 1、下列生物中，属于生产者的是（、下列生物中，属于生产者的是（ ） A A、鲫鱼、鲫鱼 B B、浮游动物、浮游动物 C C、水藻、水藻 D D、真菌、真菌 分析：本题考查分析：本题考查“绿色植物是生产者绿色植物是生产者”，该，该知识点出现在七年级上册第知识点出现在七年级上册第1 1章第章第1 1节节“绿色植物绿色植物植物在生物圈中的作用植物在生物

3、圈中的作用”中，另外，在八年级下中，另外，在八年级下册第册第2323章第章第2 2节节“生态系统的概述生态系统的概述”中也提到过，中也提到过，这两节课的内容都是重点，教师重点讲解，学生这两节课的内容都是重点，教师重点讲解，学生认识深刻，且该题也比较基础，容易选出正确答认识深刻，且该题也比较基础，容易选出正确答案。案。 2 2、在制作馒头和酿酒过程中，下列能起关键作用、在制作馒头和酿酒过程中，下列能起关键作用 的微生物是（的微生物是（ ） A A、曲霉菌、曲霉菌 B B、酵母菌、酵母菌 C C、青霉菌、青霉菌 D D、乳酸菌、乳酸菌 分析：本题考查分析：本题考查“微生物在食品生产中的应微生物在食

4、品生产中的应用用”，在课堂上，教师一提到，在课堂上，教师一提到“做馒头做馒头”、“酿酿酒酒”，学生就会有兴趣，因为这些贴近他们的生，学生就会有兴趣，因为这些贴近他们的生活，学生比较容易掌握。活，学生比较容易掌握。 1313、下列生活习惯中不可取的是（、下列生活习惯中不可取的是（ ） A A、坚持体育锻炼、坚持体育锻炼 B B、按时作息，不熬夜、按时作息，不熬夜 C C、用餐时，尽管喜欢吃肉类、鱼类，但也、用餐时，尽管喜欢吃肉类、鱼类，但也要要 多吃蔬菜多吃蔬菜 D D、遇到好玩的网络游戏时，非要废寝忘食、遇到好玩的网络游戏时，非要废寝忘食去去 闯关闯关 分析：本题考查的知识点属于分析：本题考查

5、的知识点属于“健康地生活健康地生活”内容，常识题，比较容易作出判断。内容，常识题，比较容易作出判断。1717、下列关于基因的说法，正确的是（、下列关于基因的说法，正确的是（ ） A A、基因位于、基因位于DNADNA上，一个上，一个DNADNA分子上只有一个基因分子上只有一个基因 B B、基因是有遗传效应的、基因是有遗传效应的DNADNA片段片段 C C、每一种生物都是一个基因库，它们的基因都是、每一种生物都是一个基因库，它们的基因都是 相同的相同的 D D、如果因外部因素导致性状改变，这一改变的性、如果因外部因素导致性状改变，这一改变的性 状一定会遗传给后代状一定会遗传给后代 分析：第分析：

6、第1717题考查学生对题考查学生对“基因的概念基因的概念”和和“DNA“DNA的概念的概念”的理解。基因和的理解。基因和DNADNA都是具有遗传作用的物质都是具有遗传作用的物质，学生容易混淆，本题中选，学生容易混淆，本题中选D D的比较多，学生容易把的比较多，学生容易把“基因控制性状基因控制性状”的知识点用到该题中，认为性状改变基的知识点用到该题中，认为性状改变基因就改变，而其实外部因素引起的性状改变其基因并未因就改变，而其实外部因素引起的性状改变其基因并未改变，如人被晒黑的皮肤颜色并不能遗传给后代。改变，如人被晒黑的皮肤颜色并不能遗传给后代。2222、下表是蚕豆、烟草和苋菜的种子在见光和不见

