学前教育科研方法-答案

1、一、单项选择题 1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程 序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是C.亚里士多德2在教育研究的科学化历程中，B.分析为主的时期时期心理学开始成 为教育科学研究方法论的理论基础。3、教育研究活动的起始环节是B.选择课题4、教育研究活动的最后一个环节是C.教育研究成果的评价5、 C.综合性原则不是教育研究方法的基本原则6、课题论证的目的 是A.防止选题的盲目性7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个D.时机问题8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为B.课题论证9、确立选题的重要依据源于D.问题的意义

2、10、“书目”属于文献等级 中的B.二次文献11、 为了防止重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是C文献 检索12、 以下属于二次文献的有C文摘13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进 行查找的方法是B.逆查法14、 查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点C引 文查找法15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是A.日记描述法16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控 制性的观察是A.结构式观察17、 教育观察研究，根据观察的方式可分为A.直接观察与间接观察18、最早使用

3、日记描述法的是B.裴斯泰洛齐19、能对观察资料进行定量分析和比照研究的是C.结构式观察20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是 D.个案调查21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于C.发展调查22、问卷调查中不为答复者提供具体的答题，而由答复者自由答复的是A.开 放式问题23、访谈调查最大的优点是A.灵活性强24、一份调查冋卷中，放在冋卷后面的冋题是C.牵涉个人冋题的冋题25、最早提出“实验教育学”名称的是A.梅伊曼26、在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是 A.杜威27、教育实验中，具有明显重复性的是C.验证性实验28未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作

4、为被试，且只 对无关变量作尽可能控制的实验是C.准实验29、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为 考察教育问题提供了客观基础的是D.实验方法30、以下属于教育档案类教育文献的是C.年鉴31、 历史研究的核心是B.历史事件与历史过程发展规律的揭示32、在教育观察法中，主要用于对儿童成长和发展所做的传记式记录是 A.日记描述法33、 反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是 A.内在效度34、根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为 B.确认性实 验、探索性实验和验证性实验35 一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是 A研究者自评36教育

5、科 学研究的本质特征是B创新37、组成教育科学研究的三个基本要素是 C.现象与客观事实、科学理论、 方 法与技术38、20 世纪初， 教育研究方法成为一门独立的学科， 出现了一些有代表性的 专著，其中古德的代表作A.教育研究法39、如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及D.预测研究40、 要了解直观性教学的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是C.实 验法41、教育研究中最基本、最常用的研究方法是B.教育调查研究42、 对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是B.发 展调查43、在实验中研究对象被欺骗，调查者的道德责任是 D.

6、实验结束时，亲自 告诉研究对象有关的欺骗或出示证明以使研究对象相信44、从古希腊时期至 16 世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过 程的A.直觉观察时期45、 以下哪一种方法属于研究过程实施阶段的方法D.形成事实的方法46、教育科研题存在可行性的条件中， 除客观条件和主观条件外， 还有一个 条件是D.时机问题47、 课题研究的设计一般不包括D.预测研究结果48、科学研究始于B.问 题49、 以下哪一点不符合选择研究对象的要求D.样本容量最大50、一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依据、问题表述必须具体明确、另外还要有A.可行性51、如果教科书作者报告了他们自己

7、实验的结果，这部分课文将被认为是B. 一次文献52、题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的B. 二次文献53、对于一个新出现的教育问题的研究，比较适一资料检索的方法是B.逆 查法54、以下属于二次文献的是A.索引55 在历史研究法的运用中， 主要确定文献本身的意义、 价值和准确可靠程度 的评论被称为是 A 外部评论56、 资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行A.分类57、 教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源A.书 籍58、研究生没有公开发表的学位论文属于C教育档案类文献59、以下 属于三次文献的是C手册60、以下属于一次文献的是B.论文61、 教育观察研究的

8、基本特点A.有明确的观察目的 B.对观察对象不加任何干预控制 C.有翔实的观察 记录D.以上都是62、丨不是教育研究观察记录表中的常用的记录方法C.画图63、 教育观察研究的记录方法主要包括 A.描述记录B.取样记录C.行为 核对表D.以上都是64、 描述记录的方法包括A日记记录法B一事记录法C连续记录法D以上 都是65、以下属于教育观察研究基本原则的是A.目的性B.客观性C自 觉性D.以上都是66、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定B.观察目的67、 以下那类方法事按照观察的情境条件划分的A.自然情境中的 观察和实验室观察68、 以下那类方法是按照观察的方式分的B.直接观察与间接观察

