四年级语文下册说教材(知识树)

1、 研说教材，吃透教材，挖研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材掘教材，利用教材,并以教并以教材为载体材为载体- -小学语文四年级下册教材解读小学语文四年级下册教材解读 小学四年级语文下册小学四年级语文下册课程标准课程标准教学策略教学策略 编写意图编写意图 特殊位置特殊位置 情感体现情感体现编写特点编写特点 教材结构教材结构 一、课程标准汉字与普通话汉字与普通话综合实践能力综合实践能力独立阅读能力独立阅读能力口语交际、写作口语交际、写作能力能力进行探究性学习，进行探究性学习，在实践中学习、在实践中学习、运用语文运用语文 发展思维能力发展思维能力 培植热爱语言培植热爱语言文字的情感文字的情感 认识

2、中华文化的认识中华文化的丰厚博大，吸收丰厚博大，吸收民族文化智慧民族文化智慧 形成积极向上的人形成积极向上的人生态度和正确的价值观生态度和正确的价值观总目标总目标本本册册内内容容 目目 标标 基础积累基础积累 阅读阅读 习作习作 口语交际口语交际 综合性学习综合性学习 语文天地语文天地 练字练字 识字识字 写字写字 方法方法 积累积累 情感情感 写真实写真实写想象写想象 会听会听 有中心有中心 初步会说初步会说 解决问题解决问题 提出问题提出问题 二、编写意图 编写意图：编写意图： 四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考题都是两个，既涉及课文内容，

3、又涉及表现形式；每题都是两个，既涉及课文内容，又涉及表现形式；每单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立阅读。阅读。（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。学习积极性。 兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望给孩子插上了想象的翅膀。地，孕育着多彩

4、的希望给孩子插上了想象的翅膀。 （二）、注重语文学习的过程和策略，培养（二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。学生学会学习。 “金钥匙金钥匙”是北师大版教材一个突出的特是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。提供学习方法的指导。 在在“太阳太阳”这个单元就有两把金钥匙：一、这个单元就有两把金钥匙：一、阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二、与同学交流批注笔记，可以受的心情。二、与

5、同学交流批注笔记，可以受到启发到启发，便于便于学生学生交流读书感受。交流读书感受。 这两个方法安排在四年级下期，既是对中段这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学阅读教学“理解感悟理解感悟”的一个指导提升，也是的一个指导提升，也是对对“评价质疑评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度、，多元化。现出多角度、，多元化。 （三）强调积累，感悟丰富的文化内涵（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵 本册教材内容、形式精美，本册教材内容、形式精美，既既符合小学中符合小学中年级学生教学的需要，年级学生教学的需要，又又具有一定的人文精神具有一定的人文精神内涵。内涵。有有培养

6、他们敢于怀疑，不断探求新知识培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的语言的魅力、沙漠之舟；有感染力的语言的魅力、沙漠之舟；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的三月桃花较强，能启发学生想象思维能力的三月桃花水、太阳的话；还有培养学生注意事物水、太阳的话；还有培养学生注意事物之间的联系，之间的联系，并并从中学到一些哲理的跳水、从中学到一些哲理的跳水、挑山工等。挑山工等。编编写写意意图图 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 阅读写作口阅读写作口 语交际相结合语交际相结合 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 课本学习课

7、本学习 社会实践结合社会实践结合 树立正确的人生树立正确的人生 态度、价值观态度、价值观 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文

8、素养提高人文素养 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 三、特殊的位置四年级由感性四年级由感性形成一定的理形成一定的理性，由放到收，性，由放到收，将一些散的东将一些散的东西进行整合西进行整合 五、六年级重在提五、六年级重在提高、综合、整合、高、综合、整合、运用运用 一、二、三年一、二、三年级重在积累级重在积累

9、 特殊的位置特殊的位置 特殊的位置特殊的位置 本套教材从整体进行规划，第一、二、三本套教材从整体进行规划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。如果将第整的整体。如果将第8 8册教材放到整套教材中册教材放到整套教材中来审视，第来审视，第8 8册教材可以说处在一个特殊、重册教材可以说处在一个特殊、重要的位置。说它特殊，是一、二、三年级重在要的位置。说它特殊，是一、二、三年级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。这些内容有一个收束的问题，由现象逐步用。这些内容有一个收束的问题，由现象逐

