学习情境设计(彭涛)

1、学习情境设计学习情境设计湖南铁道职业技术学院湖南铁道职业技术学院 v导入导入v学习情境的设计原则学习情境的设计原则v学习情境设计开发案例分析学习情境设计开发案例分析v自选专业学习领域，完成其学习情境的自选专业学习领域，完成其学习情境的设计、优化并展示设计、优化并展示交流讨论交流讨论结合自身体会，举例说明能力形成的过程和特点？结合自身体会，举例说明能力形成的过程和特点？( ( 例如小型机动车辆的驾驶能力例如小型机动车辆的驾驶能力) )结合专业，您希望在校学习期间重点培养学生的哪结合专业，您希望在校学习期间重点培养学生的哪些职业能力？些职业能力？时间：时间：3030分钟分钟工具：白板、卡纸、白板笔

2、工具：白板、卡纸、白板笔课程导入课程导入请您选择一个学习领域，分析该学习领域请您选择一个学习领域，分析该学习领域的学习目标和学习内容，有何初步的教学的学习目标和学习内容，有何初步的教学设想？设想？时间：时间：2020分钟分钟工具：电脑、投影设备工具：电脑、投影设备一、一、 学习情境设计原则学习情境设计原则学习领域与学习情境的关系学习领域与学习情境的关系学习领域内的学习领域内的“小型小型”学习单元学习单元它要在职业的工作任务和行动过程的背景下，按照它要在职业的工作任务和行动过程的背景下，按照学习领域的目标和内容，进行教学转换学习领域的目标和内容，进行教学转换学习情境是学习情境是具体的课程实施方案

3、具体的课程实施方案学习情境学习情境是学习领域的具体化是学习领域的具体化学习情境学习情境是与职业紧密相关的行动领域职业任务在是与职业紧密相关的行动领域职业任务在教学中的反映教学中的反映。-单元单元和行动领域相对应、完成行动领域工作所必须学习和行动领域相对应、完成行动领域工作所必须学习的系统性内容（的系统性内容（一个由职业能力描述的学习目标、一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容、理实一体的学习时间表工作任务陈述的学习内容、理实一体的学习时间表述的述的主题学习单元主题学习单元）.-.-课程课程学习领域与学习情境的关系学习领域与学习情境的关系学习情境开发的实质学习情境开发的实质学习情境

4、是由一些学习情境是由一些任务任务或或项目项目等作为载体。等作为载体。确定、分析职业能力确定、分析职业能力；收集工作收集工作任务任务和和项目；项目；开发课程教学方案开发课程教学方案学习情境设计的主要内容学习情境设计的主要内容任务收集与设计任务收集与设计考核计划制定考核计划制定教学目标教学目标内容确定内容确定课时与教课时与教师安排师安排教学方法选定教学方法选定学习环境构建学习环境构建学习情境的设计流程学习情境的设计流程v确定学习领域框架计划确定学习领域框架计划v细化学习领域，明确学习目标和学习细化学习领域，明确学习目标和学习内容内容v初选学习情境，选择合适载体初选学习情境，选择合适载体v优化学习情

5、境优化学习情境v制定学习情境目标、内容、课时、教制定学习情境目标、内容、课时、教学场地、教师安排计划学场地、教师安排计划v制定考核计划制定考核计划v学习情境实施开发与评估学习情境实施开发与评估学习情境设计的影响因素学习情境设计的影响因素学习情境设计原则学习情境设计原则二、学习情境设计开发案例分析二、学习情境设计开发案例分析1.学习领域框架分析学习领域框架分析课程类别序号课程名称总学时一年级二年级 三年级专业学习领专业学习领域域1 1数控加工技术概论（讲座）数控加工技术概论（讲座）101010102零件图与装配图的绘制1701703使用手动工具的零件加工1401404使用普通机床的零件加工224

6、1121126机床的保养与维修1731737零件的工艺设计与实施90908零件的数控编程1961969使用数控机床的零件加工19619610夹具设计与应用565611职业技能鉴定与综合实训56561212顶岗实习（选择顶岗实习（选择4周）周）1121121313毕业设计与答辩毕业设计与答辩1414毕业顶岗实习毕业顶岗实习504504小计小计19091909拓展学拓展学习领域习领域专业专业拓展拓展课程课程1 1车间管理车间管理282828282 2工艺管理工艺管理282828283 3C C语言语言282828284 4模具设计模具设计484848485 5先进制造技术与测量技术先进制造技术与测

