郑州惠济区教育理论基础知识预测金卷答案1一8

1、郑州惠济区教育理论基础知识预测金卷答案一一、单项选择题1.         解析：   启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。故选。2.      解析：   民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调和组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。故选

2、。3.      解析：   马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中，通过集体，为了集体”的原则。教育个体时,教育影响应该到达集体；教育集体时,教育影响应该到达个体。马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想，强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应既收到教育集体效果又收到教育个人的效果。故选。4.      解析：      自然属性是人的较低层次的属性；社会属性是人的特有属性，是人

3、的较高层次的属性。人的自然属性是自然界的产物，是人生理遗传因素带来的；人的社会属性是人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。因此，个体的早期发展更多地体现了自然属性。故选。5.      解析：   赫尔巴特所说的教育与教学的统一就是要将知识与道德感情的教育相结合。因此，这个过程是一个知、情、意、行结合的过程。故选。6.A      解析：   个体心理发展的内发论观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自

4、然因素按其内在的目的或方向而展现的；外部条件只能影响其内在的固有发展规律，而不能改变规律。故选。7.B      解析：   机能主义学派主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用。故选。8.A      解析：   激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态。故选。9.      解析：   我国义务教育阶段的教学计划具有强制性

5、、普遍性和基础性三个基本特征。故选。10.         解析：   一个人想同时追求两个目标，但由于条件所限只能选择其一，像这种被迫放弃自己所爱的目标之一的冲突，称为双趋冲突。故选。11.      解析：   信度是指一个测验所测得的结果的可靠性或稳定性。一个测验测量某种属性或特点，其结果是一致的，那么这个测量是可靠的。故选。12.      解析：   态度是

6、通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。故选。13.      解析：   刺激物的强度是引起注意的因素。在闹市中的大声叫卖不会引起注意，而寂静环境中的小声交谈可能会引起注意，是由刺激强度造成的。故选。14.      解析：   代币制经济：在应用行为矫正技术进行课堂管理时，教师很难为所有应该得到奖赏的学生提供适合其需要的奖赏，为此，教师可以采取向学生分发代币一种能够在以后换取各种奖赏的暂时性替

7、代物质的办法，来对学生的课堂行为实施强化。这种利用代币对学生的课堂行为进行管理的系统，通常被人们称为“代币制经济”。代币制经济对某些特殊学生团体，如心理迟滞学生、成绩落后学生、经常遭受失败的学生等更具有效性。故选B。15.      解析：   1956年米勒在审查各种实验后认为，人的短时记忆的限度为7±2个“组块”，每个组块为一信息单位。故选。16.      解析：   具体化的过程是一个非常复杂的过程，但一般而言，基本上包括四个动作：审题、

8、联想、解析与类化。审题即形成课题的最初表征，了解课题的起始状态与目标状态。联想即以课题的表征为提取线索，去激活头脑中有关的知识结构。解析即把课题中有关的部分与知识结构中的有关部分适当地匹配，这是具体化中的核心环节。类化即把具体的课题归入已有的知识结构，形成概括化的联想。故选。17.      解析：   略。18.      解析：   略。19.      解析：   作业是结合教学内

9、容，要求学生独立完成的各种类型的练习。无论是课内作业还是课外作业，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能、技巧。故选。20.      解析：   19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。故选B。二、多项选择题1.BD      解析：   操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。因此解题

10、技能属于心智技能、智力技能。故选BD。2.AB      解析：   一种行为必须符合四条准则，才能算作先天的本能行为：定型行为；出现在同物种的所有个体上；即使是被隔离培养的个体，也具有该种行为；即使先前该行为被压制，过后还是会发生。题中所述鸭子游水、蜜蜂酿蜜符合以上四条准则。故选B。3.ABC      解析：      学习策略的获得与运用受制于个体内部和外部的许多因素。其中，最主要的是个体的发展水平、能力差异、动机差异以

11、及个体所接受的学习策略的训练。故选BCE。4.ABCD      解析：   略。5.ABDE      解析：   教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力，由此分析得知为正确选项。6.BCD      解析：   狭义的学习是指人类的

