主题班会设计理念和流程

1、主题班会的设计与开展主题班会是班主任工作中的重要内容， 是指在一定的阶段围 绕某个主题开展对学生进行思想教育的班级活动。 主题班会不同 于常规班会，其主要功能不是常规教育和一般的班级工作部署、 安排和总结而是通过主题班会对学生进行思想品德的教育。目 前，在主题班会设计的理念层面和实施过程都存在较多的问题， 如对主题班会的作用与功能缺乏正确体认，把主题班会混同日常 班会，实施过程的程式化，表演性等问题。现将主要围绕以下几 个方面的问题对如何设计和实施主题班会做一详尽解读：主题班会的常见类型与功能；主题班会的影响因素；主题班会的一般过程与设计原则；主题班会设计与实施中必须关注的三个核心问题。引言：

2、在与班主任工作相关的各种活动中，主题班会是其中最重 要形式之一。从理论上说，班级活动的形式和内容是多种多样的， 在班主任德育工作的专题中，我们也结合班主任的工作内容介 绍了各种丰富多彩的班级活动。 从实践操作的层面去看，班主任在真正实施班级活动中也面临着很多难以解决的矛盾：首先就是 班级活动与学校教学在时间上的冲突，班级活动常常因时间问题 被教学活动挤占。其次，班级活动在组织实施过程中有相当大的 难度。一方面，学校出于安全的考虑会尽量减少和限制学校以外 的班级活动，另一方面，班级活动的开展常需要校外教育资源的 支持，需要涉及交通、社会活动场所等复杂的活动条件。所以， 班级活动的设计与实施还必须

3、充分考虑到现实条件的保证和可 操作性。便于组织，在学校的范围内就可以实施和完成，并具有 较好教育效果的主题活动无疑更具有可行性。 主题班会作为以班 级为单位，以对学生进行思想教育为出发点的班级活动就是其中 最具代表性的主题活动。班主任老师要了解主题班会的基本常 识，加强对主题班会的个案研究，不断探索新的主题班会的主题 内容和模式，以主题班会为切入点，提高班主任德育工作的时效 性。一、主题班会的常见类型与功能（一）主题班会及其类型通常我们把班会类型分为三种主要类型：固定班会、临时班 会和主题班会。般来讲，主题班会是与固定办会和临时班会相对应的班会 类型，是指在一定的阶段围绕某个主题开展对学生进行

4、思想教育 的班会。主题班会不同于常规班会，其主要功能不是常规教育和 一般的班级工作部署、安排和总结而是通过主题班会对学生进行 思想品德的教育。从活动类型看，主题班会可以分为以下几种类型：1、体验型 体验型活动时主题班会最常见的一种类型。就 是在主题班会中给学生提供相应的体验空间使他们获得对一个主题内容的比较深入的体验，从而加深学生对相关教育内容的深 入理解。2、讨论型 是学生人在老师的正确引领下，在班会上围绕 某个主题对对一个问题进行深入地探讨或争论，从而获得对某一 问题的深入理解和清晰的认识。3、表演型通过让学生模拟一定的生活场景，扮演某一生活 场景的角色来获得关于某一问题的深刻体验。 比如

5、心理剧和道德 情景剧就是班主任老师在班级活动中经常使用的体验方式4、叙事型 主题班会中通过一个事件、故事的讲述调动学生 对这个故事的体验，唤起学生的情感共鸣。5、综合型 以上介绍的体验性、讨论型、表演型以及叙事 型，实质上都是一种理论上的划分， 在真正的主题班会类型里面感恩往往是两种或几种类型的综合。比如要班主任们经常做的 父母感恩老师的感恩主题的班会，就会用到叙事、讨论、体验 等多种活动方式。从主题类型来划分，可以把主题班会分为以下几种类型：1、日常主题 即主题班会的主题选择来自学生日常的生活的直接经历。从与学生们日常生活直接相关的活动中提炼主题。例如我们班里的故事；同桌的你等。2、政治主题

6、即以思想政治教育为主要目的主题班会。这些主题内容可以是国内的重要政治活动为背景。例如以我们身边的八荣八耻畅谈科学发展观祖国发展60年等都属于政治主 题的主题班会。3、阶段性主题是指依据学生的年龄特点和学习阶段的不同，帮助学生解决阶段性的发展问题的主题班会。例如，在初中这个阶段，学生在面临中考的时候会有很大的心理压力， 有经验的老 师会在考前组织一次以怎样的心态去应对中考？这就属于一 个比较典型的阶段性主题班会。4、节日性主题选择在重要的有教育意义的节日或纪年日的时 间里开展的与该纪念日主题内容相关的班会被称为节日性主题 班会。在现实生活中有很多节日适合作为主题班会的主题日，如 我们熟悉的3月1

