怎样说板书设计

1、怎样说板书设计自集体教学形式产生以来，板书作为教学的一种手段愈来愈为广大教师们所重视。前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”理论把板书的功能提高到从未有过的高度。今天，板书不仅作为教师的基本功之一被重视，更是成为了教学改革的重要内容。一、板书的含义板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上用文字、符号、图表以传递教学信息的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板，以凝炼简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。中小学常用的板书，一般包括板书、板演、板画三种形式。板书是指教师写在黑板上的文字，它是各学科的教学经常用到的一种形

2、式。板演是教师在黑板上推导公式、演算例题、书写方程式等，是自然科学教学中常用的一种板书形式。板画是教师在黑板上描画的各种图形、符号、表格等，它是地理、美术、生物、数学、物理、化学等学科常用的一种板书形式。板书的这三种形式在具体运用中可以综合使用，依学科性质、教学内容、教学任务不同而有所偏重。一个设计得好的板书，往往可以把事物的本质及其与其它事物的区别与联系形象地表达出来，从而使学生获得完整清晰的知识信息。从板书设计中，不仅可以看出一个教师的治学态度、教学作风，而且可以看出他对教学内容理解的广度和深度以及思维的严谨程度。因此，教师备课时，板书设计是一个重要内容。二、板书的功能板书作为一种重要的教

3、学手段，其好坏直接影响到教学的效果。它对学生的影响是全方位的。其主要功能表现在：(一) 吸引学生的注意板书形象直观，能集中学生的注意力，是直观教学的一种重要手段。在课堂上，学生接受知识信息的渠道主要有两个：一是听觉，二是视觉。板书可以使学生通过视觉而获得知识信息。借助板书，使学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，并将视、听刺激巧妙结合，将学生的有意注意与无意注意结合，从而引导和控制学生的思路，避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。(二) 便于学生理解和记忆知识板书要揭示一节课的内容，它往往将所教授的材料浓缩成纲要的形式，并将难点、重点、要点、线索等形象地呈现给学生，有利于学生理解基本概念、定义、

4、定理，当堂巩固知识。而且，教师板书的内容往往就是学生课堂笔记的主要内容，这无疑对学生的课后复习起引导、提示作用。例如， (三) 发展学生的思维好的板书，层次清楚，富有科学性和系统性，在教师语言的配合下，可以使学生的认识逐步深化，并逐步培养学生思维的系统性、逻辑性、严密性，提高其分析、概括能力。有人说，板书是一种特殊的智力杠杆，教师利用这根杠杆，可以撬开学生智慧之扉。有经验的教师，正是利用板书这个知识的“导游图”，让学生在接受知识的过程中，学会了独立思维。(四) 给学生以美的熏陶板书作为教学艺术的一个方面，无论是内容，还是其形式，都包含有丰富的美的因素。如，布局合理、设计精美、字迹秀丽、书写端庄

5、，并配以不同的颜色的板书，本身就是一副精美的艺术作品。它能引起学生的美感，给学生以美的启迪，进而激发和提高学生的学习兴趣和欲望，使学生主动地理解和掌握教师所讲授的知识。(五) 影响着学生的学习品质精美的板书，是一种强有力的教育因素，对学生起着表率、示范作用。它有助于培养学生严肃认真的的学习态度，形成良好的书写习惯。因为模仿学习是中小学生的一种很重要的学习方式，语文教师在黑板上的写字示范，数学教师在黑板上的演算示范，美术教师在黑板上的绘画示范等，他们的写字笔顺和字的形态、解题方法、演算步骤、绘画技巧、绘制程序甚至教师板书时的神态等，都是学生模仿的内容。因此，教师的板书应当写得工整规范、美观大方、

6、速度适中、字迹清楚，而不能信手乱写，没有章法、潦草了事。三、板书设计的原则（与后面注意的问题结合起来讲）（一）板书要紧扣教材，有明确的目的性和针对性板书的内容应该服务于课文的教学要求，符合教学目的，体现教学意图。板书的目的明确了，内容的取舍也就有了标准。与教学要求有关的就考虑板书，与教学要求无关的就忍痛舍弃。板书的内容应该做到：内容精练，目的明确。（二）板书的设计要有条理性和系统性板书应该伴随着教学进程有次序地书写，不能杂乱无章。有时候，课文的教学要求包括好几个方面，把它都写进去就会显得杂乱、繁琐、没有条理。这时，就需要对内容和要求进行仔细分析比较，加以选择，使之重点突出、主次分明。在表现形式