12、学习。即在社会实践中，以语言为中介，自觉地、主动积极地掌握人类社会历史经验、积累个体经验的过程。人类学习的特点表现在：（1)人类的学习是积极主动的学习；（2)人类的学习是以语言为中介的学习；（3)人类的学习是以掌握社会历史经验为特征的学习。故选。7.BE      解析：   优秀教师的教学能力主要表现在对教学内容的处理、运用各种教学方法和手段、教学的组织和管理、语言表达、教学科研、教育机智以及和学生交往七个方面。故选BE。8.ABCD      解析：  

13、; 略。9.BC      解析：   构成包括：多媒体计算机、控制系统、资源系统以及网络连接。故选ABCD。10.BCDE      解析：   1934年，泰勒出版了成绩测验的编制一书，从而确立其“评价原理”。1949年，泰勒又出版了课程与教学的基本原理，由此确立起其“课程基本原理”。泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为“泰勒原理”。其基本问题包括学校应当试图达到什么教育目标、提供什么教育经验最有可能达到这些目标、怎样有效组织这些教育经验、我们如

14、何确定这些目标正在得以实现。故选BCDE。三、判断题1.         解析：   略。2.      解析：   略。3.      解析：   小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。4.      解析：   略。5.      解析

15、：   经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动向。6.      解析：   一个人的抱负水平的高低取决于个人因素和社会因素(外部条件)两个方面。个人因素主要包括个人的成就动机、过去的成败经验、目标的现实感、个体差异等。社会因素主要包括社会和集体的影响、角色的影响、对指标提法的影响等。7.      解析：   阿特金森认为，追求成功的倾向（s）是由追求成功的动机（Ms)、获得成功的可能性（Ps)、成功后的诱因价值（Is）

16、三种因素共同决定的。8.      解析：   “先行组织者”，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。9.      解析：   无论是接受学习还是发现学习都可能是机械的，也可能是有意义的。10.    

17、0; 解析：   略。四、简答题1.      【答案要点】(1)依法执教；(2)爱岗敬业；(3)热爱学生；(4)严谨治学；(5)团结协作；（6）尊重家长；(7)廉洁从教;(8)为人师表。2.      【答案要点】学校对学生的身心发展起的作用表现在：(1)学校教育对学生个体的基本要求、对个体发展的方向作出社会性规范;(2)学校教育具有加速学生个体发展的特殊功能；(3)学校教育，尤其是基础教育对学生个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；(4)学校教育具有开发学

18、生个体特殊才能和发展个性的功能。3.      【答案要点】（1）以纠纷存在为基础;(2)以受损为前提;(3)以补救受害者的合法权益为根本目的。五、论述题1.      【答案要点】（1）“传授接受教学”的长处与局限性长处：第一，能充分发挥教师的主导作用，同时也能很好地调动学生个人的积极性；第二，能按学科知识的逻辑系统循序渐进地教学，使学生掌握系统的科学知识与技能；第三，能在单位时间内培养更多的学生以提高教学的功效；第四，能使学生简捷有效地掌握知识。局限性：第一，不易正确地发挥教师主导作用，往往

19、因缺乏教学民主和启发诱导而强迫命令、压抑学生的主动性；第二，往往教师讲的多而学生活动少；第三，注重集体教学而忽视个别指导，不能使每个学生都能很好理解与掌握；第四，容易出现注入式教学和学生死记硬背。（）“问题发现教学”的长处与局限性长处：第一，从问题入手能激起学生的求知欲，调动学生的学习主动性；第二，进行独立研究需要学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力；第三，通过研究获得的知识，理解得更深，记得更牢；第四，由于多半采取个人或小组形式进行，也便于因材施教。局限性：第一，因重视学生独立作业难免不能充分发挥教师的主导作用；第二，学生主要靠自己探索获取知识，因而所学知识

