教育学试题大全(带答案)

1、第一章 教育与教育学一、单项选择题1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是 （ B ）A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子学制2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作 （ C ）A、说文解字 B、礼记·学记 C、孟子·尽心上 D、论语3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是 ( A )A、学记 B、论语 C、理想国 D、孟子4、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想（ C ）A、前制度化教育 B、制度化教育 C、非制度化教育 D、现代教育制度5、“上品无寒门、下品无士族”反

2、映了哪个时代的等级制度 （ B ）A、隋唐时期 B、魏晋南北朝时期 C、秦汉时期 D、明清时期6、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是 （D ）A、首陀罗种姓 B、刹帝利 C、吠舍种姓 D、僧侣祭司7、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是 （A ）A、教育理念 B、教育形式 C、教育内容 D、教育方法8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是 （ B）A、老子 B、孔子 C、孟子 D、荀子9、以下著作中主要体现了绅士教育的是 （ C ）A、爱弥儿 B、巨人传 C、教育漫画 D、理想国10、在西方，最早的教育工作者被称为 （A ）A、智者派 B、历史学派

3、 C、犬儒派 D、毕达哥拉斯学派11、主张“兼爱”的是以下哪种学派 （ B ）A、儒家 B、墨家 C、道家 D、法家12、学记中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了 （ A ）A、启发式教学 B、因材施教 C、循序渐进 D、教学相长13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是 （ C ）A、柏拉图 B、亚里士多德 C、苏格拉底 D、昆体良14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是 （ D ）A、苏格拉底 B、西塞罗 C、亚里士多德 D、柏拉图15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作 （ B ）A、民主主义与教育 B、大教学论 C、普通教育学 D、教育漫画16

4、、提出“泛智教育”的著名思想家是 （ A ） A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞17、卢梭的爱弥尔体现出的人性论是 （C ）A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 （ D ）A、裴斯泰洛齐 B、赫尔巴特 C、杜威 D、康德19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是 （ A ）A、赫尔巴特 B、杜威 C、夸美纽斯 D、康德20、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目标的是 （ A ）A、凯洛夫 B、马卡连柯 C、赞科夫 D、巴班斯基21、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是 （ B ）A、

5、赫尔巴特 普通教育学 B、杜威 民主主义与教育C、康德 教育学讲授纲要 D、凯洛夫 教育学22、“杀婴制”属于下列哪个时代的制度 （ C ）A、古代印度 B、古代雅典 C、古代斯巴达 D、古代埃及23、教育的最特殊形式是 （ B ）A、犯人教育 B、自我教育 C、家庭教育 D、集体教育24、最早颁布义务教育法的国家是 （ D ）A、英国 B、美国 C、日本 D、德国25、我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是 （ C ）A、陶行知 B、梁漱溟 C、杨贤江 D、蔡元培26、古代印度，作为主要的教育内容的著作是 ( A )A、吠陀 B、圣经 C、心经 D、楞严经27、我国义务教

6、育法颁布于哪一年 （ B ）A、1978年 B、1986年 C、1988年 D、1992年28、学记中“学不躐等”，主要体现了 （ A ）A、循序渐进 B、温故而知新 C、藏息相辅 D、长善救失29、我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点 （ C ）A、民主性 B、阶级性 C、等级性 D、垄断性30、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是 （ C ）A、夸美纽斯 B、杜威 C、赫尔巴特 D、福禄倍尔31、关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据 （A ）A、劳动起源论 B、神话起源论 C、生物起源论 D、教育心理起源论32、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是

7、 （C ）A、学记 B、大教学论 C、雄辩术原理 D、普通教育学33、“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在 （ B ）A、老子 B、学记 C、劝学篇 D、大学34、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的 （ D ）A、卢梭 B、斯宾塞 C、培根 D、洛克35、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是 （ A ）A、巴班斯基 B、凯洛夫 C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基36、首次详细论证了班级授课制的教育著作是 （ C ）A、雄辩术原理 B、普通教育学 C、大教学论 D、教育学37、“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的 （ B ）A、拉伊 B、梅伊曼 C、狄尔泰