7、上，也各有侧重。（三）板书要准确精练，有概括性和启发性板书的内容应该限于极其必要的东西，要言不烦、易懂易记、鲜明醒目，不要成为教书和学生的负担。如：狐狸和乌鸦狐狸 乌鸦馋 叼 叼 ？掉这则板书文字不多，但一下子揭示了文章的思路，并在关键处画上问号，能启发学生积极思维。（四）板书要有示范性教师的板书要注重形式美观，书写工整规范，字迹清晰整洁。重要内容要大写，放在显眼的位置上，还可以用不同颜色的粉笔做标记，起到突出强调的作用。四、教学板书的内容板书是教学的主要辅助手段，但不可能把教师讲的或讲义上的内容全搬到黑板上。重视板书不等于黑板教学。板书的内容必须是经过教师精心选择的，是学生必须理解和掌握但又

8、难于理解和掌握的基本概念、原理及其推导与论证等内容。一般说来，教学板书的内容主要有以下几个方面：(一) 教学内容的内在逻辑结构教学材料的内在逻辑结构是指教学材料各组成成分的关系系统，是教材知识体系的反映。它既是教材的内部线索，也是教学和板书的主线。学生通过对结构的感知，容易理清教材的线索、脉络，便于知识结构化、系统化，形成结构牢固、不易遗忘的认知结构。不同的学科内容，往往有不同的线索，呈现的板书的结构往往有别。有时，即使是同一教学内容，因教学设计、教学方法、教学条件、教学对象等不一样，板书的结构也有所不同。对板书结构的设计是教师板书艺术的主要方面。教学材料的内在逻辑结构一般有如下几种组合：1时

9、间顺序以时间顺序为主体的教学内容，板书时要抓住时间顺序来设计。如记叙文中事物的发生、发展、高潮和结局，历史朝代的更替，动植物的发育、成长和死亡的过程，气候随季节的变迁，生产力和生产关系因社会制度的变化等等，都是以时间为顺序的。如飞夺泸定桥（十册）：北上抗日 （发生）飞 没顾吃饭夺 抢时间（20多小时，120公里） 冒雨前进 （经过）泸 点火赛跑定 攻天险桥 奔赴前线 （结果）乌鸦喝水（二册）口渴 找水喝 喝不着 想办法 喝着了 满天乌云雷雨前 一阵大风 电闪雷鸣 雷雨 下起雨来（四册） 雷雨中 越下越大 渐渐变小 空气清新雷雨后 彩虹高挂 池塘水满2空间关系以空间关系为主线的教学内容，板书要抓

10、住空间关系来设计。如记叙文中对人物和事件的描写，说明文中对对象的说明，不同地域的地形、气候、经济发展、物产和风土人情的比较，生物结构、形态的描绘等，这些内容往往用表格式、线索式、图示式板书。如：国徽 红底镶金 闪闪发光正门 大理石 （六册） 柱子 高（六七层楼）参 粗（四人合抱）观 中央 大吊灯人 大理石地面 晶光闪耀民 大极了 全场能坐一万人大 大礼堂 无数盏电灯 像满天繁星会 一盏大灯 放出灿烂的光芒堂 宴会厅 描着金花彩画宽敞 能举行五千人宴会会议厅 宽敞 装饰摆设各不相同 按顺序观察 抓住特点观察语言 叽里咕噜 哎哟，你看我简直把你忘了 一会上前，一会后退 全神贯注罗丹 动作 把地板踩

11、响 （八册） 手不停挥动神态 眼睛闪光 世界消失了（抓住课文的写作方法，学习抓住人物语言、动作、神态表现文章中心的写作方法）3因果关系教学材料是以因果逻辑关系展开的，其板书也应该抓住因果关系这条主线来设计。如议论文的论点、论据，历史事件的前因后果，数理化教学中的公式、定理的推理证明等，这种内容常用语词式、线索式、图示式等板书。自己去吧（一册）小鸭 游泳 自己去吧 问 妈妈 说 学会了本领小鹰 看风景 自己去吧题 西 林 壁（八册）横侧 识 原 因 不识 真远近 局 整 面高低 部 身在此山中 体 目（突出诗歌的哲理）4总分关系教学材料内容主要是以包含和被包含或者整体与部分的关系展开的，则板书结