20、费时过多；第三，若无高水平的教师及时指导，学生的独立研究也易产生盲目性，失去主动性、积极性。2.      【答案要点】马斯洛（A.H.Maslow)，美国心理学家，他认为，人的一切行为都是由需要所引起的，他根据需要的发展水平，把需要划分为不同的层次，提出了著名的需要层次理论。他把不同层次的需要从低级到高级排成梯级，最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层是自我实现的需要。（1）生理需要。生理需要是人类最原始、最基本的需要。他把人类的生理需要作为需要层次的基础或根本，只有这一层次的需要满足了，才会出现更高层次的需要

21、。（2）安全的需要。当生理的需要得到一定满足之后，安全需要就会随之而来。（3）归属和爱的需要。归属和爱的需要是在安全的需要得到满足时才会出现的。这种归属和爱的需要包括对社交、归属和认可的需要，给予爱和得到爱的需要。（4）尊重的需要。马斯洛把尊重的需要分为两大类自尊和来自他人的尊重。（5）自我实现的需要。自我实现的需要是人的需要层次结构中最高层次的需要。总之，这五个层次中，生理需要是其他各种需要的基础，只有当人们的一些低层次的需要基本得到满足以后，才会有动力促使高一层次需要的产生和发展。自我实现的需要是人类需要发展的顶峰。各级需要层次的产生与个体发展密切相关，婴儿期主要是生理的需要占优势，而后产

22、生安全的需要、归属的需要，到了少年、青年初期，尊重的需要日益强烈。青年中晚期以后，自我实现的需要开始占优势。但是，个人需要的演进是波浪式的，较低一级的需要高峰过去以后，较高一级的需要才能起优势作用。六、作文   略。郑州惠济区教育理论基础知识预测金卷答案二2012-06-30 14:21河南教师网您的教师考试网【导读】郑州惠济区教育理论基础知识历年真题答案解析二，善于发现这位学生的长处，多向这位学生提供别人对他的正面评价信息，以帮助他正面评价自己。成功学员：江西学员胡国进：老师，我面试过了，都是老师的功劳！.培训热线：400-678-1009分享到：2QQ交流群:23775

23、2920一、填空题1.教师的教   学生的学   2.教学价值的取向3.反馈4.认知   情感5.主观题6.对象   效力问题7.柏拉图8.教育9.避免失败者10.科学技术二、单项选择题1.         解析：   正迁移指一种经验的获得对一种学习起促进作用。负迁移指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。纵向迁移指处于不同层次的各种学习间的相互影响，也可以是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横

24、向迁移是指处于同一层次的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。故选。2.      解析：   教育改革的核心是课程改革。故选。3.      解析：   “道美”指师表美的精神内涵或内在方面，是教师人格的精神方面，即教师的精神美。故选。4.      解析：   年公布的义务教育全日制小学、初级中学教学计划（初稿）第一次把课外活动正式列入总计划，并在说明中指

25、出：“小学、初中的课外活动列入教学计划。各地应努力创造条件，有计划、有组织地开展科技性活动、学科活动和文娱体育活动，以及组织参观访问、社会调查等社会实践活动。”故选。5.      解析：   小学德育的主要特点就是基础性和奠基性。故选。6.      解析：   模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。故选。7.      解析：   略。8.  

26、0;   解析：   在我国，课程主要表现为课程计划、课程标准和教科书三种形式。故选。9.      解析：   略。10.         解析：   略。11.      解析：   学生的个体差异要求教育工作者要因材施教。故选。12.      解析：  

27、; 学生运用知识去实践的方法称为练习法。故选。13.         解析：   实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。故选。14.      解析：   注意分配能力是教师注意力特点的集中表现。故选。15.      解析：   略。16.      解析：   对

28、问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征，其中后者是解决问题的关键。故选。17.      解析：   中华人民共和国义务教育法第一条规定：“为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。”由此可以看出义务教育法的立法宗旨是发展基础教育。故选。18.      解析：   设计教学进程是一份教案的核心。故选。19.      解析： 

