浅析以就业为导向推进高职语文教学职业化的改革

1、浅析以就业为导向推进高职语文教学职业化的改革" 论文关键词：就业导向 高职语文 教学改革 职业才能论文摘要：高等职业教育是“以效劳为宗旨，以就业为导向的，其目的及内涵决定了高职各门课程的设置必须立足于学生的职业才能的培养，突出其职业性和实用性。语文教学是高职教育体系中的一个子系统，理应彰显职业特色，强化职业才能。为此必须基于职业岗位工作流程的需求，构建培养具有综合职业素质为目的，进步学生职业语文才能为核心的语文课程体系，以进步学生的就业才能、从业才能。近几年来，我国高等职业教育得到了较快的开展，高职院校的数量不断增加，办学规模不断扩大，职业特色不断鲜明，且在专业课程建立、课程设计与开

2、发、课程改革与理论等方面获得较好成绩。但随着加强内涵建立、进步教学质量的教学改革进一步深化，我们就会发现高职教育中还存在着一些问题，最主要的就是人才培养的实际效果与市场需求之间的偏向，毕业生就业困难的状况不断凸现。之所以会出现这样的问题，最直接的原因是高职业的课程无法满足社会的需求，教学实际培养效果与社会需求之间的脱节。要解决这一根本性的问题，就必须以就业为导向推进高职教育的课程改革，这是今后一段时间内我国高等职业教育面临的核心任务，也是高职教育教学的重点和难点问题。高等职业教育目的是培养面向消费、建立、管理、效劳第一线的需要的高素质、高技能人才，专业课程教学要表达高职教育的特性，使学生获得的

3、才能和素质，减小以致消除所学与所用之间的差距，从而使毕业生受到行业企业的欢迎与社会认可。从这一点出发，高职教育的课程设计和教学方法应以满足社会产业的职业岗位的需求为宗旨，以就业为导向，以新的职业才能内涵为目的构建课程体系。详细就是在专业课程系统、专业课程内容、课程教学法、课程评价方法等诸多方面表达出就业导向的性质。高职语文教学作为高职教育体系中的一个子系统，理应彰显职业特色，强化职业才能。但反思高职语文教学，现有部分高职语文教学仍然固守以学科为中心的思想观念，对学生的职业语文才能培养不够重视，不能较好交融学生所学的专业知识和技能的，理论训练脱离了职业活动来进展，使学生学非所用，与实际的工作需求

4、相差甚远，没有较好的表达职业特点。如何以就业为导向让语文教学在实现高职人才培养目的中发挥积极的作用，加强职业语文才能的训练，增加高职毕业生的就业砝码，进步学生的就业才能、从业才能，这已成为高职语文教学中亟待解决的问题。基于以上认识，笔者认为在高职语文教学中必须树立学生综合才能的课程观，以就业为导向推进高职语文教育教学职业化的改革，突出语文的实用性和职业性。为此必须基于职业岗位的工作流程的需求，构建以培养具有综合职业素质为目的，进步学生职业语文才能为核心的语文课程体系，全方位的改革语文课程教学。详细从以下几方面探究：一、弱化语文教学的学科性、系统性，表达职业性高职语文教学的目的一方面要通过对文学

5、作品的鉴赏分析潜移默化地引导和培养学生形成自己正确安康积极的人文思想，使之成为个性独立、人格完善、全面开展的高素质人才；另一方面是在加强语文根底知识的同时，进步学生的职业语文才能，以适应将来就业的需要。高职语文课程它既不同于高中语文，又有别于普通高校的大学语文，因为高职院校的人才培养目的及办学理念，决定了语文教学也势必表达出职业教育的特色与内涵。这就要求语文教学应根据培养目的和教学形式设置课程，根底理论以“必需、够用为度，努力做到理论与理论、传授知识与培养才能相结合，以培养学生职业语文才能为主线，将各项才能的培养贯穿在教学的全过程之中，从而弱化传统语文教学的学科性、理论性、系统性。例如在应用文

6、教学中，对公文的开展沿革可以省略不讲，关键是指导学生根据范文进展写作练习，使学生掌握公文写作的构造特点、语言特色和标准格式。弱化语文教学的学科性、系统性，表达职业性，教材的改革又是关键。现行的高职语文教材根本上是在原有的中专语文或大学本科的大学语文的根底上增删编排而成，有的干脆照搬大学语文，拿来就用，没有专业特点，没有个性差异，没有反响出高职教育职业岗位才能的需求和应用性强的特点，与高职学生现有的知识程度不符。在内容的安排上仍然是只注重知识的系统性，无视了学生的语言理论，对学生语言的理论过程性的指导相对缺乏，没有从职业岗位的需求出发，职业语文才能训练的力度不够，因此必须改编语文教材，使之表达职

