八年级物理下册沉与浮(说课)

1、物体的浮沉条件说课稿永城市六中 任振宇 一、说教材一、说教材1、地位与作用：、地位与作用： 本节内容是在前面学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，应用到浮力知识中去，使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。这节课一般来说需要两课时，这里我所说的仅为第一个课时的内容。2、教材特点：、教材特点：（1）本节课从鸡蛋的沉浮，鱼的沉浮、潜艇的沉浮三方面，分别为改变液体密度、排水体

2、积、自身重力三方面来实现自由沉浮，便于理解浮力与重力关系。（2）观察与动手做以及与生产生活密切联系的现象，能使学生产生浓厚兴趣。二、说教学目标二、说教学目标知识与技能 1、理解浮沉条件。 2、利用沉浮条件解释潜艇、气球等的原理。 3、能应用沉浮条件解释一些简单问题。过程与方法 1、通过分组实验“鸡蛋的沉浮”培养学生的动手能力。 2、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。情感、态度与价值观目标 1、通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学技术与社会的联系。 2、通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。三、说教学重难点及突破三、说教学重难点及突破 重点：理解沉浮条件 难点

3、：应用沉浮条件解决问题 教学突破：通过对物体进行受力分析得出物体的浮沉条件，让学生经历“动手做”这一活动和学生的讨论交流来理解沉浮条件及其应用。四、说学情1、学生已有知识基础 学生在前段学习中已经学习了浮力产生的原因，又掌握了有关沉浮的条件一些知识；同时从生活中也对一些物理现象有感知性的认识，这些都为学习本节内容提供了必要的知识基础。2、学生学习障碍 学生整体认知水平很差，加之长期以来形成的错误观点：物理规律难学，概念、规律、公式、运用一大堆，好似天书，造成了他们不爱学、不要学，乃至于完全放弃。这是我们学校学生中普遍存在的现象。五、说学法五、说学法 传统上浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮

4、力与学生生活相当紧密。我分析，可能这正是学生倍感困惑的原因。因为他们很多来自于生活的前期经验及感性认识其实是错误的。充分发挥学生的主体地位，让学生积极思考，主动参与实验，大胆推理，改变头脑中固有的错误认识，真正理解沉与浮的条件。课前回顾课前回顾 阿基米德定律： 浸入液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 F浮=G排=p液V排g演示实验 观察物体在水中的运动情况（1）把铁块浸没在水中，放手后铁块 ；（2）把相同体积的木块浸没在水中，放手后木块 ；（3）把充满相同体积水的气球浸没在水中，放手后气球 。下沉上浮悬浮铁木水设计意图设计意图关于物体的沉浮部分学生头脑中会有

5、“漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大”的错误认识，所以一开始通过实验与阿基米德原理来分析，纠正学生的错误认识，培养学生应用所学知识全面分析问题的能力。思考 既然浸入液体的物体都受浮力，根据阿基米德定律，铁块、木块、气球所受浮力相同，为什么有的下沉，有的上浮，有的悬浮？ 一、物体的浮沉 1、分析浸没在水中的铁块、木块与气球松手后各受几个力的作用？大小关系如何？铁木球F浮浮F浮浮F浮浮G铁铁G木木 G球球铁块F浮G气球F浮=GF合合F合合=0F合合下沉下沉上浮上浮悬浮悬浮1、实验器材：烧杯、新鲜鸡蛋、水、食盐、搅拌棒。2、取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加盐，

6、并轻轻搅拌，观察鸡蛋将怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？分组实验：鸡蛋的沉浮分组实验：鸡蛋的沉浮设计意图：这个实验本来是演示实验，因为这个实验容易操作，效果明显，所以我把它改为分组实验，目的是培养学生的实际操作能力，充分调动学生的学习积极性。问题探究：1、鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？2、加盐并轻轻搅拌的目的是什么？3、随着不断的往水中加盐，有什么现象发生？4、如果再加些清水，又会观察到什么现象？我来分析 无论上浮还是下沉，鸡蛋的重力没有发生变化；鸡蛋只受浮力和重力，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮。1、鸡蛋放入清水后，它下沉是因为浮力小于重力2、加盐并轻轻搅拌的目的是使液体的

