《王维诗四首》教学.ppt1

1、知识链接：诗歌形象的知识知识链接：诗歌形象的知识 诗歌和小说、戏剧、散文三种文诗歌和小说、戏剧、散文三种文学体裁一样，也塑造形象。学体裁一样，也塑造形象。 不同的是，诗歌中的形象：既不同的是，诗歌中的形象：既指叙事诗中塑造的人物形象，也指指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，即抒情诗中的抒情主人公，即诗人诗人自自己，更多的则是指诗歌中所描写的己，更多的则是指诗歌中所描写的景或物景或物，如湖光山色、田园桑麻、，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟之类。大漠孤烟之类。王维王维 (701 761)(701 761) ，字摩诘，太原祁，字摩诘，太原祁 ( ( 今山西祁县今山西祁县 ) ) 人人

2、开元九年开元九年 (721)(721) 登进士第登进士第张九龄执政后擢为右拾遗张九龄执政后擢为右拾遗安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞王右丞。晚年时无意仕进，常以禅诵为事晚年时无意仕进，常以禅诵为事于上元二年卒于辋川别业于上元二年卒于辋川别业 王维是盛唐王维是盛唐山水田园诗派山水田园诗派代表诗人之一代表诗人之一与孟浩然齐名，世称与孟浩然齐名，世称“王孟王孟”他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，音乐、书法、绘画，尤

3、以绘画见长，被推为被推为“南宗南宗”山水画之祖。山水画之祖。有有王右丞集王右丞集 研习活动一：研习活动一： 以小组为单位，试找出以小组为单位，试找出王维诗四首王维诗四首的形象。的形象。 领悟领悟王维诗四首王维诗四首中的象中之中的象中之“意意”。积雨辋川庄作积雨辋川庄作积雨空林烟火迟，积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿，山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。松下清斋折露葵。野老与人争席罢，野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。海鸥何事更相疑。积雨辋川庄作积雨辋川庄作一诗中的形象有：一诗中的形象有： 积雨，空林，烟火，

4、藜、黍（蒸藜炊黍的农妇），东菑，积雨，空林，烟火，藜、黍（蒸藜炊黍的农妇），东菑，水田，白鹭，夏木，黄鹂，山，诗人，朝槿，松，露葵，野老，水田，白鹭，夏木，黄鹂，山，诗人，朝槿，松，露葵，野老，人，席，海鸥。人，席，海鸥。 辛夷坞辛夷坞中的形象有：中的形象有： 辛夷花，涧户（山花，春草，小辛夷花，涧户（山花，春草，小溪溪）辛夷坞辛夷坞木末芙蓉花，木末芙蓉花，山中发红萼。山中发红萼。涧户寂无人，涧户寂无人，纷纷开且落。纷纷开且落。 送沈子福归江东送沈子福归江东杨柳渡头行客稀，杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，惟有相思似春色，江南江北送君归。江南江北送君归。送沈子福归

5、江东送沈子福归江东一诗中的形象有：一诗中的形象有： 杨柳，渡头，行客，罟师，船桨，春色，诗人，沈子福。杨柳，渡头，行客，罟师，船桨，春色，诗人，沈子福。 观猎观猎风劲角弓鸣，风劲角弓鸣，将军猎渭城。将军猎渭城。草枯鹰眼疾，草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。雪尽马蹄轻。忽过新丰市，忽过新丰市，还归细柳营。还归细柳营。回看射雕处，回看射雕处，千里暮云平。千里暮云平。观猎观猎一诗中的形象有：一诗中的形象有： 风声、角弓声、将军、猎物、渭城、枯草、鹰、雪、马、风声、角弓声、将军、猎物、渭城、枯草、鹰、雪、马、新丰市、细柳营、射雕处、千里暮云、诗人自己。新丰市、细柳营、射雕处、千里暮云、诗人自己。 知识链接知识链

6、接 诗中的诗中的“景景”或或“物物”（包括人）已不（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之客观之“象象”与主观之与主观之“意意”共同构成了极共同构成了极富美感的富美感的“形象形象”。因此，诗中的形象又称。因此，诗中的形象又称为为意象意象（物（物+思想）。思想）。 一系列相关意象的组合，就构成具有特一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境（意象定意义的意境（意象+境界）境界）（壮阔、开