8、D、杜威38、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征 ( D )A、古代印度 B、古代中国 C、古代希腊 D、古代埃及39、我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在 （ B ）A、50年代 B、60年代 C、70年代 D、80年代40、学记中“建国君民，教学为先”，揭示了 （ A ）A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D教育与人口的关系41、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张 （ C ）A、儒家 B、墨家 C、道家 D、法家42、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是 （ A ）A、苏格拉底 B、西塞罗 C、柏拉图 D、培根43、首

9、次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是 （ B ）A、夸美纽斯 B、培根 C、卢梭 D、赫尔巴特44、“时教必有正业，退息必有居学”出自于 （ C ）A、论语 B、孟子 C、学记 D、老子45、规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志 （ D ）A、大教学论 B、教育学 C、政治学 D、普通教育学46、在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是 （ B ）A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、杜威47、推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展 （A）A、教育问题 B、教育规律 C、教育目的 D、教育价值48、制度化教育的核心标志是 （ A ）A、学校的出现 B、脑

10、力和体力劳动分工 C、阶级社会产生 D、文字的产生49、古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“书”、“礼”、“易”和什么 （ D ）A、论语 B、大学 C、学记 D、春秋50、我国古代的科举考试制度废除于哪一年 （ C ）A、1901年 B、1904年 C、1905年 D、1911年51、教育学的研究对象是 （A）A、教育现象 B、教育事实 C、教育规律 D、教育问题52、“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明 （ C ）A、阴阳家 B、道家 C、墨家 D、法家53、“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自 （ D ）A、中庸 B、大学 C、论语 D、学记54、终身

11、教育的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。请问“终身教育”的提出者是 （ A ）A、保罗朗格朗 B、杨贤江 C、杜威 D、孟禄55、在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是 （ B ）A、梁漱溟 B、杨贤江 C、陶行知 D、徐特立56、提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者（ B ）A、苏格拉底 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、维多利亚57、民主主义与教育是下列哪一位教育家的代表作 （ B ）A、康德 B、杜威 C、赫尔巴特 D、凯洛夫58、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”在哪一年 （ B ）A、1986年 B、199

12、3年 C、1995年 D、1996年59、在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是 （B ）A、苏格拉底 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、卢梭60、认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是 （ C ）A、亚里士多德 B、苏格拉底 C、柏拉图 D、伊拉斯谟61、认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是 （ B ）A、卢梭 B、康德 C、裴斯泰洛齐 D、洛克62、下列教育思想家中，将哲学中的统觉观念用于教学上的是 （ C ）A、杜威 B、裴斯泰洛齐 C、赫尔巴特 D、康德63、洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位 （ D ）A、智慧 B、礼仪 C、学问 D、德行64、教

13、育“心理起源论”的代表人物是 （ A ）A、孟禄 B、洛克 C、卢梭 D、利托尔诺65、洛克主张绅士教育应在什么中实施 （ C ）A、学校 B、社会 C、家庭 D、自然66、在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” （ D ）A、学记 B、论语 C、大学 D、中庸67、罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和（ D ）A、法学 B、宗教 C、修辞 D、七艺68、先秦时期，并称“显学”的两家是 （ A）A、儒家 墨家 B、儒家 法家 C、儒家 道家 D、道家 法家69

14、、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( A )A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论70、中国近代第一个以法令的形式公布学制是 （ A）A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子学制71、汉语中最早将“教”和“学”连用的孟子尽心上是什么时期的著作？（ B ）A、汉代 B、战国 C、魏晋南北朝 D、唐朝72、“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定 （ C ）A、汉代 B、元代 C、明代 D、清代73、“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征 （ C ）A、商朝 B、汉朝 C、西周 D、秦朝74、1905年，清政府成立中央教育行政机关_，作为统辖全国教育的管理机构

15、 （ B ）A、国子监 B、学部 C、教育部 D、大学院75、“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是_ （B）A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、庄子76、_是文艺复兴时期教育的核心思想 （ A）A、人文主义 B、自然主义 C、科学主义 D、进步主义77、古代_教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练 （ B ）A、雅典 B、斯巴达 C、埃及 D、印度78、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着 (B )A、教育现象刚刚萌芽 B、教育形态已趋于定型C、教育制度初步形成 D、教育活动趋于完善79、对教育的等级化、特权化