9、69、在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法事D.教育现场观察70、 时间取样观察是D.在选定的有代表性的时间内进行的观察71、 根据调查对象范围的不同，可将教育调查法分为B.普遍调查和个 案调查72、 根据调查内容的不同，可将教育调查法分为D.发展调查和预测 调查73、按照调查方式的不同，可以将教育调查法分为D.访谈调查和问卷调 查74、 根据调查的内容可以将教育调查分为现状调查、相关调查、 发展调查与 D.预测调查75、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是 B.问卷调查76、 根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为 C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查7

10、7、 对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是C.普遍调查78、 对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是B.发展调查79、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述地教育调查类型是B.个案调查80、在调查问卷中，对问题的表述应当D.保持态度中立81、历史上最早进行专门教育调查的学者是D.肯德尔82、教育实验设计的主要内容包括 A.研究假设B自变量、因变量、控制变 量C实验处理D.以上都是83、教育实验研究的基本特点 A.因果关系的探讨B.自变量的操作C合理 控制无关变量D 以上都是84、教育实验具有多种分类标准、按照实验进行的场所可

11、以分为A实验室实验和自然实验85、按实验控制程度，教育实验可以分为A.前实验、准实验和真实验86、 看一看进行观察和比较，单控制程度较弱的实验称为A 准实 验87、 反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为 A.内在效度88、实验研究变量的三个组成部分是A.实验变量、效果变量和无关变量89、制定勒实验方法论的复原原则而被誉为“实验科学的始祖”的是D.培 根90、 关于教育实验研究外在效度的不正确的说法是D.外在效度高低与 内在效度成反比91、教育实验设计实施的核心内容是D.变量控制92、 在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为A.自变量93、要了解直观性教学的内在规律、因

12、果关系、应选择的研究方法是C实 验法94、 以教育理论为主的科学研究成果是B.学术专著95、 以教育事实为主的科学研究成果主要包括A.教育观察报告、教育 调查报告和教育实验报告96、教育科学理论研究的成果主要表现为A.学术论文97、教育实验研究报告的主要部分是研究的 B.方法98、 评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是D.收集评价信息并 整理分析得出的结论99、 研究报告和学术论文的科学性主要表现在A.有充分的论据和严密的 论证B.有精确可靠的实验观察数据来证明科研成果C内容要实事求是，立论还是分析、论断都要恰如其分，正确反映客观规 律D以上都是100、 调查问卷应该放在调查报告的以下哪

13、个部分D附录部分101、为全面、准确地了解某中学的师资状况，有效克服以偏概全的弊病宜 采用哪种调查法？ D 普遍调查102、 教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是D作者 书名出版单位和时间页数103、以下选项不属于访谈调查优点的是B.调查的范围广104、 以下哪一点不符合选择研究对象的要求D.样本容量要大105、 历史上最早进行专门教育调查的学者是D.肯德尔106、 在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是D 教育现场 观察107、 以下不属于二次文献特征的是 D.原始性10 8、以下关于定向访谈描述错误的选项是D.它事先不设计详细的访谈提纲109、在对被调查对象进行具体

14、分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是B.个案调查110、 下面关于自然实验描述错误的选项是C.借助设备仪器进行111、 在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度指的是 A信 度112、“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个D.单因子实验研究113、 下面关于教育行动研究理解不正确的选项是D.它是在虚拟 的环境中进行的研究114、 教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是 D.反思115、 研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究是A教育叙事研究116、下面不属于教育叙事研究特征的是D.教育叙事就是教师的工作日志二、名词解释1教育

15、科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言 之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题， 探索新的未知的教育规律及有效 教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。2、基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实， 阐明新的理论或重新评价原有理论，它答复的是“为什么”的问题，与建立教育 科学的一般原理有关。3、应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的 知识，答复“是什么”的问题。4、定性研究是着重运用描述性分

16、析来试图理解某种现象或问题的性质或意 义的研究。5、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究， 它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考 察。6教育文献是指记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各 种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。7、一次文献主要包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实 践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术 的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。8、二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一 般包括题录、书目、索