7、阔、（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和淡雅、安谧、平和），），诗人借此来渲染诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。烘托自己的思想感情。方法点拨一：方法点拨一：透过形象本身，领悟透过形象本身，领悟“象象”中之意中之意 鉴赏诗歌的形象，就是要抓住诗歌中鉴赏诗歌的形象，就是要抓住诗歌中塑造的主要形象，分析其所构筑的意境塑造的主要形象，分析其所构筑的意境特征或比喻、象征意义，透过形象本身，特征或比喻、象征意义，透过形象本身，去领悟形象中所蕴含的东西去领悟形象中所蕴含的东西即诗人即诗人的思想感情和人生哲理。的思想感情和人生哲理。 研

8、习活动二：研习活动二： 小组讨论或独立思考，领悟小组讨论或独立思考，领悟王维王维诗四首诗四首中的象中之中的象中之“意意”。 积雨辋川庄作积雨辋川庄作积雨空林烟火迟，积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿，山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。松下清斋折露葵。野老与人争席罢，野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。海鸥何事更相疑。 （1 1）恬静优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗恬静优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，（的隐居诗人，（2 2）共同构成了一个）共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详

9、和闲阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境适的意境，形象鲜明，兴味深远，（，形象鲜明，兴味深远，（3 3）表现了诗人）表现了诗人隐居山林、脱隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。的心境。 辛夷坞辛夷坞木末芙蓉花，山中发红萼。木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。涧户寂无人，纷纷开且落。 在在辛夷坞辛夷坞一诗中，诗人赋予辛夷花以人格化，以象征性一诗中，诗人赋予辛夷花以人格化，以象征性的形象描写来曲折地表现自己的思想感情的形象描写来曲折地表现自己的思想感情“木末芙蓉花，山木末芙蓉花，山中发红萼中发红萼”，这个形象给人带来的是迎春而发的一派生机和展望，这个形象

10、给人带来的是迎春而发的一派生机和展望，但这一树芳华所面对的却是但这一树芳华所面对的却是“涧户寂无人涧户寂无人”的环境。在一种落寞的环境。在一种落寞的景况和环境中，由秀发转为零落。诗人借此的景况和环境中，由秀发转为零落。诗人借此表达自己对时代环表达自己对时代环境的寂寞感，表现诗人宁静淡泊的情怀境的寂寞感，表现诗人宁静淡泊的情怀。 送沈子福归江东送沈子福归江东 杨柳渡头行客稀，杨柳渡头行客稀， 罟师荡桨向临圻。罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色，惟有相思似春色， 江南江北送君归。江南江北送君归。 送沈子福归江东送沈子福归江东一诗通过深邃阔远的意境，一诗通过深邃阔远的意境，表达诗人送别友人时深深惜别的

11、不舍浓情。表达诗人送别友人时深深惜别的不舍浓情。 观猎观猎风劲角弓鸣，风劲角弓鸣，将军猎渭城。将军猎渭城。草枯鹰眼疾，草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。雪尽马蹄轻。忽过新丰市，忽过新丰市，还归细柳营。还归细柳营。回看射雕处，回看射雕处，千里暮云平。千里暮云平。 观猎观猎一诗，半写出猎半写猎归，塑造人物一诗，半写出猎半写猎归，塑造人物形象紧扣力度和速度，意境形象紧扣力度和速度，意境开阔开阔，风格遒劲，蕴含，风格遒劲，蕴含着诗人的着诗人的豪情壮志豪情壮志。 方法点拨二方法点拨二：善于想象补充，营造意境，善于想象补充，营造意境，做到心做到心“领领”神神“会会”。 读者应善于想象补充，联系个人的生活读者应善于想

12、象补充，联系个人的生活经验和知识积累，补充细节营造意境，经验和知识积累，补充细节营造意境，“身身临其境临其境”，在脑海中自我创造诗歌形象的动，在脑海中自我创造诗歌形象的动感画面：感画面： 补充形象的细枝末节，贯通意象，营补充形象的细枝末节，贯通意象，营造意境造意境人物形象：外貌、语言、动作、人物形象：外貌、语言、动作、心理和情感世界等，景物：构图、色彩、动心理和情感世界等，景物：构图、色彩、动静、用途和特殊意义等；静、用途和特殊意义等； “身临其境身临其境”，以做到心，以做到心“领领”神神“会会”。 连雨时节，天阴地湿，空气潮润，清晨，静谧连雨时节，天阴地湿，空气潮润，清晨，静谧葱郁的丛林上空