29、  教师的职业特点决定了教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力。故选。20.      解析：   我国学者在20世纪60年代以后开始编写具有中国特色的马克思主义教育学。故选。三、判断题1.      解析：   自律道德阶段的儿童可以与他人合作,共同决定或修改规则，认识到规则只是维护自己与他人的关系。2.      解析：HTK教师讲解的含糊不清与学生

30、成绩呈负相关。3.      解析：   略。4.      解析：   略。5.      解析：   内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的，因为外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。6.         解析：   亚里士多德认为“教育事业应该是公共的，而不是私人的”，即教

31、育应该是国家的。7.      解析：HTK班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任是班级管理的中心。8.      解析：   终身教育强调职前教育和职后教育一体化，青少年教育和成人教育一体化，终身教育不等于职业教育和成人教育。9.      解析：   题干所述是专家型教师对练习的功能的认识。10.      解析：   教育只有

32、人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。四、简答题1.      【答案要点】(1)掌握教学技能是实现教学行为的必要条件;（2）掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力;（3）掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生；(4)掌握教学技能可以节约教学时间，提高教学效率;(5)掌握教学技能可以使教师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平。2.      【答案要点】（1）自我意识正确;(2)人际关系协调;(3)性别角色分化；（4）社会适应良好;(5)情绪积极稳

33、定;(6)人格结构完整。3.      【答案要点】（1）享有参加教育活动并使用教育资源的权利;（2）享有国家给予的物质帮助的权利;（3）享有公正评价并获得相应资格证书的权利;（4）享有申诉权;（5）享有法律、法规规定的其他权利。五、论述题1.      【答案要点】(一)教师的专业素养包括三个方面：（1）教师的学科知识素养；（2）教师广泛的文化素养；（3）教师的教育专业素养:敬业;先进的教育理念；良好的教育能力；一定的研究能力。（二)联系实际谈自己的理解和体会，言之有理即可。2. &

34、#160;    【答案要点】学习迁移并不是在任何情况下都发生的，它会受到一系列的主观、客观因素的影响：（1）相似性：不同的学习对象具有共同因素，是学习迁移发生的基本条件之一。（2）原有认知结构：原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移形式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。(3)学习的心向与定势：学生在学习活动中的思维定势和学习方法定势会影响到迁移的性质、程度。根据定势对前一影响的双重性，要求教师在实际教学过程中，预见到定势的消极影响。（）认知技能和策略。教师如能将迁移理论应用到教学实际中，那么就会对学生的学习产生积极的影响。具体如下：

35、(1)合理确立教学目标。(2)合理编排教学内容，精选教学材料，其标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)改进教材呈现方式：从一般到个别渐进分化；综合贯通促进知识的横向联系；教材组织系列化，确保从已知到未知。（）教授学习策略。六、案例分析题1.         【答案要点】(1)传统教学中教师只考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验。(2)新课程评价应该是发展型评价。评价的基本目标是教育并促进学生的

36、学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的。评价应该体现以人为本的思想，构建个体的发展，评价要关注个体的处境与需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进个体最大可能地实现其自身价值；评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。2.      【答案要点】首先，提供获得成功的机会。鼓励这位学生做一些力所能及的事情，通过成功使学生转移注意力，获得自我激励，体验到成功的喜悦。其次，善于发现这位学生的长处，多向这位学生提供别人

37、对他的正面评价信息，以帮助他正面评价自己。再次，帮助学生以积极的补偿手段来代替消极的自我心理保护机制。帮助学生正确地看待地震这件事，适当调整心理。最后，用名人、学者奋斗克服困难的故事开导学生，让学生从中获得精神营养，树立信心。郑州惠济区教育理论基础知识预测金卷答案三2012-06-30 14:22河南教师网您的教师考试网【导读】郑州惠济区教育理论基础知识真题答案解析三，学校教育向社会提供能掌握和运用先进方法的技术队伍。成功学员：江西南昌 周丹:龙春来老师，我面试通过了。总体成绩第.培训热线：400-678-1009分享到：1QQ交流群:237752920一、填空题1.人身权 