7、量技术484848486 6UG CADUG CAD646464641.学习领域框架分析学习领域框架分析2.细化学习领域细化学习领域v分析典型工作任务及工作过程分析典型工作任务及工作过程v明确能力目标明确能力目标v细化学习内容到知识点细化学习内容到知识点案例分析案例分析3. 学习情境设计及优化，选择合适的载体学习情境设计及优化，选择合适的载体v收集整理岗位真实的工作任务和项目收集整理岗位真实的工作任务和项目v选择载体，列出可能的学习情境选择载体，列出可能的学习情境v设计优化学习情境设计优化学习情境学习情境载体选择举例学习情境载体选择举例学习情境载体选择举例学习情境载体选择举例学习情境载体选择举

8、例学习情境载体选择举例学习情境载体选择举例学习情境载体选择举例优化学习情境优化学习情境学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4学习情境5学习情境6学习情境7学习情境8学习情境9使用手动工具的零件加工曲柄折弯机构分析底板制作钣金件制作滑块制作凹板制作立板制作装配使用普通机床的零件加工机床的认知与基本操作阶梯轴的车削加工齿轮轴的车削加工螺纹轴的车削加工套类零件的车削加工台阶工件的铣削加工六方体的铣削加工键槽的铣削平面磨削数控机床维护与保养机械部分的维护与保养主轴部件的维护与保养进给传动机构的维护与保养导轨的维护与保养回转运动部件的维护与保养刀架、刀库及换刀装置的维护与保养液压、气压系统的维护与保养

9、简单机械故障的处理电气部分的维护与保养FANUC数控系统认知SIEMENS数控系统认知系统备份与电池更换变频器的检查与保养驱动器、伺服电机与检测反馈装置的检查与保养电气箱的维护与保养常见电气故障的处理零件的工艺设计与实施芯轴零件加工工艺过程的编制芯轴零件加工工序卡的编制转盘托零件加工工艺的设计与编制滑道零件加工工艺的设计与编制传动套零件加工工艺的设计与编制法兰盘零件加工工艺的设计与编制套零件的尺寸测量齿轮零件加工工艺的设计与编制零件的数控编程数控车削编程镗刀杆的数控加工工艺设计与程序编制油管接头的数控加工工艺设计与程序编制阀门的数控加工工艺设计与程序编制凸轮轴的数控加工工艺设计与程序编制锥形螺

10、纹套的数控加工工艺设计与程序编制加工中心编程开关盒的数控加工工艺设计与程序编制模套的数控加工工艺设计与程序编制齿轮泵体的数控加工工艺设计与程序编制涡轮片的数控加工工艺设计与程序编制文字雕刻的数控加工工艺设计与程序编制气门盖的数控加工工艺设计与程序编制电机端盖的数控加工工艺设计与程序编制使用数控机床的零件加工数控车削加工模块数控车床的认知阶梯轴的数控加工联接轴的数控加工传动轴的数控加工曲线轴的数控加工具备多种加工要素的轴类零件的数控加工数控（铣削）加工 中心模块加工中心的认知与操作定位板的数控加工凸模板的数控加工调整板的数控加工简单曲面的数控加工医用盖板的数控加工连接座的数控加工蜗轮箱盖的数控加

11、工夹具设计与应用连杆盖的定位拨叉的装夹钢套钻模托架斜孔分度钻模设计角铁式车床夹具铣顶尖套双槽夹具镗削车床尾座孔镗模4.4.学习情境描述学习情境描述v制定学习情境目标、内容、课时、教制定学习情境目标、内容、课时、教学场地、教师安排计划学场地、教师安排计划v编制各个学习情境描述表编制各个学习情境描述表学习情境描述学习情境描述学习领域学习情境学时学习目标：主要内容教学方法建议考核与评价媒介学生知识与能力要求 教师知识与能力要求备注学习情境描述学习情境描述学习领域学习领域7：学习情境学习情境7.2：教育职业：学习时间： 小时职业能力专业内容教学论与方法论建议学习情境描述举例学习情境描述举例5.制定考核

