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文档简介

1、人教版小语六年级上册第五单元下第一组单元目标:1.通过阅读本组文章,初识鲁迅,了解鲁迅,感受鲁迅伟大的一生和崇高的精神。2.从文对人物的描写中体味作者描写人物外貌的方法,积累经典的句段,词语;通过潜心研读、交流,深入理解文中含义深刻的句子的含义。3.能够通过阅读整理,理清文章思路,用小标题概括文章主要内容了解。感受诗歌中对比手法的运用,能够结合具体环境感受一词多义的用法。17. 少年闰土练习设计:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(1)“我”从闰土那儿知道了无穷无尽的希奇的事,它们分别是 、 、 、 。 (2)出示闰土“月夜刺猹”的图片,学习第一段,体会作者描写人

2、物外貌的方法,积累语言。 从图上我们看到了 的天空、 的圆月、 的沙地、 的西瓜和 的闰土。(3)按要求完成下面的句子练习。 闰土是闰月生的,他的父亲叫他闰土。(用关联词语合并句子) 闰土对我说:“现在太冷,你夏天到我们这里来。”(改为转述句) 设计说明:用“小标题”学会概括文章的主要内容是阅读概括能力的体现,利用“我”的视角将全文讲述的四件“希奇”事一一列举出来,既是多角度的总结,又是对文章所表达主题的一种深化。看图填空是为学生的阅读想象和语言表达架起互通的桥梁,从而起到积极意义的背诵指导作用,避免了语文中的机械性记忆。改写句子学生语文能力之一,在阅读中改写原句更能体现学生对文本和对句子运用

3、的综合实践能力。18. 我的伯父鲁迅先生练习设计:老实说,我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个做的事安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。(1)仔细读课文,找出文中的成语写在下面的“ ”上,并选择其中的一个成语说一句话。 ( ): (2)“哈哈!还是我的记性好。”这句话中的“我”指的是 ,“我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。”中的“我”指的是 。这句话表面上是 ,实际上是 。(3)这篇课文讲了四个故事,这段写的是其中的一个

4、,用小标题概括应是 。(4)“我”听了伯父的话后,心里会想些什么?请以“我”的语气用一段话写出当时内心的感受。设计说明: 本课的阅读练习设计力图体现让学生从全局着眼,学会剖析重点句段,关注词语在文中的运用,并引导学生要灵活运用词语,理解字词。对于品味文中的语句更是要结合语境、联系上下文,读准、读懂每个句子,尤其是对关键字词感悟。第(4)小题中的“写话”是让学生通过具体的情境感悟人物的内心,并实现让学生有感而发,达到读写结合的目标。19. 一 面练习设计:“你要买这本书吗?”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光,使我立刻赶到身上受到了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 “是的。”我低低地说。他

5、从架上扳下一本书来,版式纸张和毁灭一模一样,只是厚一点,封面上印着两个八分体的字:铁流。他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上:“你买这本书吧这本比那一本好。”(1)给下列句子中的破折号选择正确的用法。表注释,表提示,表插说,表话题转换,表话没说完。A、那种正直而慈祥的目光,使我立刻赶到身上受到了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 ( )B、你买这本书吧这本比那一本好。 ( )(2)“他用竹枝似的手指递给我。”这句话用了什么修辞手法,突出了鲁迅先生什么的特点?(3)这段话从 、 、 三个方面描写了鲁迅先生,重点突出了他对“我”的 。(4)这“父亲的抚摩”是怎样的一种抚摩?为什么“我”会

6、感到这是一种“父亲的抚摩”? 设计说明: 一面中的“一面”是终生难忘的,一句话、一个动作、一本书都折射出鲁迅先生的崇高品质和顽强意志。本次的练习来自于文本,但又超越文本。设计对“”的用法的体悟其实就是对人物内心世界的体悟。关注对先生“竹枝似的手指”的修辞手法的使用,可以让学生在练习中再次感悟到鲁迅先生对青年一代的无比关爱,最后一题的的简答可以让学生细细追忆“买书后”作者的内心活动后再提炼和组织语言为我所用,这也正是升华文章主题的另一种体现。20 . 有的人练习设计:(1)判断下列说法的正误,正确的画“”,错误的画“”。有的人歌颂的是鲁迅先生的奉献精神,全诗运用了对比的手法。 ( ) “有的人/

7、情愿做野草,等着底下的火烧”一句中的“野草”指的是鲁迅先生的文集野草 ( ) “有的人/骑在人民头上”一个“骑”字,深刻揭露了反动派统治者骄横形象和凶暴本质。 ( ) (2)根据理解填空诗歌中的第一个“有的人”指的是 ,第二个“有的人” 指的是 。第一个“活”字充满了作者的 ,第二个“活”字是作者对鲁迅先生伟大一生的 。第一个“死”字充满了作者的 ,第二个“活”字是作者对鲁迅先生伟大一生的 。(3)结合全诗内容,写出最能体现鲁迅先生崇高品性的一句格言 。设计说明: 这首现代诗,初读不难,但是深入阅读后却发现能引发学生思考的地方很多,要让学生正确解读还是有一定难度的。所以在练习设计中体现了坡度式的提升策略,用判断的方式让学生整体感知全诗的主题思想,建立正确的文本感知,接着以题眼中的“有的人”的多次出现,让学生能够对它的不同含义的深入理解,并用自己的语言准确

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