计算机辅助教学

1、2022-6-5导言p课程说明： 课程性质：考查课程。 考查形式：考勤+实验作业+期末课程报告。 成绩构成：考勤20%，实验作业50%，课程报告30%。2022-6-5导言p联系方式 姓名： 王小根 职称： 副教授，硕导 办公室： 田家炳楼502 电话：QQ： 444288880 实验室网站：http:/2022-6-5导言p值得讨论的问题： 为什么学这门课程？ 你觉得这门课应该涉及那学方面的内容？ 你想通过这门课增强那些方面的能力？ 计算机辅助教学、信息技术与课程整合、信息化教学，这三个概念你是否听说过？你的初步理解是什么？ 这个学期课程将利用人文学院网络教学平台开

2、展辅助教学，你是否用过该平台，如果用过，对该平台有何评价？2022-6-5导言p我的一点设想：小组协作，3人/组；每组选择一门课程（语文、数学），开展计算机辅助教学设计和开发；通过一个学期的学习，能够掌握基于多媒体教室（包含电子白板）、教室网、校园网、互联网开展计算机辅助教学；掌握收集、设计、制作相关数字教学资源的方法。2022-6-5导言p课程中会用到的工具：MindManagerPowerpoint，GeogebraCamtasia，CaptivateScratchConstructMoodleTheol人文教学平台2022-6-5导言p课程中会做的实验（实践）：教学资源检索收集；PPT课

3、件制作；网络教学视频制作；微课设计和制作；Moodle网络课程设计；简单教育游戏的设计；Geogebra简单数学课件的制作数字故事设计。2022-6-5导言 那么多的技术和软件会涉及并尝试使用，那么多的技术和软件会涉及并尝试使用，这个学期你们会很忙！这个学期你们会很忙！ 付出总会有回报，一个学期的辛苦付出，付出总会有回报，一个学期的辛苦付出，你们会对当前热点、前沿的教育信息技术你们会对当前热点、前沿的教育信息技术有比较好的了解和认识！有比较好的了解和认识！ 计算机辅助教学概述p江南大学人文学院2022-6-5教学内容p计算机辅助教学p信息技术与课程整合p信息技术革新教育2022-6-5p培养人

4、才离不开教育和教学；p教学需要达到教学目标，会面临很多困难，因为教学的对象和内容千差万别；p技术应用于教学，其目标是更好的帮助我们达到教学目标，克服各种困难；p分析教学中存在的问题和困难，根据教学目标的需要，合理选择恰当的技术来帮助我们教学，是计算机辅助教学的核心和关键；p当然，计算机辅助教学，现在我们称之为：数字化学习（e-Learning），既包含教，也包含学。2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p 普莱西于1924年发明第一台教学机器。p 斯金纳20世纪50年代发明程序教学。在美国军队中进行应用并取得了良好的教学效果。p 程序教学（Programmed Instruction）就是将

5、教学内容按一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元，编制成教学程序由学习者自主学习。斯金纳斯金纳2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p1958年，美国IBM公司基于IBM650计算机设计了第一个计算机辅助教学系统，标志着计算机辅助教学的起步、p1960年，伊利诺斯大学研究成果的计算机教学系统PLATO（programmed logic for automatic teaching operation）成为当时世界上最大的计算机辅助教学系统。2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p计算机辅助教学是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能的活动。p直线型：教

6、师预置教学程序，在运行时按程序固定地呈现出来。p分支型：根据学生的行为反应自动生成。2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p20世纪60年代-70年代，智能教学系统（ICAI） 系统通过评估学生已有的知识基础建立起学生模型，系统考虑学生需要学习什么，建立起领域专家模型，决定下一步应该教学生学习哪一个教学单元，怎么呈现教学内容，具备教师模型。 领域知识，即专家模型 学习者知识，即学生模型 教学策略知识，即教师模型2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p计算机辅助教学研究2022-6-5计算机辅助教学（CAI） 改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成信息改变了信息资源的社会分布

7、形态和人们对它的拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。的多源性、易得性、可选性。 教育活动由信息不对称变为教育活动由信息不对称变为信息对称信息对称，因此改变了人们之间的，因此改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教学趋向于民主的教学模式模式教育者用教育者用IT自我强自我强化化信息技术广泛应用信息技术广泛应用逝去的岁月：逝去的岁月：“我们坐在高高的谷堆旁边，我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情听妈妈讲那过去的事情. .”美国历史教师感言：美国历史教师感言：“网络进了教室，现在我讲什么，网络进了教室，现在我讲什么，学生们几乎都知道学生