12、计划制定考核计划评价内容评价内容自评自评（10%10%）班组班组（3030）教师教师评分（评分（60%60%）过程评价（70%）项目（任务）评价项目（任务）评价项目（任务）评价项目（任务）评价项目（任务）评价项目（任务）评价综合答辩（20%）综合素质（10%）分项总评（100%）成绩学习情境的评估学习情境的评估评估评估检查检查实施实施决策决策资讯资讯工作过程完整工作过程完整性原则性原则任务设计任务设计计划计划任务载体选择原则任务载体选择原则专家高级中级学徒复杂型面加工、精度调整等复杂型面加工、精度调整等圆弧面、配合件等的加工圆弧面、配合件等的加工螺纹、偏心轴等的加工螺纹、偏心轴等的加工台阶轴、

13、圆锥、简单套类零件等台阶轴、圆锥、简单套类零件等任务载体选择原则任务载体选择原则任务载体选择原则任务载体选择原则v区域经济适应性原则区域经济适应性原则 不是从教师的角度，而是从国家、地区的角度看待劳动市场。不是从教师的角度，而是从国家、地区的角度看待劳动市场。 对企业的工作情境进行分析。跳出自己学校的框架去思考问题。对企业的工作情境进行分析。跳出自己学校的框架去思考问题。 企业要求学生对职业流程，工作过程要非常清楚。企业要求学生对职业流程，工作过程要非常清楚。v前瞻性原则前瞻性原则 要以未来为导向，而不是以当前形势为导向，应当注意技术在近要以未来为导向，而不是以当前形势为导向，应当注意技术在近

14、十年将会发生怎样的变化。如新的工作过程的改变，加工材料的十年将会发生怎样的变化。如新的工作过程的改变，加工材料的改变，引进新的技术和设备，产生新的工业分支，产生新的加工改变，引进新的技术和设备，产生新的工业分支，产生新的加工材料和加工工具。材料和加工工具。专家入门和概念性知识：围绕着入门和概念性知识：围绕着“该职业的本质是什么该职业的本质是什么”的问题的问题关联性知识：为什么是这样而不是那样的？关联性知识：为什么是这样而不是那样的？具体和功能性知识：关于工作细节和设备功能的知识具体和功能性知识：关于工作细节和设备功能的知识以经验基础上的学科系统化知识：关于如何科学地解释并解决实际问以经验基础上

15、的学科系统化知识：关于如何科学地解释并解决实际问题的知识题的知识能力发展阶段各发展阶段的专业知识类型与学习内容有能力者熟练者高级初学者初学者教学内容及目标的选择原则教学内容及目标的选择原则认知规律原则认知规律原则学习情境设计中各能力的融合学习情境设计中各能力的融合教学方法教学方法行动导向行动导向v 项目教学法项目教学法v 计划演示教学法计划演示教学法v 角色扮演教学法角色扮演教学法v 案例分析教学法案例分析教学法v 引导文教学法引导文教学法v 张贴板教学法张贴板教学法v 头脑风暴教学法头脑风暴教学法v 四步教学法四步教学法v 实验教学法实验教学法v 模拟教学法模拟教学法v 讲授法讲授法教学方法

16、教学方法学生中心学生中心资讯资讯计划计划决策决策实施实施检查检查评估评估环境的构建环境的构建v采用采用“车间教学车间教学”的组织形式，分大班为若干的组织形式，分大班为若干“班组班组”。让学生作为准员工体会企业的工作环。让学生作为准员工体会企业的工作环境和工作过程，以实现学生自我管理，降低班级境和工作过程，以实现学生自我管理，降低班级人数多造成的管理困难。人数多造成的管理困难。v小组工作方式能锻炼学生的合作、沟通能力和责小组工作方式能锻炼学生的合作、沟通能力和责任心，不仅达到专业能力的培养目标，更加强化任心，不仅达到专业能力的培养目标，更加强化学生的方法能力和社会能力培养。学生的方法能力和社会能力培养。环境的构建环境的构建例如，既要有以考核动作技能为主的操作考试，又要有以测试认知水平的知识考试。v 仿真与现场结合仿真与现场结