7、2日中国植树节，3月5日中国青年志愿者 服务日，6月26日 国际禁毒日（国际反毒品日），12月13日南 京大屠杀纪念日等。如果条件允许，把相关主题的班会放在这一 天，可以通过节日的相关背景知识的介绍， 深化学生对相关主题 内容的理解和认识。同时，节日或纪念日的特殊氛围也会进一步 突出班会的主题性。5、偶发主题是由突然出现的一些具有教育意义的偶发事件 所引发的主题班会。如去年突如其来的5.12汶川大地震，这个 偶发事件也成为很多学校开展主题班会的一个典型的偶发主题。 大地震给我们来了空前的灾难，但灾难中也出现了无数感天动地 的道德故事，让我们见证了道德的力量和人性的光辉。 很多学校 也抓住这个偶

8、发的事件所引发的教育契机开展了形式多样的主 题班会，收到了较好的教育效果。（二）主题班会的主要功能从功能上看，主题班会不同于一般的固定班会和临时班会， 它最重要的在于对学生进行思想品德的教育， 主题班会要实现的 是德育功能。与一般的教育方式不同，主题班会的德育功能可以 进一步分解为以下几个方面的作用：主题班会是对学生进行自我 教育的有效方式；主题班会具有情感感染的功能；主题班会可以 增强班级的凝聚力；主题班会可以引领班级的集体舆论形成良好 的班风。主题班会可以激励学生的成就动机，促进学生的全面发 展。1、主题班会德育功能分析主题班会是学校开展德育工作的重要形式，也是班主任对学 生进行思想教育的

9、重要途径，同时也是培养学生能力，增强学生 团结协作意识的重要阵地。一次卓有成效的主题班会，会让学生 在心灵上受到很大震动，对学生的行为产生深远的影响，从而推 动良好班风的形成，使班级成为一个优秀、文明、集体荣誉感极 强的班集体。主题班会是一种有效的自我教育方式， 这种教育的功能不是 以灌输的方式来告诉学生必须怎么做，而是给学生体验的空间 和自主选择的机会，让学生去体会为什么要这样做。它是一种 潜移默化的影响。另外，主题班会通常采用体验的或讨论的活动 形式，在这个过程当中，学生们通过切身的体验和常常能产生强 烈的情感共鸣，从而激发学生的道德动机，实现道德移情。 除了这个以外，主题班会还有强烈的导

10、向性，对学生起到一定的 激励和鞭策的作用。例如，以我的青春我做主为主题的主题班 会，通过让学生主动了解青春期个体生理和心理发展的特点，可 以在一定程度上帮助青少年学生正确地了解青春期自己所面临 的人生发展课题。同时也可以激励青春期的学生珍惜时光努力学 习，顽强拼搏正确处理男女生关系，自主解决青春期的烦恼。从宏观的视角分析，主体班会更是建设班级文化的有效途 径，内容新颖形式活泼、为学生所喜爱的主题班会本身也是班级 文化的一部分。美国教育学家杜威在谈到班级文化时曾经有过这 样一段精辟的论述：”如果无视学校是一种社会生活行使的事实， 教育就会失败。要想在尊爱和责任心上教育取得成效，教师必须 把课堂道

11、德社区的形成作为教育的中心目标。课堂道德社区形成的背后所要依托的是一种良好的、 和谐的班级文化。而优秀的 班级文化的形成离不开主题班会这种重要的教育形式， 通过主题 班会所要完成的目标之一就是要营造一种良好的班级道德社区。 我们之所以强调课堂道德社区的作用就在于学生在生活当中学 习道德准则，他们需要有一个社区的环境相互影响去建立相互之 间的关系去解决矛盾。作为团体的成长，他们需要从他们直接的 社会经历当中学习公平的游戏、 合作、谅解和维护每一个个体的 价值和尊严。二、主题班会的影响因素一节好的主题班会究竟取决于哪些因素的影响？换言之,班主任在主题班会的设计与实施中应该着重做好那些方面的准 备?