7、光条件下发、下表是蚕豆、烟草和苋菜的种子在见光和不见光条件下发 芽率的统计结果。据表分析以下不正确的是：芽率的统计结果。据表分析以下不正确的是：（ ）A A、光是种子萌发的必要条件之一、光是种子萌发的必要条件之一B B、蚕豆种子的萌发与光照无关、蚕豆种子的萌发与光照无关C C、烟草种子在见光的条件下萌发率高、烟草种子在见光的条件下萌发率高 D D、苋菜种子在不见光条件下萌发率高、苋菜种子在不见光条件下萌发率高 分析：第分析：第2222题考题考“种子萌发的条件种子萌发的条件”，通过分析，通过分析数据还是比较容易得出答案的，因此这里丢分的原因数据还是比较容易得出答案的，因此这里丢分的原因主要是不懂

8、得把表中的各项目组合起来分析，如学生主要是不懂得把表中的各项目组合起来分析，如学生光看蚕豆的发芽率，却没结合条件一起看，因此选光看蚕豆的发芽率，却没结合条件一起看，因此选B B选选项的比较多。学生审题能力和信息处理能力有待提高。项的比较多。学生审题能力和信息处理能力有待提高。2525、右图是某人在一次平静呼吸过程中肺内气压的变化曲、右图是某人在一次平静呼吸过程中肺内气压的变化曲 线。在曲线线。在曲线BCBC段的变化中，膈肌的舒缩状态和胸廓容段的变化中，膈肌的舒缩状态和胸廓容 积的变化分别是（积的变化分别是（ ） A A、膈肌收缩、胸廓容积缩小、膈肌收缩、胸廓容积缩小 B B、膈肌舒张、胸廓容积

9、扩大、膈肌舒张、胸廓容积扩大 C C、膈肌舒张、胸廓容积缩小、膈肌舒张、胸廓容积缩小 D D、膈肌收缩、胸廓容积扩大、膈肌收缩、胸廓容积扩大 分析：分析：第第2525题考查题考查“人体呼吸时肺与外界气体交换的过人体呼吸时肺与外界气体交换的过程程”，本题是一道图形分析题，突出对知识点的理解和运用。，本题是一道图形分析题，突出对知识点的理解和运用。若本题目直接地问若本题目直接地问“人吸气或呼气时，膈肌和胸廓的变化情人吸气或呼气时，膈肌和胸廓的变化情况况”，那题目会变的较为简单，而本题却将吸气和呼气的过程，那题目会变的较为简单，而本题却将吸气和呼气的过程用图呈现，难度加大了，因为学生除了要知道人呼吸

10、时膈肌和用图呈现，难度加大了，因为学生除了要知道人呼吸时膈肌和胸廓的变化情况，还要通过识图分辨出呼吸过程。本题是选择胸廓的变化情况，还要通过识图分辨出呼吸过程。本题是选择题里失分率最高的，但是，这道题不应该是失分率最高的。本题里失分率最高的，但是，这道题不应该是失分率最高的。本题中，无论考的是吸气状态还是呼气状态，四个选项里，只有题中，无论考的是吸气状态还是呼气状态，四个选项里，只有C C和和D D选项符合呼吸状态时的表述，因此学生只看答案的话也能选项符合呼吸状态时的表述，因此学生只看答案的话也能排除排除A A、B B选项，那本题选项就变成了二选一。选项，那本题选项就变成了二选一。（二）、非选

11、择题部分分析（二）、非选择题部分分析 得分率较高的题是：得分率较高的题是： 2626、2828、2929第一空、第一空、3232、2828、3131 失分率较高的题是：失分率较高的题是： 3030、3131、32322626、连线题、连线题 A A、丹顶鹤、丹顶鹤 a a、草原生态系统、草原生态系统 B B、松鼠、松鼠 b b、海洋生态系统、海洋生态系统 C C、水稻、水稻 c c、农田生态系统、农田生态系统 D D、鲨鱼、鲨鱼 d d、森林生态系统、森林生态系统 E E、斑马、斑马 e e、湿地生态系统、湿地生态系统 分析：第分析：第2626题考的是题考的是“生物与环境生物与环境”部分的知部