8、们几乎都知道. .”2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p计算机在教学中的辅助作用：2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p计算机与人类教师的比较（优点）：2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p教师和计算机在解决教育问题时都显示了他们的作用，两者既不能互相完全代替，也不能互相排斥；p应该用一种新的方法把他们结合起来，规避各自的不足，使两者的优势变得更加有效。2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p信息技术与课程建设层面（CI,Curriculum Integration）p信息技术优化和改善教学（CAI,ICAI）2022-6-5计算机辅助教学（CAI）p信息技术与课程整合 利用现

9、代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。2022-6-5信息技术与课程整合p早期：信息技术作为新技术如何应用到课程教学；p中期：信息技术普及，课程如何与之整合；p后期：社会已经信息化，课程教学的任何环节，都无法离开信息技术，融合。2022-6-5p信息技术在课程整合中扮演哪些角色呢？信息技术与课程整合2022-6-5信息技术与课程整合 p信息技术在整合中的角色 作为学习的对象Learning about it 作为课程实施

10、的中介Learning through it 作为扩展课程资源Learning with it 作为建构信息环境的一部分Learning in it2022-6-5信息技术与课程整合 p作为学习的对象 在日常的课程教学中，信息技术的有效运用不仅能够促进学生知识的获得，而且通过信息化情境中问题解决过程和方法的体验，学生可以深切感受信息文化的陶冶和熏染，塑造自己的信息意识和文化观念。2022-6-5信息技术与课程整合 p作为课程实施的中介 查找、获取和传送知识 加工和处理知识内容 表达和交流思想 管理和评价学习过程及结果 激励情感态度价值观 开展合作学习 解决问题 锻炼和培养学生的思维和认知能力

11、2022-6-5信息技术与课程整合 p作为扩展课程资源 学校资源 社会资源 虚拟资源2022-6-5信息技术与课程整合p作为建构信息环境的一部分 借助信息技术营造一种人性化的学习环境，以支持在信息环境中的学习。它需要通过learning about it，learning through it，learning with it三者的有机融合来实现。2022-6-5信息技术革新教育p“五年以后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程”，“而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。” 比尔、盖茨 2010.82022-6-5信息技术革新教育p信息技术在哪些方面改变教育教学？ 举例说明202

12、2-6-5信息技术革新教育信信息息技技术术提供了丰富的提供了丰富的信息表征形式信息表征形式改变了学习者的改变了学习者的认知方式认知方式改变了信息资源改变了信息资源在社会中的分布形态在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系和人们对它的拥有关系改变了人们之间的改变了人们之间的教育关系教育关系改变了时空结构改变了时空结构改变了社会的改变了社会的教育形态教育形态2022-6-5信息技术革新教育p改变教学内容呈现方式：教材电子化（电子书包）2022-6-5信息技术革新教育p改变师生互动：电子白板 信息展示平台、师生互动平台、资源管理平台、再生资源平台、知识建构平台、协同教育平台2022-6-5信息技术革新

13、教育p改变师生互动 Second Life是一个基于因特网的虚拟世界，用户，在里面叫做居民, 可以通过可运动的虚拟化身互相交互。这套程序还在一个通常的元宇宙的基础上提供了一个高层次的社交网络服务。居民们可以四处逛逛，会碰到其他的居民，社交，参加个人或集体活动，制造和相互交易虚拟财产和服务。2022-6-5p改变师生互动 增强现实技术（Augmented Reality Technique，简称AR），是在虚拟现实基础上发展起来的新技术，是通过计算机系统提供的信息增加用户对现实世界感知的技术，并将计算机生成的虚拟物体、场景或系统提示信息叠加到真实场景中，从而实现对现实的“增强”。信息技术革新教育

14、2022-6-5信息技术革新教育p改变教学模式支架式教学抛锚式教学随机进入式教学p 2022-6-5信息技术革新教育p支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。p教学案例：三角形面积的计算p小组分析讨论2022-6-5信息技术革新教育p 搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架p 进入情境：将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点)。p 独立探索：让学生独立探索。确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。p 协作学习：进行小组协商、讨论。p 效果评价：对学习效果的评价包括学生个