17、引、提要和文摘等。二次文献具有报告性、汇编性和简明 性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。9、三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数 据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。10、 档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值 的原始文献资料。教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报 告、学术会议文件、资料汇编、名录等。11教育观察属于科学观察是指人们通过感官或借助一定的科研仪器， 有目 的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、 细致和深

18、入的观察，从 而获得比较客观的教育材料、教育规律的一种研究方法。12、直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述， 因 此直观具体。13、间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察，这类观察突破了直接观察受到的人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。14、 参与性观察是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴 露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。15、 非参与性观察不要求研究人员站到与被观察对象同一地位，而是以“旁 观者”身份，可米取公开的，也可以米取秘密的方式进行。每当其一种行为发生时，观察者及时进行观察记录。16、结构式观

19、察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理 设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和比照 研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。17、 非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目 与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法较灵活，但 获取材料不系统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下的 观察。18、日记描述法就是观察者采用记日记的方式将在不同时间观察到的结果记录下来。这种方法一般用于对少数研究对象进行较长时间的追踪观察，重点描述观察者所发现的有研究价值的事件或行为表现，并可作相应的评价

20、。19、轶事记录法着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的， 随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要作特别的编码分 类。20、行为核对表主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的 项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上画“V”。此法只判断行为出 现与否，不提供行为性质的材料。21、教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、 问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育 的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。22、抽样调查是从被调查对象的全体范围总体中，抽取一部分单位样本进行调

21、 查，并以样本特征值推算总体特征值的一种调查方法。23、 相关调查主要调查两种或两种以上教育现象的性质与程度，分析与考察 它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素， 以探索解决问题的方法。24、 发展调查即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出 其前后的变化与差异。25、预测调查主要调查某一教育现象随着时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。这类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很大。26、个案调查就是在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。27、 问

22、卷调查是指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者 将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答， 从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。28、 访谈调查是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。29、测量调查是指用一组测试题标准化试题或自编试题去测定某种教育现象的实际情境，从而搜集数据资料进行 研究的一种方法。30、结构性访谈又称标准化记谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规 定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准答复提问的正式 访谈。31、 非结构性访谈是指只按一个

23、粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。非 结构性访谈有利于访谈者和被访谈者充分发挥主动性、创造性，根据具体情况来 把握访谈过程，有利于拓宽和加深对问题的研究， 并灵活地处理在访谈设计中没 有考虑到的新情况、新问题。32、教育实验研究是研究者按照研究目的， 合理地控制或创设一定条件，人 为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究方法。 教 育实验是一种重要的研究方法，也是教育科学发展的基础和源泉。33、自变量，即变化的措施、条件。操作自变量，是指研究者人为地去干预、 控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件， 从而得到 自己所要的结果。34、 单因素实验是指

24、同一个实验中研究者只操纵一个自变量的实验。因单因 素实验的自变量单一、明确，操纵相比照较容易，实验难度相对较小。35、多因素实验是指在同一个实验中需要操纵两个或两个以上的自变量的实 验。这类实验要操纵的实验因素较多， 实验的过程比较复杂，因变量的观测内容 也随之增多，因而在研究整体上难度较大。36、 准实验是指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究 对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。37、 内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度， 即因变量的变化， 确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致。37、外在效度涉及教育实验研究结果的概

25、括化、一般化和应用范围问题，说 明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其 他变量条件及其他时间、地点、总体中的程度。39、教育行动研究就是教师在研究人员的指导下， 去研究本校本班的实际情 况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改良教育、教学工作的一种 研究方法。40、教育叙事研究是研究者以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描 述、分析、论证和反思的研究方法，其目的是从发生在自己身边的有研究意义和 研究价值的教育教学事件中开掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从 而解释、发现或揭示教育的本质与规律。三、简答题1、简答教育科学研究的基本特点1、答：1由

26、于教育研究对象的复杂性，教育研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。2由于教育对象的异质性，教育研究结论的概括性较低3由于人的参与，教育科学研究容易受到主观因素的干扰4由于教育自身的不确定性，教育研究无法对教育活动做出长期预测2、为什么要开展教育科学研究？ 2、答：1开展教育科研为当前的教育 改革提供科学的依据和理论指导 2丰富和发展了教育科学3教育科学研 究促进教师素质和教育质量的提高3、 教育科学研究有哪些主要任务？ 3、答：1总结教育的历史经验，开 展教育现状调查研究2研究当前教育中急待解决的问题3进行课程改革和各科教学研究， 开展教育改革实验4进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育