12、这也是使我们在研究和开展主题班会中要特别关注的问题。 主题班会通常被认为是班主任综合素质和教育实践智慧的集中 体现。从一个班主任老师提供的主题班会中， 我们可以更具体地 洞悉该班主任的教育理念和对班主任工作本身的理解。因此，主题班会也成为各种形式的班主任风采展示和技能大赛的必赛内 容。从总体上，我们可以把主题班会的影响因素归结为以下三个 主要方面：班主任关于主题班会的设计和实施教育理念； 班主任 的平日的相关知识和素材积累；班主任在主题班会的组织实施中 的实践智慧。首先，科学的教育理念是决定主题班会质量的最终要的因素。班主任的教育理念决定着班主任怎样理解德育的本质，决定着班主任如何看待班会中的

13、师生主客体关系。 具体而言，理念在 主题班会设计和实施中的作用可以概括为以下三个具体方面：科学的理念避免方法上的强制与灌输， 科学的理念可以保证主题班 会切实发挥学生的主体作用，科学的理念还可以最大程度地杜绝 主题班会组织中的新形式主义，以科学的理念指导班会的设计 与实施过程首先就必须旗帜鲜明地反对班会中的道德灌输。要从观念上彻底摈弃道德灌输，真正体现德育过程的主体性。道德 的强制与灌输不仅有悖于德育过程的本质，导致学生对学校德育 的拒斥与逆反心理，也极易导致学生人格的两面性。德育过程的 主体是学生，只有调动学生对德育活动过程的兴趣， 激发他们的 内在动机才能使学校的德育过程成为外在价值引领与

14、学生价值 自我建构的统一，实现德育过程从他律到自律的实质性转变。用科学的理念指导班会的设计与实施过程必须研究学生态 度改变和行为发生的内在机制。 在主题班会的设计和实施中，如 何激发学生的道德动机唤起学生们情感的共鸣是班主任需要优 先关注的问题。在班级教育实践中班主任老师逐渐达成了这样的 共识：通过主题班会对学生进行的思想品德教育， 如果不能够充 分激发学生的道德动机，使其通过亲身的体会产生强烈的情感共 鸣，一切教育尝试都是徒劳，都是在打冷铁。主题班会如果不 能切实改变学生的态度，就很难让学生心悦诚服的从内心去接受 主题班会所要传达的观念。德育新的课改革提出了 情感、态度和价值观的三维目标 体

15、系。其中科学价值观的目标的达成很难脱离良好情感品质形成 和态度改变两个具体目标而实现。教学如果不调动学生的兴趣 就是在打冷铁早已成为人们的共识，这一原理同样也适用于主 题班会的设计理念。主题班会必须调动和激发学生的情感过程，产生情感的共鸣，才能实现道德移情，进而改变道德行为。因此, 从主题班会的设计和实施理念上必须彻底摈弃灌输和说教的模 式，给学生体验的空间和自主选择的机会， 使他们真正成为道德 的自我建构者。教师关于主题班会的基本能力的核心是创造能力。不管是 对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终都是 班主创造能力的具体体现。三、主题班会的一般过程和设计原则（一）主题班会设计的

16、一般过程主题班会的设计和实施过程可以划分为三个阶段：是主题 酝酿的阶段；组织实施的阶段；总结提升的阶段。主题酝酿的阶段是要根据学生的心理特点和班会的目标、任务来选择实际的主题的阶段，那么这个过程就要根据学生的心 理特点和班级中存在的具体教育问题选择适宜的班会主题。主题班会的设计、召开要充分发挥每个学生的主观能动性和创造性， 要让所有学生在班会运作、召开过程中都有责可负、有事可做， 才能达到其应有目的。组织实施这个阶段是在主题确定以后，以班级为单位，由老师和学生们共同参，共同实施班会计划的过程。与班主任要完 成这样几个工作，第一个是合理安排时间，考虑角色的分工，准 备媒体介质协调各方面的力量，因

17、为一次主题班会只有45分钟的时间，因此，每一个阶段我们都必须有一个准确的时间规划。 这个阶段班主任要考虑到角色的分工， 是老师来主持班会还由学 生做主持人来主持班会。另外，如果主题班会要使用多媒体的手 段，还要注意准备好主题班会所需的媒体的介质和硬件设施。有 的复合型的主题班会的参加人员不限于本班的师生。 有的时候还 要邀请家长、或者其他年级的学生代表参加。 班主任在主题班会 的具体实施阶段要做好协调各方面人员的工作。最后一个阶段就是总结提升的阶段。总结提升的阶段是在 班会的结尾由老师和同学共同总结班会的体悟， 进行主题的深化 和提升。总结提升是一个主题班会必不可少的环节， 没有这个点 睛之笔