16、和专制化否定的教育特征是 ( C )A、教育的终身化 B教育的多元化 C、教育的民主化 D教育的全民化80、1632年英国哲学家谁首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来 （ A）A培根 B斯宾塞 C夸美纽斯 D赫尔巴特81、在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是 ( B )A对教育方针的意见 B新教育大纲C教学与发展 D民主主义与教育82、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是 ( B )A孔子 B孟子 C荀子 D老子83、前苏联谁主编的教育学对中国影响最大，流传最广（ C ）A叶希波夫冈察洛夫 B斯米尔切诺夫 C凯洛夫 D申比寥夫84、17世纪捷克教育家夸美纽斯在

17、哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述 （ B ）A教学与发展 B大教学论C普通教育学 D大教育论点85、昆体良的雄辩术原理被称为是 ( D )A“教育学的雏形” B世界上第一部专门论述教育的著作C教育学成为一门独立学科的标志 D世界上第一本研究教学法的书86、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( D )A陶行知 B杨贤江 C徐特立 D蔡元培87、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把什么相隔离 （ D ）A教育与生活 B教育与经济 C教育与政治 D教育与生产劳动88、教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( C)A凯洛夫和赫尔巴特

18、 B杜威和赫尔巴特C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威89、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是(D )A德谟克利特 B亚里士多德 C昆体良 D苏格拉底90、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是( B )A裴斯泰洛奇 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D柏拉图91、被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（ D）A徐特立 B蔡元培 C杨贤江 D陶行知 92、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（ C ）A柏拉图 B赫尔巴特 C康德 D梅依曼第二章 教育与社会的发展一、单项选择题1、决定教育领导权的是 （ C ）A、生产力 B、科学技术 C、政治经济制度 D、文化2、决

19、定教育事业发展规模和速度的是 （ D ）A、科学技术 B、政治经济制度 C、文化 D、生产力3、提出“人力资本”理论的学者是 （ C ）A、布鲁纳 B、赞可夫 C、舒尔茨 D、皮亚杰4、美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是 （ C ）A、25 B、28 C、33 D、365、影响受教者的数量和教育质量的因素是 （B ）A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力 D、文化6、教育能推进科学的 （ C ）A、制度化 B、系统化 C、体制化 D、全面化7、校园文化的核心是 ( C )A、学生 B、教师 C、学校的观念文化 D、校园设施8、教育的内容和手段受什么的制约 ( A )A

20、、生产力水平 B、生产关系 C、国家的社会制度 D、自然环境9、学校生活中最为主要的组成部分是 （ A ）A、师生的交互作用 B、学生个人的身心发展 C、同伴群体的影响 D、社区的影响10、决定教育性质的根本因素是 （ C ）A、政治制度 B、生产关系 C、生产力 D、生活方式11、“建国君民，教学为先”这句话反映了 （ A ）A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系12、直接决定教育目的的因素是什么 （ B ）A、生产力 B、政治制度 C、科学技术 D、文化13、现代教育发展的根本动因是 （B）A、政治需要 B、科技进步 C、生产力发展水平 D、

21、产业革命14、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是 （ B ）A、人口环境 B、社会生产 C、政治制度 D、自然环境15、学校文化的核心是学校各群体所具有的（ B ）和行为方式。A、精神面貌 B、思想观念 C、抽象思维 D、理性思考16、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的（ A）A、“兴趣选择” B、“价值取向” C、“成功秘笈” D、“工作需要”17、学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在（A）上。A、所使用的教材或传递的教学内容 B、教育工作者对传统文化的认识 C、学校的价值取向和目的要求 D、学校全体成员或部分成员

22、共同遵循的价值观念18、教育发展水平的最终决定性因素是 （D ）A、政治制度 B、生产关系 C、经济基础 D、生产力19、学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、（ B）。A、理想性 B、多样性 C、瞬时性 D、外显性20、教育具有政治功能、经济功能、（D）和科学技术发展功能。A、精神功能 B、意识功能 C、理性功能 D、文化功能21、科学知识再生产的主要途径是 （ A ）A、学校教育 B、调查研究 C、职业培训 D、社会研究22、将成为21世纪先导的是 ( B )A、生物技术 B、信息技术 C、新材料技术 D、新能源技术23、学校文化的核心是 （ D ）A、物质文化 B、组织文化 C、制度文化