38、0; 心理健康2.交往经验3.纪律问题   正常交往4.具体形象5.感知觉6.儿童权利公约7.形式运算   具体运算8.学生的认识发展顺序9.稳定性10.知识在记忆系统中二、单项选择题1.      解析：   题干描述的是道德意志。故选。2.B      解析：   学生从法律上讲，是一个责权主体，他们享有一定的合法权益，而这些权益从他们的社会地位上体现了出来。故选。3.D   

39、60;  解析：   这是夸美纽斯强调教育的自然性的具体体现。故选。4.      解析：   教师的工资报酬，一般包括基本工资、职务工作、课时报酬、资金；教龄津贴、班主任津贴及其他各种津贴在内的工资性收入。故选。5.D      解析：   冯特(1832-1920)是德国著名的心理学家，他使心理学从哲学的范畴中脱离出来，成为一门独立的科学。所以我们把他称为心理学的创始人。故选。6.D  

40、60;      解析：   公民受教育的基本权利是受宪法保护的，题干中这句话出自我国的宪法。故选。7.A      解析：   德育中的基本方法是说服教育法。故选。8.      解析：   英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把“课程”用于教育科学的专门术语。故选。9.C      解析：   在我

41、国，小学和初中教育属于义务教育，凡年满6周岁的儿童均可进入小学学习。故选。10.   D      解析：   心理学家奥苏泊尔认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘。故选。11.C      解析：   略。12.D      解析：   皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育和自律道德，道德教育的目标就是使儿童达到自律道德。 故选。

42、13.C      解析：   题干是对配置性评价的解释。故选。14.B      解析：   题干是外铄论的主要观点。故选。15.C      解析：   人的发展需要一定的动力，这个动力就是社会环境提出的客观要求引起的需要与个体发展水平之间的矛盾。故选。16.C      解析：   匹配题是一种可提供多种选择的考

43、试形式。它的形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分。故选。17.D         解析：   心智技能的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征。故选。18.D      解析：   题干是对算法式的具体解释。故选。19.C      解析：   倾听是专注而主动地获取信息的过程。故选。20.D  

44、60;   解析：   题干是对不平衡性的具体表现。故选。三、判断题1.         解析：   略。2.      解析：   略。3.      解析：   略。4.      解析：   略。5.    

45、60; 解析：   让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。6.      解析：   “情感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目标。7.      解析：   教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些既是重点又是难点。8.      解析：   略。9.      解

46、析：   略。10.      解析：   略。四、名词解释1.   刺激泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也可以诱发其条件反应，这就是刺激泛化。2.教学效能感：指教师对自己完成教学任务的能力的自我评价和判断，它直接影响教师对自己教学活动的自我监视和调控。3.学业评价：是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判

47、断的过程。4.学校教育制度：是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系，简称学制。5.义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须保证的带有强制性的国民教育。五、简答题1.      【答案要点】（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;(3)关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。2.  

48、0;   【答案要点】(1)为教师了解学生学习困难的原因提供方法；(2)有助于教师对教育现象形成新的科学认识，尤其是对传统的常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。3.   (1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多或缺乏整合的现状，整体设置9年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注

49、重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。4.      【答案要点】

50、短时记忆与长时记忆在功能、容量、表征方面各有各的特点：(1)功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的；(2)容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很大；(3)表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长时记忆较复杂，一种观点认为陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生或系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息即可以用语义编码，也可用形象编码。六、论述题1.      【答案要点】（）学校教育向社会提供能在科学上有发明、在生产技术上有创造的科学研究和设计队伍。（）学校教育向社会提供能掌握和

51、运用先进方法的技术队伍。（）学校教育向社会提供具有现代水平的科学管理队伍。此外，教育用现代经济生活的观念、态度和行为方式武装受教育者，使他们能适应和促进现代经济的发展。2.      【答案要点】加德纳的多元智力理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智

