第七章第二课学前儿童情绪情感的发展之情绪情感发展

1、第七章第七章 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展河南省经济管理学校河南省经济管理学校 娄新岭娄新岭学习目标学习目标第七章第七章 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展一、一、发生和初步发展发生和初步发展（一）情绪的发生（一）情绪的发生1 1 原始情绪反应原始情绪反应l本能的情绪反应。儿童出生后，立即可以产生情绪本能的情绪反应。儿童出生后，立即可以产生情绪表现，这是儿童与生俱来的遗传本能。表现，这是儿童与生俱来的遗传本能。l华生认为原始的情绪反应有三种：怕、怒、爱。华生认为原始的情绪反应有三种：怕、怒、爱。l多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还多数心理学家认为，原始的情绪

2、反应是笼统的，还没有分化。没有分化。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展新生儿游泳新生儿游泳第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展（二）（二） 情绪的分化情绪的分化1 1、布里奇斯布里奇斯的理论的理论l 新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。是一种杂乱无章的未分化的反应。l3 3个月后，分化为快乐和痛苦个月后，分化为快乐和痛苦l6 6个月后，分化为愤怒、厌恶和恐惧个月后，分化为愤怒、厌恶和恐惧l1212个月后，快乐分化为高兴和喜爱个月后，快乐分化为高兴和喜爱l1818个月后，分化出

3、喜悦和嫉妒。个月后，分化出喜悦和嫉妒。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展2 2、林传鼎林传鼎的研究的研究n初生婴儿的情绪已经分化。初生婴儿的情绪已经分化。 n新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应：一新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应：一种是愉快情绪反应，一种是不愉快的情绪反应。种是愉快情绪反应，一种是不愉快的情绪反应。n第一个月的后半月第一个月的后半月-第三个月末，相继出现第三个月末，相继出现6 6种种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。n4-64-6个月出现由社会性需要引起的情感。个月出现由社会性需要引起的情感。n

4、3 3岁到入学前，陆续产生了岁到入学前，陆续产生了2020多种情感。多种情感。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展3 3、伊扎德伊扎德的的“情绪动机分化理论情绪动机分化理论”n制订了面部肌肉运动和面部表情模式的测查、分析工具。制订了面部肌肉运动和面部表情模式的测查、分析工具。n婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣；微笑和兴趣；n4 46 6周时，出现社会性微笑；周时，出现社会性微笑；n3 34 4个月时，出现愤怒、悲伤；个月时，出现愤怒、悲伤；n5 57 7个月时，出现惧怕；个月时，出现惧怕；n6

5、68 8个月时，出现害羞；个月时，出现害羞；n半岁半岁1 1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧；岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧；n1.51.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。同情等。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展情绪类型情绪类型 最早出现时间最早出现时间诱因诱因经常出现时间经常出现时间诱因诱因痛苦痛苦出生后1-2天机体生理刺激出生1-2天同前厌恶厌恶出生后1-2天不良气味或味道出生后3-7天同前微笑反应微笑反应出生后1-2天睡眠中机体生理过程的节律反应1-3周同前或触及面颊兴趣兴趣出生后4-7天

6、适宜光、声刺激3-5周适宜的光、声，或运动物体愉快（社会性微愉快（社会性微笑）笑）3-6周高频语音和人的面孔2.5-3个月人面孔刺激或面对面玩耍惊奇惊奇912个月新异刺激突然出现2岁同前害羞害羞1岁6个月熟悉环境中有陌生人接近2岁-2岁6个月同前第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展情绪类型情绪类型 最早出现时间最早出现时间诱因诱因经常出现时间经常出现时间诱因诱因愤怒愤怒2个月持续痛刺激4-6个月同前，或身体活动持续受限制悲伤悲伤34个月持续痛刺激5-7个月与熟人分离惧怕惧怕7个月身体突然从高处降落7-9个月陌生人或十分新奇的物体第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童

7、情绪情感的发展总结总结：n初生婴儿的情绪是笼统不分化的，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1 1岁以后逐渐分化，岁以后逐渐分化，2 2岁左右，已出现岁左右，已出现各种基本情绪。各种基本情绪。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展二、幼儿情绪情感的发展的特点和趋势二、幼儿情绪情感的发展的特点和趋势幼儿情绪的特点幼儿情绪的特点n1.1.易冲动性易冲动性n2.2.不稳定不稳定 性性 n3.3.易外露性易外露性n4.4.易感染性易感染性第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展幼儿情绪情感的发展的趋势幼儿情绪情感的发展的趋势儿童情绪和情感的发展趋势主要表现在三个方面：儿