7、密度增大。3、随着不断的往水中加盐，鸡蛋所受浮力逐渐增大，浮力等于重力时，鸡蛋悬浮；浮力大于重力时，鸡蛋上浮。4、如果再加些清水，鸡蛋又下沉，这时所受浮力又减小，浮力小于重力，所以下沉GF浮浮F支支F浮浮GF浮浮GF浮浮=G沉底上浮漂浮浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的（ ）和（ ）的大小。浮力浮力重力重力当物体上浮时，当物体上浮时，F F浮浮（）（）G G物物；当物体下沉时，当物体下沉时，F F浮浮（）（）G G物物；当物体悬浮时，当物体悬浮时，F F浮浮（）（）G G物物。）G物物； 当物体下沉时，当物体下沉时，F浮浮（）G物物； 当物体悬浮时，当物体悬浮时，F浮浮（=）G物物。（二

8、）、浮沉条件应用（二）、浮沉条件应用 （1）改变体积）改变体积 例：热气球、鱼例：热气球、鱼 （2）改变自身重力例：潜艇）改变自身重力例：潜艇 四、今天我学会了什么四、今天我学会了什么1、现有一只玩具青蛙，将它浸没水中，它会上浮；、现有一只玩具青蛙，将它浸没水中，它会上浮；把它浸没到另一种液体中，它却下沉，它在这两种把它浸没到另一种液体中，它却下沉，它在这两种情况下受到的浮力大小相比较情况下受到的浮力大小相比较( ) A、在水中浮力大、在水中浮力大 B、在液体中浮力大、在液体中浮力大 C、受到浮力一样大、受到浮力一样大 D、无法比较、无法比较 2、某轮船从大海驶向内河，下列说法正确的是、某轮船

9、从大海驶向内河，下列说法正确的是（ ） .轮船所受的浮力变大轮船所受的浮力变大 .轮船所受的重力变轮船所受的重力变大大 .轮船排开液体的体积减小轮船排开液体的体积减小 . 轮船排开液体的体积增大轮船排开液体的体积增大A五、课堂反馈五、课堂反馈五、课堂反馈五、课堂反馈 3、三个外形相同的木球、铜球和铁球，它们在水中静止时，木球漂浮，铜球悬浮，铁球沉底，那么可以判断 球一定是空心的， 球受到的浮力小于重力， 球受到的浮力与重力相等。铜铁木设计意图 1题考察学生对漂浮、沉底状态时的浮力与重力关系。 2题考察浮力不变时，p液与V排的关系。 3题考察物体密度与沉浮的关系。 从三个方面检查学生对物体沉浮条

10、件的理解。教学评价表一级指标一级指标分值分值二级指标二级指标等级等级优优良良中中一般一般概述概述5说明学科、年级、教材版本，学习的内容和本节课说明学科、年级、教材版本，学习的内容和本节课的价值及重要性的价值及重要性学习目标分析学习目标分析15从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、具体，从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、具体，可评价可评价结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体验并结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培养重，重视学生多元智能和创造性思维的培养处理好课标要求和拓展之间的关系处理好课标要求和拓展之间的关系学习者特征分析学习者特征分析10分

11、析学习者起点能力，包括认知能力特征分析、认分析学习者起点能力，包括认知能力特征分析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特征分析知结构分析、特定的知识和能力基础特征分析分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格教学策略分析教学策略分析15有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，符合有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征学生的年龄特征教学方法和策略可操作性强，便于实施教学方法和策略可操作性强，便于实施目的明确、阐述清晰目的明确、阐述清晰媒体的选择与设计媒体的选择与设计5媒体容易获得，媒体选择与设计符合学习者特征和媒体容易获得，媒体选择与设计符合学习者特征和教学的要求教学的要求教学过程设计教学过程设计20教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年教法上有创新，能