27、改革5进行教育发展研 究，制定教育发展规划和政策4、直觉观察时期教育研究的特点4、答：1由于当时科学发展水平和社 会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教 育当作一个整体，从总体上进行观察研究。2无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。3先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具 体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了 解。5、分析为主的方法论时期教育研究的特点 5、答：1从经验的描述上升 到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究， 不仅描述现象的特点，而且着 重揭示现象间的联系和发展历程。2教育

28、研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成 了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。3心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。4反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。6形成独立学科时期教育研究的特点 6答：1教育研究方法体系的大 部分方法是从其他学科移植而来的。2教育研究方法理论中的两个基本派别一一进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳， 各 自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。3考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方哲学非理性主义、唯 科学主义思潮及实用主义教育哲学影响， 在研究

29、方法的探讨中，明显地表现出实 用主义倾向。4教育科学领域内分科的学科研究方法取得显著进展。5教育研究方法的发展还受到两个因素的直接影响。 一是马克思主义辩证唯物论的 产生和广泛传播，二是心理学及心理学研究方法的发展。7、我国教育科研方法存在哪些主要问题？ 7、答：1重思辨分析，无视 对教育实践的研究，不重视搞典型实验。2在进行教育研究时，往往采取直 线式、绝对化的、形而上学的思维方式。3对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。4对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。8、教育科研方法演进的主要趋势8、答：1提高理论的构造性、清晰性、预见性2教育研究方法的统一性和多元性3教育研究方法的移植性

30、4关注教育研究的价值标准5教育研究的可操作性9、 教育科学研究所应遵守的原则 9、答：1客观性原则2创新性原 则3理论联系实际原则4定量与定性相结合原则5伦理原则10、教育研究成果撰写的基本要求10、答：1在科学求实的基础上创新2观点和材料的一致3在独立思考的基础上借鉴吸收4书写格式符合标准，文字精练、简 洁，表达准确完整11、教育研究方法的一般过程11、答：一选题与设计阶段1选择课题2查阅文献3提出假设4制定方案。二实施阶段1搜集资料，形成科学事实；2分析事实或原有理论， 形成新理论。三总结与评价阶段1撰写研究报告或学术论文；2鉴定和评价研 究成果。12、教育研究的选题来源12、答：1社会变

31、革与发展对教育研究提出的 问题2学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3研究者个人在教育实 践中观察与思考产生的问题13、教育研究的选题要求13、答：1问题本身要新颖、有研究价值2问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3问题表述必须具体明 确 4问题研究要有可行性14、课题研究设计的一般步骤 14、答： 1选择研究对象 2确定研究 方法 3制定研究计划15、课题论证的基本内容 15、答： 1课题选题的价值2对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性 3课题研究的基 本思路及内容框架的科学性4课题研究步骤、方法及手段的合理性 5课题研究基本条件上的可行 性16、教育文献在教育研究中的作用 1

32、6、答： 1选定研究课题、确定研究 方向；2提供科学的论证依据和研究方法； 3防止重复劳动、提高科学研究 的效益。17、教育文献检索的主要方法 17、答： 1顺查法 2逆查法 3引文 查找法 4综合查找法18、教育文献检索的要求 18、答： 1进行内部评论与外部评论 2全 面、准确地检索教育文献3以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告19、教育文献综述报告一般由哪几个部分组成？ 19、答： 1研究的问题 或问题的提出，或文献综述的目的。 2文献检索范围与方法。 3文献 研究的结果和结论或相关主题的内容概括及评论。4参考文献或主要文献目录。20、教育观察研究的基本特点 20、答： 1有明确的观察

33、目的；2对观察对象不加任何干预控制； 3有翔实的观察记录21、简答教育观察的实施程序 21、答： 1界定研究问题，明确观察目的 和意义；2编制观察提纲，进入研究情境； 3实施观察，收集、记录资料； 4 分析资料，得出研究结论。22、教育调查研究的一般步骤 22、答： 1确定调查课题； 2选择调 查对象；3确定调查方法和手段，编制和选用调查工具； 4制定调查计划；实 施调查；5整理、分析调查资料，撰写调查报告23、问卷调查的特点23、答：1调查过程的标准化2调查形式的匿名 性3调查的范围广、效率高。24、 访谈调查的优点24、答：1灵活性强；2能够使用比较复杂的 访谈提纲；3能够获得直接、可靠的