8、童情绪和情感的发展趋势主要表现在三个方面：u社会化社会化u丰富和深刻化丰富和深刻化u自我调节化自我调节化第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展1.1.情绪中社会性交往的成分不断增加情绪中社会性交往的成分不断增加 n学前儿童的情绪活动中，涉及社会性学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。交往的内容，随着年龄的增长而增加。 （一）情绪情感的社会化（一）情绪情感的社会化第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展好疼啊，但我一好疼啊，但我一定要忍住，不能定要忍住，不能哭，我是大哥哥哭，我是大哥哥啊啊1 1岁半和岁半和3 3岁儿童三类微笑的比

9、较岁儿童三类微笑的比较自己笑对教师笑对小朋友笑总数年龄次数次数次数次数1岁半6755.34738.8475.791211003岁11715.6233444.5929839.79749100其他研究也表明：学前儿童的社会性交往情感表现随年龄其他研究也表明：学前儿童的社会性交往情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同老师的情感交往多于同小朋友的增长而增长，学前儿童同老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。情感交往。2.2.引起情绪反应的社会性动因不断增加引起情绪反应的社会性动因不断增加n在在3 3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。要动因。

10、n3 34 4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。主要为满足社会性需要的过渡阶段。 不仅与成人的交往不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。因。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展生理需要是否满足生理需要是否满足第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感

11、的发展思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展3.3.表情的社会化表情的社会化n理解（辨别）面部表情的能力理解（辨别）面部表情的能力 n运用社会化表情的能力运用社会化表情的能力n随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力段的能力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力一般高于制造表情的能力第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展( (二二) )情绪情感的

12、丰富与深刻化情绪情感的丰富与深刻化n情绪情感的丰富化情绪情感的丰富化1 1、 情绪过程越来越分化情绪过程越来越分化2 2 、情感指向的事物不断增加、情感指向的事物不断增加n情绪情感的深刻化情绪情感的深刻化 情感的深刻化是指指向事物的性质的变情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学前儿童情感的深刻化，与在的特点。学前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。其认知发展水平有关。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展有的研究认为，是学前儿童产生愤怒的动因有三种：有的研究认为，是学前儿童产生愤怒的动因有三种：

13、n生理习惯的问题生理习惯的问题n与权威的矛盾问题与权威的矛盾问题n与人的关系问题与人的关系问题第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展( (三三) )情绪情感的自我调节化情绪情感的自我调节化1 1 、情绪的冲动性逐渐减少、情绪的冲动性逐渐减少n幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。n幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求下，由于服从成人的指示而控制自己的情人要求下，由于服从成人的指示而控制自己的情

14、绪。到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才逐渐绪。到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才逐渐发展。发展。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展2 2 情绪的稳定性逐渐提高情绪的稳定性逐渐提高n婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂的。随着年龄的增婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂的。随着年龄的增长，情绪的稳定性逐渐提高，但是，总的来说，幼儿的长，情绪的稳定性逐渐提高，但是，总的来说，幼儿的情绪仍然是不稳定、易变化的。情绪仍然是不稳定、易变化的。n婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。n婴幼儿情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关。婴幼儿

15、情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关。 n 随着年龄增长随着年龄增长, ,儿童情绪的稳定性逐渐提高儿童情绪的稳定性逐渐提高. .第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展3 3、情绪情感从外显到内隐、情绪情感从外显到内隐 n婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。随着婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现。节自己的情绪及其外部表现。n儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本身的能力发展得早。身的能力发展得

16、早。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。n大班幼儿能控制不愉快情绪，大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。哭减少了。n在不同场合用不同方式表达在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。情感。如：摔倒。n幼儿在幼儿园遇到不愉快的幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大哭。长接出幼儿园立即大哭。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。n错误，大班幼儿情绪错误，大班幼儿情绪具有具有内隐性内隐性n能在不同场合用不同方式表达情