23、 D、精神文化24、下列非正式性或非组织性更明显的一种文化是 （D）A、学校文化 B、校园文化 C、教师文化 D、学生文化25、下列可以充分体现学生生活的意义和价值的文化是 （ C ）A、校园文化 B、学校文化 C、学生文化 D、精神文化26、学校生活中一个最为主要的组成部分是 （ B ）A、同伴交往 B、师生交往 C、家校合作 D、生生交往27、一个人适应现代化社会的重要方式是 （ D ）A、基础教育 B、高等教育 C、成人自学 D、终身学习28、能够跨越年龄、跨时空的教育是 （ D ）A、学校教育 B、家庭教育 C、成人教育 D、网络教育29、学校精神文化的物质载体是 ( D )A、制度文

24、化 B、组织文化 C、学校传统 D、物质文化30、信息革命对教育提出的要求是 （ C）A、普及高等教育 B、普及中等教育 C、高等教育大众化 D、提高高等教育质量31、下列选项中，不受政治经济制度影响的是（ D ）A、教育领导权 B、受教育权利 C、教育目的 D、教育结构32、教育的经济功能受（ B ）的制约。A、社会经济制度 B、社会生产力水平 C、科学技术和文化背景 D、文化传统33、决定教育领导权的是（ A ）A、政治经济制度 B、生产力水平 C、科学技术 D、文化传统34、决定教育目的的是（ C ）A、家长 B、学校 C、政治经济制度 D、文化传统35、提出普及初等教育的要求在（ A

25、）A、第一次工业革命后 B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后 D、信息革命后36、提出高等教育大众化的要求在（D ）A、第一次工业革命后 B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后 D、信息革命后37、首次提出“人力资本论”的是（ C ）A、赫尔巴特 B、杜威 C、舒尔茨 D、洛克38、“金字塔形”的等级制教育制度属于（ B ）A、网络教育 B、学校教育 C、社会教育 D、大众教育39、“平等的”开放式教育是（ A）的特点。A、网络教育 B、学校教育 C、社会教育 D、大众教育40、环境文化和设施文化属于（B ）A、学校精神文化 B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化41、

26、规章制度属于学校文化中的（ B ）A、学校物质文化 B、学校组织和制度文化 C、教师亚文化 D、学生亚文化42、校园文化的核心是（ A ）A、学校的精神和观念文化 B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化43、下列（D）不是学生文化的成因。A、学生个人身心特征 B、同伴群体影响 C、师生交互作用 D、学校影响44、学生文化的特征是（A ）A、过渡性、非正式性、多样性 B、过渡性、非正式性、单一性C、直接性、非正式性、多样性 D、过渡性、正式性、多样性45、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现

27、代教育具有（ C ）的特征。A、科学性 B、价值性 C、生产性 D、未来性46、国家教师资格考试制度是由 （A）来规定的。A、国务院 B、国家教育部 C、省教育行政机关 D、地方行政机关47、作为一名中小学教师，必须学习的教育理论知识主要包括 （C ）A、教育学和心理学 B、教育学、心理学和学校管理学C、教育学、心理学和各科教学法 D、教育学、心理学、学校管理和各科教学法48、曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是 （ C ）A、幼儿阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段49、“万般皆下品，唯有读书高”反应了封建社会的教育具有（D） 的特点。A、崇尚书本，呆读死记 B、学校教育脱离生产劳

28、动 C、等级性 D、阶级性50、基础教育包括（D）A、小学 B、小学、初中 C、小学、初中、高中 D、幼儿园、小学、初中51、学校文化从其形式上来看，可以分为（ D ）A、教师文化、学生文化和制度文化 B、教师文化、物质文化和制度文化C、精神文化、学生文化和制度文化 D、精神文化、物质文化和制度文化52、教育能推进科学的（ C ）A、制度化 B、系统化 C、体制化 D、全面化53、校园文化的核心是（ C ）A、学生 B、教师 C、学校的观念文化 D、校园设施54、教育为政治经济制度服务，主要是通过（ A）表现出来的。A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动55、决