34、信息和资料；4不受书面语言文字的限制； 容易进行深入调查。25、 简答访谈调查的一般过程 25、答：1选择访谈对象2准备访谈 提纲和访谈计划3正式访谈。26、 简答问卷调查的局限性 26、答：1调查问卷设计难2调查结果 广而不深。3问卷调查的回收率难以保证。27、一份完整的问卷主要包含哪些内容 27、答：1指导语2问题3 结束语28、 简答问题设计的基本要求28、答：1语言要简洁精练、词句要通 俗易懂。2问题的内容应具体、清晰、含义单一。3设计者应持中立态度，使问题不带任何暗示。4要妥善处理与社会标准一致或冲突的问题，防止填答者出现社会认可 效应。5问题的排列顺序。调查表首先要说明为什么要进行

35、调查，要解除被调 查者的顾虑。29、 教育实验研究的基本特点 29、答：1因果关系的探讨；2自变 量的操作进行实验处理；3合理控制无关变量。30、 教育实验研究的主要功能30、答：1检验、修改和完善教育理论2 促进教育实践的改革与发展；3为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序。31、 列举影响教育实验内在效度的主要因素。31、答：1历史或偶然 事件。2成熟。3测验或测验效应，或练习效应。4统计回归。5工具或 测量的手段与技术。6施测者偏好。7被试选择或被试特征。8被试缺失。9 选择与成熟的交互影响。32、提高教育实验效度的主要措施 32、答：1使用设计组加以平衡；2随机、匹配或实验组兼作

36、控制组；3设计控制和统计控制。33、 教育实验研究评价的内容33、答：1教育实验研究的目标评价；2 教育实验研究的过程评价；3教育实验研究的结果评价34、教育实验变量控制的主要方法 34、答：1随机选择和分配被试消除被试个体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控 制被试间的各种差异。2设置控制组 在实验中设置一个或多个控制组， 对两个组同时进行因 变量的观测包括前测和后测，能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作 用。3采用“双盲法”所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图， 这可在一定程度上控制主试的态度、 被 试间自变量的扩散等方面的无

37、关变量。4使无关变量保持恒定对这些难以完全消除的无关变量， 研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。5提高实验设计的科学性在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变 量的控制。6控制资料统计过程研究者按实验目的选择合适的统计方法，并严格统计的程序和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性。35、简答教育行动研究的主要特点 35、答：1它是一种以解决学校中某 一实际问题为导向的现场研究方法。2它是以实践经验为基础的科研方法。3它要求行动者教师参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作 中相互协作。4它

38、具有很高的动态性5行动研究是在真实的特定的工作环境中进行， 所以不一定具有普遍的代表性。36、简答教育行动研究的适用范围 36、答：行动研究的适用范围主要是适 用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。具体表现为：1 课堂教学研究将改革措施实施于教学过程；2对课程进行中小规模的改革研 究；3教师职业技能训练，提供新的技术和方法；4学校管理评价； 5 对已确诊的问题所施行的改革措施， 如困难学生的教育措施，不良心理行为的矫 正，环境因素的变革等。37、简答教育叙事研究的特点37、答：1表达的内容是已经发生（或正在

39、发生）的教育事件2注重叙事者在研究中的价值和意义3关注教育事件中的具体人物4表达的内容具有一定的情节性5以归纳的方式得出研究结论38、 教育叙事研究的内容 38、答：1研究教师的教育思想2研究教 师的教育活动3研究教师的教育对象39、 简答教育调查报告的一般结构39、答：一般来说，教育调查报告从 提出问题、分析问题到解决问题，一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分 组成。1题目 用一句话点题，反映主要研究冋题。可加副标题，它是对主标 题的补充，用来说明在什么范围内、基于什么问题的调查。2前言 调查报告前言必须开宗明义地交代清楚调查的目的、意义、任 务和方法。3正文 正文部分即调查内容。通过表