7、业语文才能的培养。对教材的改编一要做到从学生的实际出发，充分反映学生主体的需要，在强调教材的实用性的同时，不能无视学生的兴趣和内在需求。在必要和需要之间找到平衡点。二要冲破知识的学术性限制，表达时代性和针对性、实用性，可选择一些精巧时文、名人传记、哲理故事、专业知识介绍、以及实用文体的范文等，兼顾注重人文教育与语文才能训练，在学生愿意看和需要看的根底上，才能更好施行教学。三是突出职业语文才能训练，选取一线职业岗位的详细材料，有针对性的帮助学生进步职业才能，科学构建教材的理论训练体系。四是教材要为师生提供一种逻辑化的程序和方法，加大教材过程性知识的比重，也就是主要说明“做什么，如何做的知识，而这

8、些知识本质上是一种操作的步骤和过程的规那么，对语文理论教学起着详细的指导作用，对学生自我培养职业语文才能也至关重要。详细在教材中可以提供语言活动的情境设计，提供学生语言活动的操作程序，教材可以按内容板块进展设计，围绕培养各个板块的语文才能来设计和提供材料。"二、构建高职语文模块式课程体系，突出针对性要真正面向就业需求和企业需要，使教学内容切合学生就业的实际要求，就要重新整合教学内容，构建高职语文模块式课程体系。如今的高职语文是以文体单元为根底，以文学欣赏为重点的传统的语文教学形式，教学职业化不突出，针对性不强。对此，课程的内容改革必须以就业为导向，以适应职业岗位需求为目的，从职业岗位

9、分析人手，从工作流程出发，科学确定课程方案，精选课程内容，构建课程构造，形成职业化的课程体系。三、加强职业语文才能的培养。突出实用性随着社会产业构造的迅速调整，职业岗位在不断变化，社会及用人单位对高职学生的语文才能提出了较高的要求，口语交际、应用文写作、信息处理、语言理解等才能在高职毕业生的就业中发挥着突出的作用。高职语文教学必须肩负起学生阅读、写作、表达等方面才能培养的重任，向职业岗位所需要职业才能倾斜，通过对学生听、说、读、写职业语文才能的强化训练，增强学生应用语言文字处理事务、交际应酬的才能，同时要通过语文教学引导和培养学生形成正确的、积极的人文思想、职业素质，开展其个性，完善其人格，以

10、到达培养高素质人才的目的。进步职业语文才能是语文课程教学改革的重点和难点。高职的听、说、读、写才能，它与根底性的语文的听、说、读、写才能是有区别的。高职语文对听、说、读、写的才能训练是对应不同职业要求、突出其的职业性的训练。其中“听读是根底，“说“写是重点，例如“听的才能的训练，除了进步学生的听问、听辩等才能外，还应注意听打才能，注意在职业活动中的聆听的技巧、听话的礼仪，等等。“读的训练是把挑选信息、概括要点为目的，培养学生的判断、选择、处理信息的才能，教会学生如何把零碎分散的信息和数据归纳和综合成有用的信息，以适应职场的需要。“说主要是指职业口语表达技能培训，通过训练使学生有较强的专业口语表

11、达才能和交际沟通才能；“写是以应用文体写作为重点，通过对应用文体的知识讲授、语感体验、写作训练到达进步职业写作程度的目的。此外，还应加强“录和“译的才能训练。“录指的是记录文字的才能，包括笔录和机录两种，在职业活动中同声打字的机录的才能越来越显重要，要求的是录入的速度和准确度；“译指的是对译才能，包括雅俗的对译，古今的对译，中英文的对译，这些也是在训练中需要加强的。要加强职业语文才能的培养，必须与专业结合。不同专业有不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在详细的语文教学中，在完成其根本教学任务的根底上，兼顾专业教育的要求，把这两者有机结合起来，可以根据不同专业的属性与学习

12、需要，找准与专业知识学习相关联、与职业才能培养相沟通的语文教学打破口，采取“文同教异“各取所需的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习的交融。如在文学欣赏、口语交际、综合阅读的板块教学中要根据不同专业的学习需要，在掌握必备的语文根底知识的前提下，重点去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，找准与专业知识学习相关联的契合点，反映职业的最新信息。这样能培养并促使学生形成各自的语文职业技能，有针对性的进展语文听说读写技能训练，强化学生职业语文才能的培养。这种将语文教学活动与专业教学严密结合，不仅可以使学生感受到学好语文能对学习专业起者一臂之力，而且他们的专业特长也在语文课上得到展示，学习的兴