29、定教育目的因素是（ B ）A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术56、在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是（ D ）A、科技 B、经济 C、综合国力 D、教育57、我国正式颁布义务教育法的时间是（ C ）A、1957年 B、1982年 C、1986年 D、1990年58、科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要的途径是 （ A ）A、学校教育 B、高新技术的应用 C、科学理论的产生 D、完善的社会制度59、在康德看来，标志人类从自然状态向社会状态转变的是 （ B）A、教育 B、文化 C、国家的建立 D、学校的出现60、“科学技术是第一生产力”是（ A ）提出

30、的。A、邓小平 B、毛泽东 C、胡锦涛 D、周恩来61、生产力发展水平决定着 （ D ）A、教育的领导权 B、受教育的权利 C、教育目的的性质 D、教育结构的变化62、（ D ）以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。A、18世纪90年代 B、20世纪50年代 C、19世纪50年代 D、19世纪90年代63、社会政治经济制度通过各种途径来实现对教育的领导权，其中不包括（ D ）A、国家的权利机构 B、国家的经济力量 C、国家法占统治地位的思想 D、科学技术64、受教育的权利和机会取决于（ A ）A、社会政治经济制度 B、科学技术 C、生产力 D、文化65、教育的根本任务在于（ B ）A、促

31、进国家经济的发展 B、培养人 C、巩固国家政权 D、促进文化延续66、（A ）是教育目标的具体体现。A、教育内容 B、教育形式 C、教育方法 D、课程目标67、古代斯巴达教育主要以（ C ）为主。A、“四书”、“五经” B、读、写、算、音乐教育 C、军事教育 D、教会教育68、社会政治经济制度决定着教育内容、教育结构和（ B ）。A、教学形式 B、教育管理体制 C、教学策略 D、教育原则 69、全部教育法规的“母法”是 （ B ）A、宪法 B、教育法 C、教师法 D、义务教育法70、教育对社会政治经济制度的影响不包括（A ）A、促进科学技术发展 B、促进社会民主 C、培养需要的人才 D、是一种

32、现实的政治力量71、（ B ）是教育发展的物质基础。A、科学技术 B、生产力发展 C、政治经济 D、文化72、奴隶社会和封建社会，学校的教育目的是（A ）A、培养统治者 B、培养劳动者 C、促进人的发展 D、培养军事人才73、以下教育类型中，不属于横向教育结构的是 （ A ）A、初等教育 B、普通教育 C、技工教育 D、职业教育74、进入( D )以后，生产力结构、经济结构、产业结构的复杂多样化，带来了学校教育结构的复杂多样。A、17世纪 B、18世纪 C、19世纪 D、20世纪75、以下教育类型中，不属于纵向教育结构的是 （ D ）A、初等教育 B、中等教育 C、高等教育 D、职业教育76、

33、在古代中国，学科设置主要是哲学、政治、伦理、（ A ）以及语言、文字方面的课程。A、宗教 B、数学 C、自然 D、物理77、第二次世界大战以后，新兴领域不断涌现，生物工程、光电纤维和（ C ）等陆续进入课程领域。A、新能源的开发 B、新材料的运用 C、电子计算机 D、天文78、古代社会学校的教学方法主要是（ B ）A、演示法 B、讲授法 C、讨论法 D、实验法79、（ B ）在考察生产劳动过程及其发展规律时，指出：“教育会生产劳动能力”A、马克思 B、恩格斯 C、毛泽东 D、邓小平80、“人类创造的各种形式的符号”，属于文化的哪种形态（A）A、观念形态 B、物质形态 C、活动形态 D、人的心理

34、、行为形态81、以下各选项中，不属于文化的物质形态的是（ B ）A、文物 B、民族价值观 C、古建筑 D、工艺品82、以下各选项中，不属于文化的内容的是（ D ）A、语言符号体系 B、知识技术体系 C、价值规范体系 D、自然环境83、（ A）是一种特殊的文化现象，是一定人类文化的表现。A、教育 B、科技 C、政治 D、自然84、教育可分为两个紧密相联的组成部分：教育活动和（ B ）。A、教育方法 B、教育理论 C、教育原则 D、教育方针85、教育理论隶属于文化的什么层面（ B）A、物质层面 B、精神层面 C、制度层面 D、人文层面86、（A）是教育的基本职能。A、保存、传递文化 B、传播外来文