12、构要体现总分关系。凡是有关人、事、物、现象的分类、分析、归类、归纳都包含有一种总分关系。课文的“总”的部分往往是文章的中心。这些内容常用语词、式、线索式等板书形式。如课间十分钟：总起（略写）：校园里沸腾起来了 打乒乓球：你推我挡课间 分述（详写）： 爬 竿：纵身一跃 用力抓住 像十分钟 丢 沙 包： 丢密切配合 发动猛攻 躲左躲右闪 蹦来蹦去总结（略写）：课间活动，丰富多彩桂 总起 甲天下林 分述 山奇 秀 险山 水静 清 绿水 总结 美如画5对比关系教学内容用对比关系展开，板书时要抓住对比关系（并列、相反、相补）结构。如两个人物的性格、两件事情的发生发展，两类动植物的结构、形态，两中历史现象

13、的比较与对照等。这些内容多采用表格式、词语式、线索式板书形式。如： 又薄又破饱受饥寒 瘦瘦的小珊迪 赤脚（六册） 饿极了叫弟弟还零钱诚实美好品质 挂念弟弟无人照顾善良卖火柴养活自己勤劳（初中） 对比 国家大事：不留痕迹（增长坏脾气） （略）一件 一件小事：忘记不得（却有意义）小事 对比 车 夫：立住 放 扶 搀 毫不踌躇 （详）（小事 “我”：责怪 憎恶 震动 异样感觉不小） 对比 怕敢想到自己：姑且搁起 不能回答 （略）努力想到自己：较我惭愧 催我自新6多种关系教学内容可能同时兼容了时间顺序、空间关系、总分关系、对比关系等多种逻辑关系，如记叙文中的多条线索、历史事件的错综联系、生物群落及食物

14、链等，但必须抓住主要的逻辑关系展开。小壁虎借尾巴（二册）挣断 又长出（再生）小河边 小鱼 摇 拨水大树下 黄牛 甩 赶蝇子房檐下 燕子 摆 掌握方向草船借箭逼箭 准备 借箭 交箭（起因） （发展） （高潮） （结果）周瑜 十万支 料不全 “我真不如他！”（妒忌） 十天 知天诸葛亮 三天 不要料 草船借箭 十万多支 晓地（顾全大局） 识人起因答应造箭草船借箭 发展准备借箭 神机妙算（诸葛亮） 高潮草船借箭 （知天 晓地 识人）结果如期交箭(二) 教学的重点与难点教学重点是整个知识体系或学科体系中的基本概念、原理、公式等，是学生必须理解和掌握的内容。教学难点是学生在认识过程中的疑难处，是学生学习中

15、的知识障碍。如语文学科中的生字、生词、关键句子，数学学科中的公式推导过程，历史学科中的人物评价和重大历史事件分析等。确定教学的重点和难点是教师在掌握教材后，首先要考虑的内容。教学重点和难点的内容应有机地融合在板书的结构中。春 雨（四册）点红 桃花染绿 柳芽滋润 庄稼唤醒 青蛙我们种树把祖国绿化(三) 教学内容的补充说明为了更清楚地让学生理解书本知识，教师有时会补充一些背景材料或其他新的信息。如语文中的典故、数据、同类词的用法，数理化学科中相关的公式、定义定理，历史教学中的人名、地名，政治课教学中的社会现象等等，这些虽然不要求学生一定死记，但对理解教材是非常有帮助的。它一般出现在副板书中。五、板

16、书的常用格式 板书的格式是指板书的规格和样式。它是在板书内容确定后，教师将板书内容用文字、图表、符号等加以组合并呈现在备课本或黑板上的样式。板书的表达形式除使用常见的文字、数字外，还经常使用一些有特定意义的符号。如： 括号()：表示知识包括的范围或问题的综合； 圆点(·)：表示特别引起注意的字词句； 箭头()：表示事物发展变化的方向，用以揭示事物与事物之间的内在联系； 方框()：表示问题的结论或对事物的总结，给人以整体感； 直线、曲线、双直线、双曲线、虚线：单线表示重要、关键，双线表示强调、重点，虚线表示关系隐蔽或微弱。板书的格式有一定的标准，如简明醒目、条理清楚、美观大方、正板书与