18、，主题就很难突出。适宜、恰到好处的主题提升有助于帮 助学生获得关于班会主题的清晰的感觉和印象。在主题班会的实 施过程中，有些老师会忽略这个重要的环节。 我们常看到这样一 些班会，班会刚一开始，老师把主动权交给了学生，老师就退到 了幕后，最终班会结束时，老师站在台上只是仪式性地宣布我们的班会很成功。完全就没有提升的设计。事实上，主题班会 的提升环节不仅是决定主题班会实践效果的最重要的环节。 没有 经过提升的班会，主题最终很难凸现出来。而且也是检验一个主 题班会中教师是否充分发挥了主导作用的重要参考指标。（二）主题班会的设计原则主题班会的设计原则是主题班会设计中应该遵循的基本要 求，我们认为班主任

19、在设计和实施主题班会中必须坚持以下几个 基本原则：1、计划性原则。计划性是主题班会的首要原则。坚持计划 性原则要求班主任以课程计划的认识高度设计和安排主题班会。 要把主题班会设计过程纳入学校的全部日常工作、 纳入到班主任 的全部的日常工作。一方面要注意时间安排的计划性， 主题班会 不是可有可无的点缀品、也不是一个查缺补漏的附属物。它一定 是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分，是我们班级整个学期计划和整个学年计划当中的一个重要部分。正因为内容的丰富，我们同时要注意班会主题的计划性和系统性，班主任老师在做学年和学期工作计划时，必须把主题班会的具体计划和安 排写入其中，防止随意性和零散性。另

20、一方面要注意主题内容的 系统性设计。主题班会的主题设计要打破单一主题和一次性的主 题设计模式，要根据学生发展的某一时期，从系统课程的角度设计一个学年段或年龄段的主题班会的系列主题。 使这些主题不仅 切合学生的年龄特征和阶段性心理需求。 同时，主题本身也构成 了一个层层推进，螺旋上升的课程体系。2、针对性原则。针对性原则要求班主任在主题班会的设计和实施过程中必须关照教育对象和现实问题做到有的放矢。主题班会的针对性主要指两个方面： 其一，主题班会的主题确定必须 针对班级中现实的教育问题，以解决具体问题为出发点。其二， 主题班会的主题确定和具体实施方式的选择必须关注学生特定的年龄的阶段性特征，以学生

21、的认知发展和社会性发展的一般规 律为依据设计主题班会的主题内容， 选择适宜的实施方式。个体 的心理发展在每一个阶段都会表现出不同的阶段性特征。以少年期为例，在少年期这个阶段是一个充满矛盾的过程。 他们表现出 反抗性、依赖性、闭锁性和开放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、 否定童年和眷恋童年等矛盾心态。我们的主题班会就必须关注这 些矛盾，依据初中生的心理的特点来进行主题班会的设计。3、整合性原则。所谓整合性原就是在班会设计和事实中所涉及到的主体和 主要或活动要素进行综合考虑而不偏废另一方的作用。 在主题班 会实施中，整合的内容主要包括两个方面：一是教师的主导作用 和学生主题作用的整合；二是媒体演示和语

22、言解说的整合。在主 题班会的设计过程当中和实施过程当中， 最重要、起到核心作用 的是教师和学生。在这一过程中，教师是起主导作用的。在主题 班会过程当中教师永远都不要忘记你是这个主题班会的主导者。 虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师 绝对不可以放任不管。班主任在主题班会的设计实施中的主导作用主要体现在以下几个环节上：1、在主题的选择与确定过程充分发挥主导作用， 教师可以在主题酝酿阶段充分调动学生的兴趣， 发挥学生的主体 作用，甚至可以让学生来共同确定主题内容， 但老师必须清楚主 题的针对性，把握主题的方向。2通过班会实施过程的动态掌控 实现主导作用。教师要善于在班会实施的过

23、程中寻求最佳的教育 契机。班主任在班会设计中通常都有一个具体的内容计划和大致 的时间表。有经验的班主任常常会根据班会的实施过程中的具体 情况大胆打破原来的计划，主动改变班会的时间进程。抓住教育 契机，因势利导，放大教育影响。寻求最佳的教育效果。3、教师的主导作用还体现在重要环节的适时介入上，在学生作主持人主持班会的模式中，很多老师在班会开始 以后就完全躲进了 幕后，在班会结束的总结环节以前老师完全 游离于班会以外，这种做法是不可取的。班主任要有意识地在重 要的环节上回到班会的现场，尤其是小学低年级段的主题班会， 学生对主题班会的掌控能力是有限的， 老师要在必要的时候适时 介入班会现场。主题班会