35、化 C、整合、控制文化 D、创造新文化87、以下不属于学校文化中的观念文化的是（D ）A、校训、校风 B、校歌、校旗 C、办学宗旨 D、国家课程88、（A）是学校精神风貌的集中表现。A、观念文化 B、课程文化 C、物质文化 D、制度文化89、（D ）是指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。A、观念文化 B、课程文化 C、物质文化 D、践行文化90、（B）是产生和传播先进文化的基础。A、社会文化 B、学校文化 C、社区文化 D、网络文化91、（ C）是学校文化的主体。A、物质文化 B、制度文化 C、教师文化 D、学生文化92、学校（ B ）建设的重点是尊重与参与、学习与创

36、新、发展与确立诚信价值观。A、物质文化 B、制度文化 C、教师文化 D、学生文化第三章 教育与人的发展一、单项选择题1、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ A ）。A、生理活动 B、心理活动 C、认识活动 D、实践活动2、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反映。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性3、遗传因素为人的发展提供了（ D ）。A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性4、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（ D ）的特点。A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性

37、 D、阶段性5、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（ C ）A、教育在成熟的基础上引导发展B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性6、与学生主体性内涵不一致的特点是（ B ）A、自主性 B、长期性 C、主动性 D、创造性7、在儿童发展过程中起主导作用的是（ C ）A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件8、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于（ A ）A、内发论 B、外铄论 C、多因素相互作用 D、白板

38、说9、中国古代内发论的代表是（ C ）A、荀子 B、孔子 C、孟子 D、老子10、关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（ B ）。A、内发论 B、外铄论 C、多因素相互作用 D、平衡论11、主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（ D ）观点。A、内发论 B、白板说 C、外铄论 D、多因素相互作用论12、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡

39、性 D、互补性13、从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。A、个别差异性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性14、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ D ）。A、遗传 B、成熟 C、环境 D、个体主观能动性15、“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的（ B ）。A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期16、身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。是（ B ）表现出的总体性的阶段特征。A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期17、在历史上持“遗传决定论”观点的

40、人物是（ C ）。A、洛克 B、华生 C、柏拉图 D、施泰伦18、在历史上持“环境决定论”观点的人物是（ D ）。A、柏拉图和霍尔 B、柏拉图和华生 C、霍尔和洛克 D、洛克和华生19、环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是（ B ）。A、遗传因素 B、社会环境 C、教育活动 D、自然环境20、人对环境影响的接受过程是（ B ）。A、积极的过程 B、能动的过程 C、被动的过程 D、主动的过程21、人的身心发展的源泉和动力在于（ D ）。A、遗传因素 B、环境因素 C、教育活动 D、个体因素22、人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（ C

41、 ）。A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性23、人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有（ B ）A、系统性 B、能动性 C、客观性 D、主观性24、中国古代“内发论”的代表人物是（ C ）A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、墨子25、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ C ）A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、皮亚杰26、中国“外铄论”的代表人物是（ D ）A、孟子 B、墨子 C、孔子 D、荀子27、提出“白板说”的是（ B ）A、华生 B、洛克 C、卢梭 D、格塞尔28、个体身心发展的不平衡性要求（ A ）A、教育教学工作要抓关键词 B、循序渐进C、因材施教

42、、有的放矢 D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行29、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 （ B ）A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性30、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（ D ）A、顺序性 B、阶段性 C、互补性 D、差异性31、能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的（ B ）A、条件 B、关键 C、重要补充 D、唯一因素32、人的主观能动性的最高表现是（ C ）A、预见性 B、目的性 C、创造性 D、选择性33、人的生理成熟以具有（ C ）能力为标志。A、创造 B、学习 C、生殖 D、思考34、发展关键期

43、或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（ D ）提出来的。A、互补性 B、阶段性 C、顺序性 D、不平衡性35、“因材施教”体现了人的身心发展的（ A ）A、差异性 B、不平衡性 C、阶段性 D、顺序性36、能够为人的身心发展提供前提的因素是（ B ）A、成熟 B、遗传素质 C、环境 D、教育37、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ B ）A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论38、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ C ）A、遗传素质 B、环境 C、个体主观能动性 D、教育39、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（ C ）A、幼