13、趣和积极性会有较大的进步。学生的职业语文才能自然就会得到进步。四、加强语文教学的“知行统一。注重理论性高职语文教学既是根底语文教学的深化，同时也是语文教学的职业化的过程，在深化职业化的过程中，理论是教学的核心。高职职业语文才能的培养离不开理论教学，因为才能的形成不仅仅是靠讲授、感悟、熏陶就能得到，必须通过理论把知识转化为才能。但是高职语文教学一直以来学生的动口、动手等理论才能只是作为语文的作业类进展，语文课程的才能考核"dz仅仅是完成一篇一般性的作文，理论教学环节薄弱，导致了学生虽具备了大量的听说读写知识，却不会将其运用到详细的职业活动中，不能应对实际岗位工作的需求，不能充分展示学生

14、的职业潜质，所以语文教学必须重视理论"加强语文教学的理论性是要“以学生为主体，以教师为主导的教学形式，发挥学生的能动性，创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，根据不同的教学内容，尝试灵敏多样的教学方式，可采用多媒体教学、分组讨论、课件、比较教学等教学方法，落实学生职业才能的培养，提升学生职业素养。可以采用如下方式：1开展语文实训周的教学活动。可在一个学期内开设一至两次语文实训周活动，确定训练的详细内容，拟定训练施行方案，编印好有关实训材料，制定实训的评分标准。步骤为教师精讲口语的有关理论知识和实训要求，然后观摩有关样板录像，接着学生分组评议，学生自己练、教师指导练，最后考核，评

15、定成绩。2采用仿真实训教学。仿真实训教学就是遵循工作流程需求，精心筹划出仿真的工作场景，让学生身临其境地进展职业语文才能的训练。如口语交际教学，旅游管理专业的可以把学生带到旅游景点进展讲解训练；房地产经营与筹划专业的可让学生在“售楼处的情境下进展模拟训练；艺术设计专业的可以设计在客户商洽的气氛中进展设计作品的推介，这样的仿真练习学生会以专业职业角色学习语文知识和技能，体验到训练过程的真实感。3利用网络平台加强读写训练。利用媒体网络进展训练，既能加强对语文才能的理论训练，同时也能进步学生的使用电脑的才能。教师可以在QQ上与学生聊天，训练学生的思维的逻辑性和写作的条理性，同时也可以布置一些网络作业

16、，如：根据图片、录像、流行歌曲编写小故事或者小短文，通过网络的形式来进步学生学习的兴趣，还可以把佳作和学生的作业贴到BBS上，让学生评论和赏析，加强交流。学生在这样的交流互动中产生思想碰撞的火花，从而到达逐步进步读写才能的目的。4举行多样的第二课堂活动。进步语文才能还应坚持课堂教学与课#1-活动相结合，多方浸透，在活动中进步自己的才能，如举办多种比赛，学生才艺展示、文史知识竞赛，举办各类讲座。指导学生积极参加“语言艺术团文学社记者团等社团活动，有助于帮助学生学好语文学科，培养文学素养。除此之外还可利用主题班会、团日活动等。五、构建全息化的课程评价体系。表达开放性考核评价体系在教学活动的地位不亚

17、于教学过程本身，而且发挥着风向标的作用。语文学科具有工具性、人文性、根底性、综合性、理论性的特点，它无法完全量化。所以不能用封闭的、单一的方式做出全面的评价。目前高职语文的考试在内容构造上主要是以语文根底知识为主，在考试方法上根本都是一张试卷定成绩，这种制度最大的缺陷是只反映学生学习的成果，却无法反映学习状况、学习过程，忽略了语文才能的考核。高职语文教学担负起让学生适应社会，极大满足职业需要的重要使命，所以要严密联络职业院校教学特点，考虑学生专业、就业的需要，优化考试内容，使学生学在平时、考在平时，把过程和结果放在同等重要的地位，使其尽量表达学生的学习状况，又能考察到他们的才能，这就必须构建全

18、息化的课程评价体系，表达语文才能考核的开放性。构建全息化的课程考核评价体系，打破标准化考试的束缚，在考试内容上要由知识题为主转变为才能题为主，由识记型转变为应用型，突出才能的考核。改规末的终结性考核为过程考核，比方：平时的作业和课堂发言的学习记录，还有演讲、征文比赛、报刊杂志上发表文章都可以加分。其次改革考试的主要方式，可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、论文辩论等方式，为了对才能进展全面的测评，要改变考试中注重写而轻视说的现状，进步“说的考核比例，以便进步口语训练的积极性。这种考试的改革能使职业语文才能的训练得到强化。六、加强职业思想的培养，突出人文性高职教育在以就业为导向的办学方向的指导下，各学科都表达了学科的职业性，语文教学在人