40、达、调查图表、统计数字及有关 文献资料，用纲目、项或篇、章、节的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出 来。4总结 在对整个调查内容进行总体的定性、定量分析的基础上，概括 出事物的内在联系和规律，并提出新的见解、新的理论和参考意见。5附录 必要时要把调查工具或部分原始材料附在报告后面。40、简答教育实验研究报告的一般结构 40、答：教育实验研究报告的基本 框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录等部分。1题目 题目必须准确、清楚地呈现出研究的主要问题。因此，实验报 告的标题常常直接采用研究课题的名称， 指明所研究的主要变量，使人对研究问 题一目了然。2前言 前言是研究报告的正文开

41、头部分。3方法 该部分要阐明实验研究所使用的研究方法，以便于人们对整个 研究过程的科学性、客观性加以评价鉴定。4结果 简明地说明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。5讨论研究者根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与了解，通过分析思考，讨论和 分析与实验结果有关的问题，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、 建 议和设想。四、论述题 1、如果要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题， 可能有以下三种研究思路：1称书包；2课堂观察；3问卷调查。试 分析这三种研究思路的优势，并提出你自己的研究设想。1、答：1三种研究思路优劣： 称书包重量可以收集关于学生课业负担

42、的客观的数量化证据，但如果不 同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。 课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业 负担等情况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担的概况。 问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据，但 获得的信息单一、外表化。2研究设想问卷调查、课堂观察和访谈调查相结合的研究。2、某小学开展了一项“语文探究式课堂教学”的研究，教师们运用探究式 对学生进行教学，促进了教学方式的转变。为了了解此项改革的情况，可能有下 面三种观察思路：1结构式观察；2非参与性观察；3时间取样观察 法进行听课，试分析这三种方法的优劣，并

43、提出你自己的观察设想。2、答：1三种研究思路的优劣： 结构式观察有明确的观察项目，也有具体的记录表格，观察时能方便的记 录教师的教学和学生在课堂上的表现情况，观察后的分析也可以量化，并且还可 以对采用新的教学方式前后学生的课堂表现情况进行比照研究。 但结构式观察所 得的有关教师与学生的资料比较有限， 且不能根据具体的课堂情况灵活变通， 因 此，缺乏弹性。并且观察起来也比较费事。 非参与性观察所得的有关教师与学生的资料具有客观性，但却只看到教师 与学生行为及活动的外貌，难以深入了解其行为的动机与活动的原因， 而且由于 教师及学生的戒心和防御，教师与学生在课堂上的许多隐秘的行为与活动无法观 察到，

44、所得到的观察资料也可能是教师与学生在课堂上的一些外表的甚至是偶然 的行为表现，缺乏深度的了解。 时间取样观察法简便易行，省时省力，能够确定行为发生的频率，使所得 资料易于进行定量的统计分析。但这种方法通常的做法是把大的行为分解为小的 成分，仅集中于特定的行为，忽略教师与学生行为的起因等线索， 因此时间取样 法还不易于确定行为之间的联系，易割裂行为与背景之间的关系。2研究设想：以上三种观察类型有各自的基本特性、使用条件和各自的局限性，而他们之间又存在相互联系、相互补充的关系。由于教育现象、内外在各种因素的相互影响和制约， 常常需要进行综合观察， 因此在观察中应将三种 观察方法结合，这样才能获得最

45、有价值的观察资料。3、拟对某高校大学生的创业意向进行调查，可能有下面两种思路： 1问 卷调查， 2访谈调查，比较这两种方法的优劣，并提出自己的研究思路。3、答： 1两种方法的优劣：问卷调查可以对广阔大学生进行匿名调查， 调查结果的真实性较强， 但问 卷的回收率可能较低。访谈调查过程灵活， 可以就创业意向中的某一个话题深入探讨， 容易获得 直接、可靠的信息，但访谈的对象少，需要较多的人力、物力和财力。2研究思路 以上两种调查类型有各自的基本特性和局限性， 而他们之 间又存在相互联系、 相互补充的关系。 由于研究问题内外在各种因素的相互影响 和制约，常常需要进行综合调查， 因此在研究中应将两种调查