17、副板书相互配合等。但板书不能格式化。板书应根据教学目的、学科特点、教材内容、学生的水平以及教师本人的优势而确定，决不可离开讲授内容去单纯追求板书的形式或教条地搬用他人的板书形式。板书的格式多种多样，小学阅读教学中常见的板书主要有以下几种类型：(一) 词语式板书词语式板书是教师在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语，或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语，在授课时把这些词语分区域、按次序地书写在黑板上。它是语文教学板书的特有表达形式之一。其特点是：紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，引起学生的联想。如：我爱故乡的杨梅（六册）贪婪吮吸杨梅树 伸展枝条可爱 叶子欢笑 喜爱家乡形状

18、 热爱家乡杨梅果 颜色味道千里跃进大别山（六册）情况十分紧急 前有强敌 后有追兵不怕牺牲 没有船 水很深顽强拼搏 狭路相逢勇者胜 每条每颗斗志昂扬 绝不绝不继续挺进 像一把钢刀插进敌人的心脏小猫种鱼（一册）农民 种 收 小猫 种 鱼 收不到鱼(二) 结构式板书结构式板书是指整个板书由词语、短句加上简要的连接符号相互联结而成。这些词语和短句是所讲授的各部分内容的精当概括。这些由直线、曲线等联结起来的框架结构，能突出地、准确地表明这些词语或短句所传达的信息之间的逻辑关系。这种板书也可称为框架式、线索式板书。结构式板书根据其表现形式又可分为对称式板书、放射式板书、回环式板书等。对称式板书小山羊（一册

19、）小鸡 虫子小猫 请小山羊吃 鱼小狗 骨头小山羊和小牛一同吃青草小公鸡和小鸭子（一册）捉虫小公鸡 小鸭子捉鱼 互相帮助放射式板书蛇与庄稼（八册）事物之间是互相联系的蛇田鼠庄稼 猫土蜂苜蓿天上下雨地面湿 太阳 晒干火 水 一口痰肺结核病回环式板书一个苹果（八册） 连长 卫 运生 输一个苹果员 员 司 步 号 话 员 员 伤员（三）表格式板书 这种板书是先把讲授内容进行分类，然后根据讲授的需要，把各种比较的内容列入表格中。其特点是内容扼要，对比性强，容易使学生把握事物的本质，深刻领会教学内容。如群鸟学艺、蟋蟀的住宅等文章。美丽的小兴安岭季节对象特点作用春树抽出新枝 长出嫩叶表现春景特点：大地解冻生

20、机勃勃积雪汇成小溪 淙淙流淌小鹿溪边散步 无拘无束原木像一支舰队在前进夏树葱葱茏茏 密密层层表现夏景特点：阳光充足草木茂盛晨雾谷中升起 弥漫森林阳光利剑一样 穿过树梢野花五颜六色 向阳盛开秋树落叶飞舞 松柏苍翠表现秋景特点：树景各异遍地果实山葡萄酸甜可口榛子又香又脆蘑菇 木耳 人参鲜嫩名贵冬树积满白雪表现冬景特点：冰封雪飘动物匿迹厚雪没过膝盖紫貂黑熊躲进洞穴松鼠盼望春归（四）图解式板书教师在黑板上绘制的各种地图、形象画、模式图、示意图等都称为板画。板画既可以给学生提供清晰的感知表象，又可以形象地揭示抽象的概念，比教学挂图具有更多的优点。但是，板画的难度较大，要求教师掌握简笔画的基本技巧，否则就