17、感。能在不同场合用不同方式表达情感。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展三、三、 学前儿童几种基本情绪的发展学前儿童几种基本情绪的发展n哭哭n笑笑 n恐惧恐惧 n依恋依恋第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展（一）哭（一）哭儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。 n哭最初是生理性的，以后逐渐带有哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。社会性。 n随着年龄的增长，儿童的啼哭会减随着年龄的增长，儿童的啼哭会减少。少。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展（二）笑（二）笑1 1、自发性的笑、自发性的笑n婴儿

18、最初的笑是自发性婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，的，或称内源性的笑，这是一种生理表现，而这是一种生理表现，而不是交往的表情手段。不是交往的表情手段。 第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展2 2、诱发性的笑、诱发性的笑A A 反射性的诱发笑反射性的诱发笑 B B 社会性的诱发笑社会性的诱发笑 n4 4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。有差别的微个月左右，婴儿出现有差别的微笑。有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。生的标志。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展（三）恐惧（三）恐惧1

19、1 本能的恐惧本能的恐惧 2 2 与知觉和经验相联系的恐惧与知觉和经验相联系的恐惧3 3 怕生怕生 4 4 预测性的恐惧预测性的恐惧第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展（四）依恋（四）依恋1 1定义定义 n 依恋是婴儿寻求并企图保持依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人主要是的一种倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。家庭其他成员。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展2 2、婴幼儿依恋的特点、婴幼儿依恋的特点n

20、婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童能得到最大的与其在一起时，儿童能得到最大的舒适、安慰和满足；舒适、安慰和满足；n在儿童痛苦、不安时，依恋对象比在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何他人都更能抚慰孩子；任何他人都更能抚慰孩子；n依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边时，孩子较少害怕；依恋对象身边时，孩子较少害怕；当其害怕时，最容易出现依恋行为，当其害怕时，最容易出现依恋行为，寻找依恋对象。寻找依恋对象。第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展3 3、婴幼儿依恋的发展、婴幼儿依恋的发展n无差别的社会反应阶

21、段（出生无差别的社会反应阶段（出生3 3个月）个月）3 3个月前：喜欢看所有人的脸。个月前：喜欢看所有人的脸。n有差别的社会反应阶段（有差别的社会反应阶段（3 36 6个月）个月）3-63-6个月：偏爱母亲，不反感他人。个月：偏爱母亲，不反感他人。n特殊的情感联结阶段（特殊的情感联结阶段（6 6个月个月2 2岁）岁）6 6个月：依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。个月：依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。7 7个月后：依恋父亲和其他家庭成员、老师。个月后：依恋父亲和其他家庭成员、老师。n目标调整的伙伴关系阶段（目标调整的伙伴关系阶段（2 2岁以后）岁以后）第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学

22、前儿童情绪情感的发展4 4依恋类型（性质）依恋类型（性质）n安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后平静，占安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后平静，占70%70%。n回避性依恋：母亲在不在无所谓。回避性依恋：母亲在不在无所谓。“无依恋无依恋”，占，占20%20%n反抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。反抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。“矛盾型依恋矛盾型依恋”，占，占10%10%第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。n错误错误n性质不同，性质不同，n分为安全性、回避性、反抗分为安全性

23、、回避性、反抗性三种类型性三种类型第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展四、四、 学前儿童高级情感的发展学前儿童高级情感的发展n道德感道德感: : 由自己或别人的举止行为是否符合社会由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感道德标准而引起的情感. .n美感美感: : 是人对事物审美的体验是人对事物审美的体验, ,是根据一定的美的是根据一定的美的评价而产生的评价而产生的. .n理智感理智感: : 是由于是否认识的需要而产生的体验是由于是否认识的需要而产生的体验. .第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展3岁后出现高级情感高级情感高级情感道德感道

24、德感理智感理智感美美 感感第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展3 3岁后出现道德感岁后出现道德感。站台前工作人员追打老人站台前工作人员追打老人第二课第二课 学前儿童情绪情感的发展学前儿童情绪情感的发展n3 3岁前只有某些道德感的萌芽岁前只有某些道德感的萌芽n3 3岁后岁后. .在集体生活中在集体生活中, ,随着儿童掌握了各种行为规范随着儿童掌握了各种行为规范, ,道道德感也发展起来德感也发展起来. .n小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的, ,往往是由成往往是由成人的评价而引起人的评价而引起. .n中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准. .可可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感. .他他们不但关心自己的行为是否符合道德标准们不但关心自己的行为是否符合道德标准, ,而且开始关而且开始关心别人的行为是否符合道德标准心别人的行为是否符合道