24、在实施过程中常常会因活动过多而将主题淹没，因此， 在主题班会临近尾声时，需要老师对班会进行必要的总结提升。 主题班会的提升不是一般意义上的班主任讲话。 而是在原有基础 之上对主题的进一步提炼和升华。主题班会的提升环节直接决定 着主题班会的效果，也是对班主任教育素养和时间智慧的最集中 的考验。二是媒体演示和语言解说的整合。这一问题的提出主要是 针对主题班会形式上的新变化，当前，多数老师都借助多媒体手 段完成主题班会。多媒体手段的介入让班主任老师在班会中大量 使用图片和视频资料成为可能。但是，实践中发现，很多老师在 给学生呈现图片资料时，并没有进行积极的言语解说。而只是简 单地呈现。这种简单化的处

25、理方式严重地影响了学生对图片内容 的理解性。事实证明，老师对图片内容的适时、恰当的解说不仅 可以调动学生关于图片的直接经验，同时也决定着学生对图片内 容的理解方向和理解的深度。颁奖词的魅力4、创新性的原则。所谓创新性性原则就是指教师在设计 和实施主题班会的过程中，根据时下学校德育外部环境的变化和 学生的需求与兴趣，在主题类型的确定，内容选择和形式设计等 方面进行大胆的创新，摈弃主题班会的老面孔和一成不变的模 式。主题确立之后，应着手设计方案，主题班会的构思要新颖， 有艺术性、创造性，创造的本质就是出新，巧妙的构思才能令活 动焕发出新意，激发学生的兴趣，从而把枯燥无味的说教课变为 生动活泼的思想

26、课。只有在形式和内容上不断创新不断与时俱进 的班会才能对学生形成足够的吸引力，才能充分调动学生的兴 趣，进而真正发挥学生的主体作用，达到预期的教育效果。内容 选择创新-公益广告在主题班会中的使用公益广告是当前通过借 助媒体形式传播进行道德教化的一种重要的社会教育形式。早期多见于平面的媒体，现在随着网络的普及，视频媒体已成为公益 广告的重要载体。公益广告的道德教化是指借助文字、声音图像等广告艺术表现形式，传播社会道德文化信息.使青少年在社 会化过程中.自觉或不自觉地接受其伦理观念、道德信息，形成 道德认识、道德情感，培养道德信念、道德意志，养成道德习惯、 道德行为。公益广告具有很强的道德教化作用

27、。 公益广告之所以可以成为我们主题班会中的重要素材， 就就是因为公益本身特征 所决定的。广告它具有很强的新颖性、思想性、隐含性和教育性。 公益广告形式很独特、立意新颖，有强烈的吸引功能。另外，它 也有很强的导向功能。虽然它没有直接说出来要怎么做， 你应该 怎么做，但是它通过艺术手段很含蓄地传达了它所倡导的思想和 坚持的主张。同时，传媒介质和艺术手段的使用有使得公益广告 具有很强的感染性。通过情感氛围的营造，公益广告往往能触动 受众情感层面，引起观者强烈的情感共鸣，引发人们对某些社会 现象的深刻反思和道德思考，进而达到道德教化的目的。我们可 以看几个公益广告的实例图片。听听孩子的心声这幅公益广告

28、，没有过多语言的描述，但我们会感觉到它扑面而来的视觉的 冲击力。通过这个图片，大家马上会强烈地感受到 减负这个社 会问题和教育问题的急迫性。上面的几幅公益广告图片，都从不 同的角度向我们传递了深刻的社会道德教育功能。 像禁止踩踏草 坪，倡导禁止使用一次性塑料袋，为绿化尽你的一份力，这些我 们耳熟能详的公益环保的口号，以艺术图片的形式呈现在我们面 前的时候，我们会感受到不曾有过的强烈的视觉冲击和心灵的震 撼，它唤起的不仅仅是对社会问题，环境问题的关注，同时必定 会引发我们每个人深刻的反思，强化我们对自身社会责任感的体 认。这样的广告可能都会引起我们深刻的思考,从教育目标上看，公益广告和主题班会尽

29、管所设定的教育 对象不同，但是社会道德教育，思想教育的总体目标是一致的， 相契合的。这也是我们可以在主题班会的素材选择上能够借鉴和 使用社会公益广告的一个基本前提。 公益广告的新颖性和隐含性 又在一定程度上使我们的教育内容和教育形式具有了审美特征 和可欣赏性，使我们通过主题班会这种教育活动实施的思想教育 淡化了说教的灌输的色彩。另外，公益广告的使用也可以强化德 育过程的情感感染的功能，激发受教育者的道德情感。在公益广 告的使用中，通过调动学生的直接兴趣，培养学生的道德情感， 激发学生的道德动机，最终有助于我们通过道德移情最终促成学 生完成道德选择和道德行动，也是主题班会所要达到的最终目 标。四、班主任主题班会设计、实施中必须关注的