21、会费时多或视觉效果差（事倍功半）。如：丰 碑（八册）冰天雪地急行军，寒衣何在问英雄。军礼壮祭不朽魂，丰碑晶莹万代颂。 蜜蜂引路（四册） 小山 园子 小房子 花丛 狼牙山五壮士（十册）顶峰歼敌 引上绝路 英勇跳崖诱敌上山接受任务 勇于牺牲六、教学板书应该注意的问题 板书是一种综合的教学艺术，板书设计事实上也是一种艺术创作。这就要求教师在备课时就把板书当作是一种艺术来创作，而不能把板书当作可有可无的事或信手在黑板上乱写乱画。板书要达到艺术的境界，也不是一朝一夕的事，需要教师按照板书的基本要求进行持续不断地严格训练。板书的基本要求（要注意的问题）如下：（一）内容精炼、重点突出 内容精炼是指板书要用最

22、凝炼的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。重点突出是指板书要反映教学的难点、重点，不能主次不分或主次颠倒。这个要求是板书的首要原则，它是由板书艺术的特殊性决定的。第一，黑板的面积有限，不能容纳所有内容；第二，板书一般是在课堂上完成的，而每堂课都有时间限制，教师在板书上不能花太多的时间。教学应该是口头语言、书面语言（板书）、体态语言三者的有机结合，而尤以口头语言(即讲)为主，板书只是辅助手段。内容精炼并不是越简单越好，“简”的程度依据教学需要和教学内容而定。一般要求板书要化繁为简，以简驭繁，以少胜多。让学生从最精简的板书中学到该学到的知识。如于漪老师设计的春的板书仅用七个字，便把朱自清

23、的散文春的全部内容恰当地概括了出来，学生可以通过“迎春”、“绘春”、“颂春”三个词语去把握文章的三大部分内容和它们之间的关系，也突出了文章主旨“春”。 迎春春 绘春 颂春（二）语言科学、准确 板书语言科学、准确是指用以表达教学内容的板书语言信息符号要恰如其分。这就要求板书力求用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐。有的老师画圆不圆、画线不直，绘图不像图，甚至产生了画虎类犬的错觉。（三）条理清晰、布局合理 条理清断是指：板书的脉络、层次明了，各层次之间通过特殊的板书语言符号而形成一个整体。布局合理是指板书布局匀称得体，给人以美感。要使板书条理清晰，首先要使相同层次的内容排列整齐，参差不齐甚至相互

24、交叉必然使学生产生思想上的混乱；其次是各层次的内容的标号要一致。有的老师大小1、2、3不分，不仅使学生感到惘然，而且可以看出教师思路不清或备课准备不充分。要使板书布局合理，首先得把握教学内容的主次成分、层次性，然后按照美学规律(如对称、均匀、平衡、黄金分割等)来构建整体板书。如塞翁失马的板书：失 马祸 折髀 得全 福得 马（四）形式多样、启发思维 板书设计没有固定的模式，同一个教学内容因教学主旨、教学风格、教学对象等不同也会有区别。但形式并不是为了装饰课堂，衡量板书形式好与不好的主要标准是看它能否在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维。 如麻雀的板书设计：1以概括课文内容、揭示文章结构为主的

25、板书设计：起因：猎狗 发现 猎物 飞下 像石头 扎煞 勇敢 尖叫 掩护 不动 小 母麻雀 经过：老麻雀保护 麻 紧张 发抖 雀 爱 嘶哑结果：“我” 唤回 猎狗2以揭示作者思路，概括文章内容，较好地反映课文中几个角色之间的关系为主的板书设计：麻 雀愣住后退母爱力量老麻雀 猎狗准备咬飞下保护 小麻雀 3反映文章的脉络，表现出课文中四个角色的内在联系的板书设计：麻 雀感动 唤回 “我” 猎狗伟大的力量 愣住老麻雀 使 准备搏斗 后退保护 小麻雀 走近（咬）4不仅要反映课文中四个角色在故事情节的发展中行为动作上的联系，而且也比较准确地反映了四个角色在感情上的内在联系，巧妙地揭示课文中心，在挖掘教材上更深一层的板书设计：麻 雀以弱胜强 准备搏斗 愣住后退（惊呆）老麻雀 猎狗 飞 咬下 母 唤保 爱 回护 敬佩 小麻雀 同情 “我” 又如渔夫和金鱼的故事板书设计：贪 贪贪贪贪 结果 要 要 要 要 要 还 木 木 当 当 当 是 盆 房 贵 女 女 破 妇 皇 霸 木王 盆女霸王差点砍死该死的婆娘掀起黑色大浪