阅读练习设计MicrosoftWord文档

1、人教版小语六年级上册第五单元下第一组单元目标：1.通过阅读本组文章，初识鲁迅，了解鲁迅，感受鲁迅伟大的一生和崇高的精神。2.从文对人物的描写中体味作者描写人物外貌的方法，积累经典的句段，词语；通过潜心研读、交流，深入理解文中含义深刻的句子的含义。3.能够通过阅读整理，理清文章思路，用小标题概括文章主要内容了解。感受诗歌中对比手法的运用，能够结合具体环境感受一词多义的用法。17. 少年闰土练习设计：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（1）“我”从闰土那儿知道了无穷无尽的希奇的事，它们分别是 、 、 、 。 （2）出示闰土“月夜刺猹”的图片，学习第一段，体会作者描写人

2、物外貌的方法，积累语言。 从图上我们看到了 的天空、 的圆月、 的沙地、 的西瓜和 的闰土。（3）按要求完成下面的句子练习。 闰土是闰月生的，他的父亲叫他闰土。（用关联词语合并句子） 闰土对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。”（改为转述句） 设计说明：用“小标题”学会概括文章的主要内容是阅读概括能力的体现，利用“我”的视角将全文讲述的四件“希奇”事一一列举出来，既是多角度的总结，又是对文章所表达主题的一种深化。看图填空是为学生的阅读想象和语言表达架起互通的桥梁，从而起到积极意义的背诵指导作用，避免了语文中的机械性记忆。改写句子学生语文能力之一，在阅读中改写原句更能体现学生对文本和对句子运用

3、的综合实践能力。18. 我的伯父鲁迅先生练习设计：老实说，我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个做的事安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。（1）仔细读课文，找出文中的成语写在下面的“ ”上，并选择其中的一个成语说一句话。 （ ）： （2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话中的“我”指的是 ，“我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”中的“我”指的是 。这句话表面上是 ，实际上是 。（3）这篇课文讲了四个故事，这段写的是其中的一个

4、，用小标题概括应是 。（4）“我”听了伯父的话后，心里会想些什么？请以“我”的语气用一段话写出当时内心的感受。设计说明： 本课的阅读练习设计力图体现让学生从全局着眼，学会剖析重点句段，关注词语在文中的运用，并引导学生要灵活运用词语，理解字词。对于品味文中的语句更是要结合语境、联系上下文，读准、读懂每个句子，尤其是对关键字词感悟。第（4）小题中的“写话”是让学生通过具体的情境感悟人物的内心，并实现让学生有感而发，达到读写结合的目标。19. 一 面练习设计：“你要买这本书吗？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻赶到身上受到了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 “是的。”我低低地说。他

5、从架上扳下一本书来，版式纸张和毁灭一模一样，只是厚一点，封面上印着两个八分体的字：铁流。他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧这本比那一本好。”（1）给下列句子中的破折号选择正确的用法。表注释，表提示，表插说，表话题转换，表话没说完。A、那种正直而慈祥的目光，使我立刻赶到身上受到了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 （ ）B、你买这本书吧这本比那一本好。 （ ）（2）“他用竹枝似的手指递给我。”这句话用了什么修辞手法，突出了鲁迅先生什么的特点？（3）这段话从 、 、 三个方面描写了鲁迅先生，重点突出了他对“我”的 。（4）这“父亲的抚摩”是怎样的一种抚摩？为什么“我”会

6、感到这是一种“父亲的抚摩”？ 设计说明： 一面中的“一面”是终生难忘的，一句话、一个动作、一本书都折射出鲁迅先生的崇高品质和顽强意志。本次的练习来自于文本，但又超越文本。设计对“”的用法的体悟其实就是对人物内心世界的体悟。关注对先生“竹枝似的手指”的修辞手法的使用，可以让学生在练习中再次感悟到鲁迅先生对青年一代的无比关爱，最后一题的的简答可以让学生细细追忆“买书后”作者的内心活动后再提炼和组织语言为我所用，这也正是升华文章主题的另一种体现。20 . 有的人练习设计：（1）判断下列说法的正误，正确的画“”，错误的画“”。有的人歌颂的是鲁迅先生的奉献精神，全诗运用了对比的手法。 （ ） “有的人/

7、情愿做野草，等着底下的火烧”一句中的“野草”指的是鲁迅先生的文集野草 （ ） “有的人/骑在人民头上”一个“骑”字，深刻揭露了反动派统治者骄横形象和凶暴本质。 （ ） （2）根据理解填空诗歌中的第一个“有的人”指的是 ，第二个“有的人” 指的是 。第一个“活”字充满了作者的 ，第二个“活”字是作者对鲁迅先生伟大一生的 。第一个“死”字充满了作者的 ，第二个“活”字是作者对鲁迅先生伟大一生的 。（3）结合全诗内容，写出最能体现鲁迅先生崇高品性的一句格言 。设计说明： 这首现代诗，初读不难，但是深入阅读后却发现能引发学生思考的地方很多，要让学生正确解读还是有一定难度的。所以在练习设计中体现了坡度式的提升策略，用判断的方式让学生整体感知全诗的主题思想，建立正确的文本感知，接着以题眼中的“有的人”的多次出现，让学生能够对它的不同含义的深入理解，并用自己的语言准确