12、分的知识，连线题。学生基本可以通过生物的生活习性联识，连线题。学生基本可以通过生物的生活习性联想到生物的生活环境，从而做出判断。想到生物的生活环境，从而做出判断。2828、金枪鱼的呼吸器官是、金枪鱼的呼吸器官是 。2929、在救援现场，当救援者的手指偶然接触到、在救援现场，当救援者的手指偶然接触到 尖锐物体时，手会立刻缩回来，这种反射尖锐物体时，手会立刻缩回来，这种反射 类型属于类型属于 反射。反射。3232、如饮食结构不合理、缺少运动等原因可能、如饮食结构不合理、缺少运动等原因可能 会引起人体内会引起人体内 分泌不足，从而分泌不足，从而引引 发糖尿病。发糖尿病。 分析：第分析：第2828、2

13、929、3232题，这三题分别题，这三题分别考查考查“鱼类的结构鱼类的结构”、“条件反射和非条件反射条件反射和非条件反射”、“激素的调节激素的调节”。“鱼鳃鱼鳃”、“缩手缩手”、“糖尿糖尿病病”，这些内容都是比较贴近生活的，经常听说或，这些内容都是比较贴近生活的，经常听说或者遇到，学生比较熟悉容易答对。者遇到，学生比较熟悉容易答对。2828、根据资料内容，写出一条完整的食物链：、根据资料内容，写出一条完整的食物链： （ ） （ ） （ ） 金枪鱼。金枪鱼。3131、从生物学分类的角度看，在区内的七种国、从生物学分类的角度看，在区内的七种国 家一级保护动物中，属于哺乳动物的有家一级保护动物中，属

14、于哺乳动物的有 、 、 等等。 分析：第分析：第2828、3131题，分别考查题，分别考查“食物链食物链”和和“动物的分类动物的分类”。答案就在题目或者材料中，学。答案就在题目或者材料中，学生只要认真阅读，便可从中提取有效信息，写出答生只要认真阅读，便可从中提取有效信息，写出答案。案。3030、小明同学探究、小明同学探究“关于消化酶的特征关于消化酶的特征”实验中，实验中， 选用了四种处理方法选用了四种处理方法, ,如下表：如下表：以以“唾液唾液”为变量时为变量时， 试管和试管和 试管是对照实验。试管是对照实验。设置乙试管的目的是设置乙试管的目的是 。若将若将4 4支试管都放入支试管都放入373

15、7的温水中，的温水中，1010分钟后取出，滴分钟后取出，滴 加碘液，摇匀，发现加碘液，摇匀，发现 试管变蓝。试管变蓝。以乙试管和丙试管进行对照实验时，是为了探以乙试管和丙试管进行对照实验时，是为了探 究究 对淀粉的消化作用。对淀粉的消化作用。 分析：第分析：第3030题是一道实验题，考的是题是一道实验题，考的是“消化液消化液中消化酶的特性中消化酶的特性”。解决本题的关键在于要知道该。解决本题的关键在于要知道该实验是对照实验，并分辨出对照组和实验组。题实验是对照实验，并分辨出对照组和实验组。题题干中有题干中有“唾液唾液”两字，所以第一个空，学生对应两字，所以第一个空，学生对应着表格信息很容易填对

16、，但第二空，很多学生就填着表格信息很容易填对，但第二空，很多学生就填错了，这是对对照试验中对照组和实验组不理解或错了，这是对对照试验中对照组和实验组不理解或分不清造成的。题错的更多了，大部分学生题分不清造成的。题错的更多了，大部分学生题第二空错的，该题都错了。题的答案可以从分析第二空错的，该题都错了。题的答案可以从分析各组实验现象中得出，这题错的较多的原因是回答各组实验现象中得出，这题错的较多的原因是回答不完整和审题不认真，如只写了不完整和审题不认真，如只写了“乙乙”或或“丁丁”，将题中表述的实验现象将题中表述的实验现象“试管变蓝试管变蓝”的成因混淆为的成因混淆为“试管不变蓝试管不变蓝”的成因