13、，炊烟缓缓升起，山下农家正烧火葱郁的丛林上空，炊烟缓缓升起，山下农家正烧火做饭呢，女人们蒸藜炊黍，把饭菜做好后便送往东做饭呢，女人们蒸藜炊黍，把饭菜做好后便送往东面田头，男人们一清早就到那里劳作去了。在一片面田头，男人们一清早就到那里劳作去了。在一片广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩飞舞，意广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩飞舞，意态是那样闲静潇洒；在远近高低、蔚然深秀的密林态是那样闲静潇洒；在远近高低、蔚然深秀的密林中，黄鹂们互相唱和，歌喉是那样甜美快活。早已中，黄鹂们互相唱和，歌喉是那样甜美快活。早已厌倦尘世喧嚣的我独处这深山之中，幽栖松林之下，厌倦尘世喧嚣的我独处这深山之中，幽栖松林

14、之下，参朝开暮谢的木槿而悟人生之短暂无常，采露葵以参朝开暮谢的木槿而悟人生之短暂无常，采露葵以供清斋素食。如此，还有谁会无端猜忌与世无争、供清斋素食。如此，还有谁会无端猜忌与世无争、随缘任遇的我呢？想到此，我不由得会心地笑了，随缘任遇的我呢？想到此，我不由得会心地笑了，我已经可以完全免除尘世烦恼，悠悠然耽于山林之我已经可以完全免除尘世烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。乐了。 以以积雨辋川庄作积雨辋川庄作一诗为例进行想象补充一诗为例进行想象补充 1 1、意象：方式：诗中运用了什么样的意象？结合、意象：方式：诗中运用了什么样的意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用？全诗分析意象在全诗中的作用？结合诗歌分析

15、这一意象在两首诗中的作用是否相结合诗歌分析这一意象在两首诗中的作用是否相同。同。 步骤：第一、找出并描摹诗歌意象步骤：第一、找出并描摹诗歌意象 第二、概括诗歌意象特征第二、概括诗歌意象特征 第三、揭示作者情感第三、揭示作者情感 一、阅读下面唐诗一、阅读下面唐诗, ,完成完成(1)(2)(1)(2)题。（题。（20032003年春季北京年春季北京题）题） 闻雁闻雁 寒塘寒塘 韦应物韦应物 赵嘏赵嘏 故园渺何处？归思方悠哉。故园渺何处？归思方悠哉。晓发梳临水，寒塘坐见秋晓发梳临水，寒塘坐见秋。 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。乡心正无限，一雁过南楼。乡心正无限，一雁过南楼。 （1

16、1）填空：这两首诗从体裁上看都属于）填空：这两首诗从体裁上看都属于 五言绝句五言绝句 。（考查诗体常识）（考查诗体常识） 这两首诗都是抒发这两首诗都是抒发 思乡之情（或思乡之情（或“秋思秋思”） （2 2）简答：这两首诗为什么都写到雁？）简答：这两首诗为什么都写到雁？ 明确：明确：雁是候鸟雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情牵动游子思乡情。故诗人常借雁。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁浓浓乡愁. .。 一、阅读下面诗歌，回答问题。一、阅读下面诗歌，回答问题。 西西 楼楼 曾曾

17、巩巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。 注：钩疏箔：把帘子挂起注：钩疏箔：把帘子挂起 问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？ 回答回答(1)这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。 (2)这种壮美景象的描写渲染了这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼

18、山雨欲来风满楼”的雄伟气势。的雄伟气势。 (3)从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。意境：方式：这首诗营造了一种怎样的意境？意境：方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 描绘了描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？步骤：步骤：第一、描绘诗中的画面第一、描绘诗中的画面第二、概括氛围特点（常用术语：第二、概括氛围特点（常用术语：幽静、宁谧、繁丽、幽静、宁谧、繁丽、莽苍、深远、热烈、高昂、悠远、空灵、辽阔、苍凉、莽苍、深远、热烈、高昂、悠远、空灵、辽阔、苍凉、优美、朦胧、淳朴、繁华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、优美、朦胧、淳朴、繁华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵婉转、雄浑壮阔、空寂寥落、冷寂、悲凉慷慨、缠绵婉转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉萧条荒凉）第三、分析思想情感第三、分析思想情感答题范式：本诗描绘了一幅怎样的画面，营造了一种答题范式：本诗描绘了一幅怎样的画面，营造了一种怎样的氛围，从而表达了诗人怎样的情感（心情或心怎样的氛围，从而表达了诗人怎样的情感（心情或心境）境） 题李世南画扇题李世南画扇 蔡肇 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深隔坞闻钟觉寺深。 注注李世南：北宋著名画家，擅画山水