44、儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期40、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（ A ）A、人自身的内在需要 B、社会环境的要求 C、教育要求的内化 D、个体的理想和目标41、一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（ C ）A、幼儿期 B、少年期 C、童年期 D、青年期42、“人是唯一需要受教育的动物”，这是（ C ）的言论。A、卢梭 B、洛克 C、康德 D、柏拉图43、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ C ）A、顺序性 B、不平衡性 C、互补性 D、个别差异性44、美国当代生物社会学家（ A ）把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。A、威尔逊 B、格塞

45、尔 C、华生 D、洛克45、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（ C ）A、可能性 B、影响作用 C、决定作用 D、外在作用46、“性善论”、“性恶论”所反映的观点是（ A ）A、遗传决定论 B、环境决定论 C、教育万能论 D、辐合论47、衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（ D ）A、政治、思想、道德 B、知、情、意 C、人生观、世界观、伦理观 D、真、善、美48、“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用（ C ）A、遗传 B、环境 C、教育 D、社会活动49、“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出的（

46、 C ）A、阶段性 B、不平衡性 C、个别差异 D、分化与互补的协调性50、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ A ）A、生理活动 B、心理活动 C、认识活动 D、实践活动51、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反映。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性52、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（ C ）A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性53、教育对社会的促进作用归根结底还是要实现（ C）A、生产力的发展 B、政治制度的变革 C、人的发展 D、文化的发展54、下列认为人的身心发展的主

47、要力量来源于人自身的内在需要的人是（ C ）A、荀子 B、洛克 C、孟子 D、华生55、下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（ D ）A、威尔逊 B、格塞尔 C、弗洛伊德 D、华生56、个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（B ）A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性57、格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验，证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响（ D ）A、遗传 B、环境 C、教育 D、成熟58、人的发展的直接动力是（ D ）A、遗传 B、环境 C、教育 D、人的主观能动性59、人的主观能动性最高层次的活动是（ D ）

48、A、生理活动 B、心理活动 C、认识活动 D、社会实践活动60、孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是（B ）A、发现人的价值 B、发掘人的潜能 C、发挥人的力量 D、发展人的个性61、建立良好的班集体有利于（D）A、发现人的价值 B、发掘人的潜能 C、发挥人的力量 D、发展人的个性62、发生认识论的创始人是（ A ）A、皮亚杰 B、科尔伯格 C、格塞尔 D、华生63、下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（ B ）A、发挥求异思维 B、培养内敛思维品质 C、鼓励想象 D、改善知识结构64、创新思维最本质的特点是（ A ）A、灵感和求异思维 B、求同思维 C、逻辑思维 D、定向

49、思维65、提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是（ B ）A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、科尔伯格 D、皮亚杰66、促使青少年健康成长的关键是（ D ）A、良好的情绪 B、强烈的好奇心 C、健康的大脑和神经系统 D、正确的人生观67、自我意识发展趋向于成熟阶段是（ B ）A、初中生 B、高中生 C、大学生 D、成人期68、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（ A ）A、基因复制 B、自然本能 C、种群回归 D、直接环境69、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种（ B ）A、内发论观点 B、外铄论观点 C、需要论观点 D、实质论观点70

50、、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的（ A ）A、自身的内在需要 B、社会环境要求 C、教育要求的内化 D、个体理想目标71、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（ B ）A、外铄论的观点 B、内发论的观点 C、多因素论的观点 D、综合论的观点72、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（ D ）A、环境因素 B、社会条件 C、主观努力 D、成熟机制73、遗传素质在人的身心发展中的作用是（ A ）A、提供物质前提 B、预定发展进程 C、决定发展方向 D、提供发挥动因74、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形

51、成的一般的、典型的、本质的特征称为（ B ）A、个性差异 B、年龄特征 C、关键年龄 D、心理特征75、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为（ A ）A、关键期 B、机能期 C、发展期 D、差异期76、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ B ）A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用 D、决定人的发展方向77、“孟母三迁”的故事反映了（ B ）对人的重要影响。A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育78、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ A ）A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动考试用书79、遗传素质为人的发展提供了（ C ）。A、现实性 B、必然性 C、可能性 D、方向性80、俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（ D ）A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性81、儿童身心发展的（ A ）决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性