52、能和自然观察智能。依据该理论我们应该承认并开发各式各样的智力和智力组合，必须对每一个学生的认知特点都给予充分的理解并使之得到最好的发展。在多元智能理论的指导下，我们应该树立“有教无类”的教育思想，在教学中尊重学生的差异性。教育更应该根据孩子的个性“扬长补短”，让学生得到最大的发展。郑州惠济区教育理论基础知识预测金卷答案四2012-06-30 14:23河南教师网您的教师考试网【导读】郑州惠济区教育理论基础知识真题答案解析四，其次，学生的主体作用是教学的最终目标。成功学员：学员何群美: 我考了87.8，谢谢吕璇老师,就是还不知道什.培训热线：400-678-1009分享到：1QQ交流群:2377

53、52920一、单项选择题1.         解析：   1982年党的十二大首次把教育和科学列为全党三大战略重点之一；1987年党的十三大提出：“百年大计，教育为本”“必须坚持把发展教育事业放在突出的战略地位”；1992年党的十四大提出：“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”；1997年党的十五大报告指出：“发展教育和科学，是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人

54、力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。”故选。2.      解析：   略。3.      解析：   揠苗助长指不考虑事物发展顺序，急于求成反而坏事，从教育学角度来看，它违背了个体身心发展的顺序性规律。故选。4.      解析：   韵律法：对一些纯语言的材料，最明显有效的记忆方法是靠韵律去记忆内容，也称口诀法。故选。5.    &#

55、160; 解析：   所谓“关键期”，是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。   在关键期对孩子进行及时的教育，孩子学起来容易，学得也快，能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去   学，就要花费很多的精力和时间，事倍功半。03岁是儿童大脑高速发展的时期,父母在对孩子进行早期教育时，抓住3岁前这一关键期十分重要。故选。6.      解析：   智商高是创造力的必要条件，但不是充分条件。高智力不一定都有高创造力，但低智力却实实在在阻碍创造力。故

56、选。7.      解析：   感受适应是指由于刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象。厨师做菜对盐的味觉感受性逐渐降低，味觉适应造成厨师做菜越来越咸。故选。8.      解析：   人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。所谓近因效应指在多种刺激一次出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激，即交往过程中，我们对他人最近、最新

57、的认识占了主体地位，掩盖了以往形成的对他人的评价，因此，也称为“新颖效应”。刻板效应，又称定型效应，是指人们刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价人依据的心理现象。故选。9.      解析：   略。10.         解析：   可控制的意识状态：在行为过程中，知道自己在做什么，并可以控制自己的行为，最能集中注意。自动化意识状态：按一定目的完成任务，意识参与少，变为自动化，注意要求少，并不妨碍

58、同时进行的其他活动。白日梦状态：包含很低水平意识，努力的意识状态，介于主动意识与睡眠做梦之间。醒着做梦，不需要集中注意，意识处于迷糊状态。故选。11.      解析：   略。12.      解析：   题干是实验法的定义。调查法是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。观察法是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法。问卷

59、法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种调查方法。故选。13.      解析：   领会是教育和心理发展之间的中间环节，从领会到发展是比较明显、稳定的质变过程。故选。14.      解析：   略。15.      解析：   研究表明，教师的个人效能感随教师教龄的增长而上升。故选。16.      解析：   记忆

60、按照记忆对材料是否理解，可以分为机械记忆和意义记忆。机械记忆即所谓的死记硬背，记忆时对材料的意义、逻辑关系并不理解，只是用逐字逐句简单重复的方式进行记忆。意义记忆则是理解的记忆，是根据对材料的内容、逻辑关系的理解而进行的。故选。17.      解析：   英国心理学家特曼曾对1 000名超常儿童追踪研究了30年，得到的结论是：能力和成绩之间绝不完全相关，其中20成绩最高者与20成绩最低者相比较，明显的差别是两组学生的个性、意志品质很不相同。故选。18.C      解析：&

61、#160;  略。19.      解析：   胆汁质的人精力旺盛，易感情用事；多血质的人反应迅速，有朝气，情绪不稳定,粗枝大叶；黏液质的人稳重、踏实，但比较死板；抑郁质的人则比较敏感，故选C。20.      解析：   略。二、判断题1.         解析：   掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。2.  