17、而写了的成因而写了“甲、丙甲、丙”。题的。题的题干中有题干中有“乙试管乙试管”、“丙试管丙试管”字样，学生对照字样，学生对照表格，也很容易联想到该题答案表格，也很容易联想到该题答案“胰液胰液”，但也有，但也有部分学生写成部分学生写成“清水清水”，原因在于对，原因在于对“实验组实验组”和和“对照组对照组”概念模糊，不理解，另外，也有粗心大概念模糊，不理解，另外，也有粗心大意的意的原因原因。3131、若有两株黄色的菊花植株，它们杂交后得、若有两株黄色的菊花植株，它们杂交后得 到的子代中部分植株开白花，由此推断到的子代中部分植株开白花，由此推断 是显性性状；子代中白花植株占子代植是显性性状；子代中白

18、花植株占子代植 株总数的理论比例是株总数的理论比例是 ，子代中黄花植，子代中黄花植 株的基因组成为株的基因组成为 。（相关基因用。（相关基因用B B、b b 表示）表示） 分析：第分析：第3131题考查题考查“遗传规律遗传规律”，该知识点，该知识点比较抽象，学生不易理解。这里主要说说本题第二比较抽象，学生不易理解。这里主要说说本题第二空和第三空。第二空要求填写子代白花植株占子代空和第三空。第二空要求填写子代白花植株占子代植株总数的理论比列，很多学生审题不仔细，把植株总数的理论比列，很多学生审题不仔细，把“占子代植株总数占子代植株总数”看成看成“与黄色植株与黄色植株”。第三空要。第三空要求填写子

19、代中黄花植株的基因组成，有些学生写成求填写子代中黄花植株的基因组成，有些学生写成“B“B、b”b”，有的只写，有的只写“BB”“BB”，有的只写，有的只写“Bb”“Bb”。3232、人体运动时，应注意补充水分。水分进入、人体运动时，应注意补充水分。水分进入 人体后，至少人体后，至少 次经过心脏才能送到四肢次经过心脏才能送到四肢 的细胞。的细胞。3232、右图是人体部分生理活动示意图。外界空、右图是人体部分生理活动示意图。外界空 气中的氧要输送到全身细胞，参与细胞的呼气中的氧要输送到全身细胞，参与细胞的呼 吸作用，为人体生命活动提供能量，必须经吸作用，为人体生命活动提供能量，必须经 过右图中的过

20、右图中的 处（用图中字母表示）进处（用图中字母表示）进 行气体交换。行气体交换。 分析：第分析：第3232题考的是主题题考的是主题“生物圈中的人生物圈中的人”中中的内容，其中失分率较高的是第小题，这两小的内容，其中失分率较高的是第小题，这两小题涉及到循环系统和呼吸系统活动过程的知识，也题涉及到循环系统和呼吸系统活动过程的知识，也是比较抽象的，学生构建空间思维比较难，因此失是比较抽象的，学生构建空间思维比较难，因此失分率也是比较高的。分率也是比较高的。（三）、学生答题反映出来的问题（三）、学生答题反映出来的问题1 1、学生基础知识掌握不扎实。、学生基础知识掌握不扎实。2 2、学生阅读能力较差。、

21、学生阅读能力较差。3 3、学生知识迁移的综合能力有待提高。、学生知识迁移的综合能力有待提高。4 4、教师对做题的技巧缺乏训练。、教师对做题的技巧缺乏训练。5 5、教师对实验的教学不到位。、教师对实验的教学不到位。三、教学建议三、教学建议1 1、教师要先自己重视起本学科，想方设法提高、教师要先自己重视起本学科，想方设法提高 学生学习兴趣。学生学习兴趣。2 2、精心备课，注重反思。如利用教研会进行本、精心备课，注重反思。如利用教研会进行本 学科组内备课，组员学案、教案资源共享，学科组内备课，组员学案、教案资源共享， 课后交流反思。课后交流反思。3 3、加强基础知识和基础技能的教学，回归教材。、加强基础知识和基础技能的教学，回归教材。 重视教材图示和例题，在教学和复习过程中重视教材图示和例题，在教学和复习过程中 应特别重视教材图解的分析和拓展。应特别重视教材图解的分析和拓展。4 4、重视表达能力的培养，很多失分情况并不是学、重视表达能力的培养，很多失分情况并不是学生生 不知道相关知识，而是表达不到位。建议在上不知道相关知识，而是表达不到位。建议在上课课 时，多给学生讨论的时间，提高学生的语言表时，多给学生