人教版语文五年级上册第一单元说课标说教材

1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版语文五年级上册第一单元标说教材一、标    把分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。1、第三学段目标（一）识字与写字有较强的独立识字能力。累计认识3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写，在书写中体会汉字的优美。（二）阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的，体会其表达效果。2揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的

2、基本。3学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，总量不少于100万字。（三）习作1养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。2能写简单的记实作文和，学写和常见。并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。（四）口语实际1与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。2能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。（五）综合习1）了解查找资料、运用资料的基本方法。2）尝试写简单的，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。2. 

3、;依第三学段目标要求，在研读本册教材的基础上，确定本单元内容标准如下：1）认识26个生字，会写23个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺”等词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2）有感情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。3）抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5）通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。6）引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习

4、作者的读7） 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.8） 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.9）通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.二、说教材1.本册教材编写有如下特点，我重点说说本单元的编写特点：（1）围绕专题，加强整合体现在：导语导学，整合单元内容。精读课文与略读课文的整合。单元内各学习内容的铺垫和照应。（3）强化导学功能，引导学生思考本单元重点体现在课后思考题上。两篇

5、精读课文后安排三个方面的问题：引导朗读，从整体上把握课文；抓住重点语句进行深入理解；结合自己的生活实际，写写你得到的启示。从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。2.编排体例、内容结构本册教材继续按专题组织单元，每个单元包括“导语”“课例”“口语交际.习作”和“回顾.拓展”四个部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本单元包括2篇精读课文：窃读记走遍天下书为侣。2篇略读课文：大树与小苗的对话我的长生果。精读课文后有思考题，略读课文前有连接语。 口语交际和习作安排了三个方面，学生任选其一。“回顾.拓展”由三个栏目组成，其中“交流平台”“日积

6、月累”是固定栏目，另有展示台三、说建议（一）教学建议下面结合本单元的特点谈谈教学过程中几点建议：一、准确把握目标，夯实基础知识1、字词教学放手指导学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力。2、阅读教学打好基础（1）初读课文，整体感知，教给学生把握课文主要内容的方法。（2）精读课文，领悟文章所告诉我们的道理，读书方法。(3) 注重朗读、加深理解  教师要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。二、提高语言能力养成良好文风&#

7、160;   从喜欢到记忆再到运用，这是积累的最终目的。也就是要提高运用语言的能力就要在语文教学中让学生多读多积累，提高学生语文素养。此外，还要帮助学生养成良好文风，鼓励学生如实表达，用自己的语言，提倡朴实、自然的语言风格。（二）评价建议1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。    这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。2  评价写作能力：包括日记、练笔和习作。    坚持鼓励为主，把学生的习作分为几个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。    这样评价能反映学生在活动中的、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。(三）说课程开发与利用    语文课程资源包括资源和课外学习资源。我们应高度重视课程的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的。在这一单元中一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。二要拓展