10、步形成一些规律，由感性形成一定的理性，由放形成一些规律，由感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合到收，将一些散的东西进行整合 特殊的位置特殊的位置 比如质疑的培养，在低年级是培养学生敢比如质疑的培养，在低年级是培养学生敢于提问，到七、八册就要培养学生会问，提高于提问，到七、八册就要培养学生会问，提高提出问题的质量，能较快地进入文本。打个比提出问题的质量，能较快地进入文本。打个比方说，前三年的语文学习，对教学来说就是耕方说，前三年的语文学习，对教学来说就是耕田、播种、除草、浇水、施肥，对学生来说，田、播种、除草、浇水、施肥，对学生来说，就是发芽、长叶、分蘖、拔高、开花，到四年就是发

11、芽、长叶、分蘖、拔高、开花，到四年级就到了结果的时候了，虽然所结的果子比较级就到了结果的时候了，虽然所结的果子比较弱小，也比较苦涩，但却是走向成熟的必经阶弱小，也比较苦涩，但却是走向成熟的必经阶段。因此，在四年级我们教师就要做好使学生段。因此，在四年级我们教师就要做好使学生逐步结果的形成工作。逐步结果的形成工作。 四、编排特点编编 排排特特点点 情感的相关性情感的相关性 能力的递进性能力的递进性 单元内部单元内部 自成系统自成系统 按照专题按照专题 组织单元组织单元 五、教材结构五、教材结构教材结构教材结构 1.大地的话大地的话12个单元个单元 导语导语 词语盘点词语盘点 附录附录 2.春潮春

12、潮 3. 花花 4.手手 5. 规则规则 6. 眼睛眼睛 7.纪念日纪念日8.舟船舟船 9.太阳太阳 10.舟船舟船 12.回归回归 语文天地语文天地 笔下生花笔下生花 初显身手初显身手 畅所欲言畅所欲言 开卷有益开卷有益日积月累日积月累 课外阅读课外阅读 生字表（一）生字表（一） 生字表（二）生字表（二）11.快与慢快与慢导向性导语导向性导语系统性的课例系统性的课例 写作、口语交际写作、口语交际 科学文艺作品的文体特点科学文艺作品的文体特点 通过对比阅读通过对比阅读 关注人与自然的关系关注人与自然的关系 补充、总结、提升补充、总结、提升 六、情感体现六、情感体现情情感感相相关关性性美美善善

13、真真 热热爱爱自自然然 关注社会问题关注社会问题 关注生态问题关注生态问题 关注环境问题关注环境问题 欣赏自然美景欣赏自然美景 科学理性科学理性 人文关怀人文关怀 和谐和谐 七、教学策略 教学策略教学策略 （一）、整体感知，激发兴趣（一）、整体感知，激发兴趣。 每一个单元，每一个单元，都都是围绕一个核心词语组建的文化是围绕一个核心词语组建的文化单元，围绕一个主题创设的学习周期和具体情境，可单元，围绕一个主题创设的学习周期和具体情境，可以分以下三步进行：以花这一单元为例以分以下三步进行：以花这一单元为例 围绕围绕“花花”让学生想让学生想下下去，说去，说下下去，充分发挥，去，充分发挥，大胆想象。在

14、培养发散思维的同时，唤起了学生主题大胆想象。在培养发散思维的同时，唤起了学生主题单元的兴趣。单元的兴趣。 （二）、以读为主，交流提升。（二）、以读为主，交流提升。 1、用好、用好“金钥匙金钥匙”指导阅读指导阅读2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。 3、提升感悟质量、提升感悟质量（三）、强化积累，全面发展。（三）、强化积累，全面发展。 1、听说读写相结合、听说读写相结合 2、集中分散相结合、集中分散相结合3、课内课外相结合、课内课外相结合 4、知识能力相结合、知识能力相结合创设情境创设情境 随笔化写作随笔化写作 （方法指导）（方法指导） 写写 听听 教教学学策策略略 学会聆听学会聆听 说说 准确理解他人准确理解他人 表达的意思表达的意思对他人的观点对他人的观点 提出自己的看法提出自己的看法 演讲演讲 朗读朗读 读读 准确、流利表述准确、流利表述 自己的看法自己的看法 讨论交流讨论交流 记叙文记叙文类文章类文章 散文散文 科学文艺作品科学文艺作品 古代诗词古代诗词 话题作文话题作文 周记、随笔周记、随笔 北师大版语文教材，就像一簇簇火苗，点北师大版语文教材，就像一簇簇火苗，点燃了我对语文教学新的憧憬，