62、    解析：   他们认为教学的主要任务是训练学生的思维形式。3.      解析：   态度可以影响某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。4.      解析：   不同性质的班级，其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管理模式也不应相同。5.      解析：   是雅典的教育，因为雅典是个商业奴隶制国家，教育目的是培养有修养和多

63、种才能的政治家及商人。6.      解析：   略。7.      解析：   略。8.      解析：   我国小学德育的内涵不仅指道德教育，还包括思想教育、心理健康教育等内容。9.      解析：   人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物。10.     

64、解析：   略。三、名词解释1.   心理相容：指的是教师和学生之间在心理上协调一致，表现于教学过程中师生关系密切、感情融洽、平等和谐的人际关系。2.强化：指凡施加影响有助于有机体反应频率、速度和强度增加的过程，是影响行为形成和改变的最重要因素。3.疏导原则：是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学习认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，疏导原则也就是循循善诱原则。4.美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。5.群众性活动：是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。四、简答题1.

65、0;     【答案要点】教师期望效应主要包括以下过程：(1)教师对不同学生产生不同的态度与期望;(2)不同态度与期望导致了不同的教育方法;(3)学生对教师不同的态度、方法产生不同的态度、反应;(4)学生的反应加强印证了教师的期望;(5)学生的学习成绩沿着教师的期望而提高或降低，证实期望。2.      【答案要点】（1）在竞争与合作中学生的好胜心、动机都比较强，精神振奋、精力充沛，可以最大限度地发挥潜能，学习效率高；通过竞争使学生发现自身的优点，同时也看到自己存在的不足之处，看到山外有山，从而更严格要求

66、自己不断进取；在竞争中还能激发学生的自主参与意识，可以锻炼他们的动手能力、语言表达能力。（2）在竞争中可以增强学生的自信心。合作又有利于信息的传播和沟通，学生之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共进，从中取长补短。（3）竞争与合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。五、论述题1.      【答案要点】(一)学习者的主观因素(1)学习者的智力发展水平。著名心理学家奥苏泊尔在皮亚杰的基础上将认知发展划为前运算阶段、具体运算阶段、抽象逻辑阶段。一个班级的学生虽然年龄阶段相同，但不同的个体其三个阶段的认知发展水平是不平衡的。有

67、的已经处在较高级的第三阶段，而有的可能还处在第二阶段，甚至是第一阶段。根据多元智力理论，不同的个体智力倾向是不同的、多元发展的。就同一个体而言，在其不同的认知领域的智能和发展水平也是不平衡的。所以对同样概念的学习就会表现出个体的差异，即智力发展水平的差异。(2)学习者的经验水平。班级学习者已有的经验水平(前科学概念)是学习科学概念的基础，人们往往是根据亲身情感或实践体验来理解概念。当然，对概念的学习会起积极作用的是那些合理因素占主导成分的前科学概念；而不合理因素占主导成分的前科学概念是模糊的、不清晰的，对科学概念的学习毫无疑问会起阻碍作用。（3)学习者的情感态度。情感态度和价值观是科学教育的重

68、要目标之一，不同的学习者在不同的学习时间或面对不同的概念学习情境时，会出现不同倾向的情感体验。通过积极的体验，积极的情感态度出现，这时，思维活跃，精力集中，能选择最优的认知策略，使概念的学习达到最佳状态，概念的建立快速、牢固;反之,当学习者大脑皮层的神经中枢处于疲劳状态时，则心理趋向消极，思维迟钝，精力不易集中，其效果可想而知。(4)学习者的认知策略。不同学习者对同样的概念的学习，由于各种因素影响，会采取不同的学习策略，有的所作出的学习决策是科学高效的，有的则是低效率的。因此对同样概念的感知会产生不同的结果，尤其是那些不正确的学习策略，会影响概念的正确习得。(二)概念本身的客观因素研究表明，概

69、念的关键特征越明显，学习者的体验越深，印象越深刻，学习起来则越轻松，对科学概念的建立越容易；相反，无关特征或干扰因素越突出，信息的提取越难，获得概念也越困难。此外，概念是否有通俗易懂的典型的正例或反例，来佐证说明概念的内涵和外延也是影响学习的重要因素。2.      【答案要点】目前，我们教育改革的中心内容是全面实施素质教育。实施素质教育是培养学生能力，发展学生个性的重要举措。“以教师为主导、以学生为主体”的教学原则应始终贯彻于教学过程中。首先，应确立教师的主导性。新时期的教学对教师的要求已越来越高了，不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修

70、养以及教学方法。教师在教学中应做到以下几个方面：第一，教师应不断充实自己的理论水平。古人说：“要使学生有一碗水，教师就要有一桶水。”的确，在当今变化的时代，知识的更迭已越来越快，教师必须在现有的知识水平的基础上不断学习新的理论和新的教学经验，将其充分运用到教学中去，提高自己的教学水平。第二，确立自己的教学风格。在教学中，形成独特的个人风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。第三，提高自身的道德修养。教师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要作用。教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。在教学中教师与学生的关系是建立在相互信任、相互尊

71、重的基础上的，这就要求教师提高自身的道德认识水平，关心爱护学生。这样，学生在情感的驱使下，自觉地接受教师的教学任务和教学计划，从而体现教师的主导作用。笫四，不断创新教法。教师在教学过程中只有不断创新教法，寻求更适合学生特点的教法，才能调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，创造和谐的课堂气氛，充分发挥教师的主导作用。第五，规范课堂教学常规。教学常规是为了保证教育教学工作的正常进行，对师生提出的基本要求。多年的教学实践告诉我们，一个具有良好教学常规的班集体，对保证课堂教学顺利进行，很好地完成教学任务，有效地提高课堂教学效果，以及最大效能地发挥“以教师为主导、以学生为主体”的教学原则起着

72、非常重要的促进作用。其次，学生的主体作用是教学的最终目标。学生是教学的对象，这本身就确定了学生的主体性。教学应以学生为主，让学生完成“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会用”的转变。在教学过程中，教师不应该过多束缚学生。应让学生按照自己的理解去活动，使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么就做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。当然，教师对学生也不能完全放任自流，这样有利于学生发展个性，举一反三。六、作文   略。郑州惠济区教育理论基础知识预测金卷答案五2012-06-30 14:24河南教师网您的教师考试网【导读】郑州惠

73、济区教育理论基础知识真题答案解析五，激发学生从自我倾向性中产生学习倾向，培养学生自发、自觉的学习习惯，实现真正意义上的有意义的学习。成功学员：山西临汾 邓涛:雷老师,我总成绩排名第二!.培训热线：400-678-1009分享到：1QQ交流群:237752920一、填空题1.语言   2.自述法   3.关键期   4.形成性评价   总结性评价5.班级教育活动6.继承性7.课时计划   8.初级中等教育   9.学科基础知识   教育学科基础知识 

74、;  10.810二、单项选择题1.   D      解析：   生产力和科技发展水平是确定一定历史时期教育目的的物质基础。生产力和科学技术的发展水平不同，社会对受教育者的质量标准和规格要求也不同。教育目的是对社会生产力和科学技术发展特点的反映，体现着这一发展的时代特征。哲学观念、人性假设、理想人格都是主观层面的，不能作为确定教育目的的客观依据。故选。2.D      解析：   “两全”是指全面贯彻党的教育方针，全面提高教

75、育质量。故选。3.B      解析：   赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育学的很多概念。他试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。故选。4.D      解析：   马卡连柯的话反映了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则。故选。5.      解析：   中华人民共和国教师法自年月日起施行。故选。40x6.D 

76、     解析：   产生式是表征程序性知识的最小单位，是指人脑中贮存的一系列“如果那么”形式表示的规则。故选。7.B         解析：   直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。故选。8.A      解析：   解决应用题的策略一般包括提出问题、判断问题的性质、选择算法和寻找条件四个步骤。故选。9.      解析：