46、方法结合， 这样才 能获得最有价值的资料。4、某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一 个班为实验班， 另一个班为比照班， 在两个班使用同样的教材、 以同样的进度进 行数学教学，对试验班每节课进行 5 分钟反思结合自己的生活经验练习，持 续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于比照班。 请您指出该研究的类型、特点，可能的研究假设、自变量、因变量，并按照该类 型研究报告的基本格式草拟一份研究报告。 4、答： 1该研究属于教育实验研 究 2教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作 进行实验处理；合理控制无关变量。3其中可能的研究假设是

47、：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。4教育实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨 论、参考文献和附录等部分。5、教育心理学期刊的编辑居尔勒温曾说过：“如果想使研究有实质 性的奉献， 必须把它建立在该领域充分翔实的知识基础上， 而且在文章的导言中 必须反映这些知识不幸的是， 我们有时收到一些调查人员所写的报告。 他们 完全建立在前人的， 而且已经过是的研究上。 我们有时还会收到一些研究者的手 稿，而这些研究者无视该领域的最新动向。 因而文章审稿才常常质疑为什么要进 行这种研究，最后文章也被拒绝发表了。”请您谈谈

48、对这句话的认识。5、答：1这段话主要反映了教育文献检索在教育研究中的作用。2教育科学研究的本质在于创新，而要做到创新就必须建立在对课题研 究状况的全面正确地掌握，这就需要进行全面的文献检索。3教育文献检索的作用，具体表达为：第一，选定研究课题、确定研究方向；第二，提供科学的论证依据和研究方法；第三，防止重复劳动、提高科学研 究的效益。6教育观察研究的记录方法有哪些？请结合实际谈谈如何运用？6、答：在观察研究中，观察记录的主要方法可分为三类：1丨描述记录 描述记录法就是运用文字对观察到的事件或研究对象的行 为表现作客观、全面的描述式记载的记录方法。这类方法又可分为三种：第一， 日记描述法 第二，

49、轶事记录法 第三，连续记录法2取样记录 取样记录于20世纪20年代后兴起，这是一种以行为为样 本的记录方法，较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。既可获得 可靠的观察资料，又节省了人力、物力，减少了记录所需的时间。取样记录可分 为时间取样和事件取样。3行为核对表 主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观 察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上画“V”。此法只判断行 为出现与否，不提供行为性质的材料。具体做法是：必须事先制定表格，列出所需观察的项目，然后才能进行观察。 另外，必须在表格上列出一些具体要求， 表格应有一定的顺序性，按确定的观察 项目，依难易程度排列。7、

50、结合实践分析，教育行动研究所应遵守的基本原则？7、答：1实践性原则行动研究的第一要义是教育教学实践。提倡在教学实践中发现问题、研究问题、 解决问题，要以改良实践、改良对实践的认识和改良实践发生、发展、变换了的 的情境、环境为研究的出发点和归宿。提倡依纲靠本、课题不离课堂开展研究。课题要经过课堂的检验，经过教师教育教学实践的检验，经过学生学习实践的检 验。2应用性原则 实施行动研究，其研究成果的价值大小关键看其成果是否具 有推广价值和应用价值，归根到底要接受社会的或教育的实践检验。主要看是否 解决了实际冋题，是否改良了教育教学现状，是否提咼了教育教学质量，是否有 利于学生的再学习、再实践、再创造

51、。前提是科学性3合作原则。第一，所有参与研究者必须完成角色转换。第二，大力提倡有 情出演、淡泊名利。第三，争鸣不争锋，辩论不辩白，批评不批判。第四，所有参与者要静得下心来、沉得下气去、耐得住寂寞、经得起挫折。教育科研不允许失败，但也不允 许感情代替理智、主管代替客观、臆断代替事实。4动态原则 加强操作程序各个环节间的信息的及时反馈。 所谓信息的 及时反馈就是要尽量缩短信息反馈时程。 因为，用系统论的观点来分析，行动研 究属于负反馈类型。只有缩短信息反馈时程，系统才能及时依靠反馈信息，修正 或调整由于干扰所引起的偏差。5科学性原则 所有教育科研方法的前提。但是教育科学的本质是经验科学。 要研究经

52、验与科学的对立统一。8、联系实际分析论述教育实验研究的基本程序 8、答：总的分析，教育 研究的全过程可分为“准备一实施一总结推广”三个基本阶段。这是一个相对稳 定的、有序的结构序列。1教育实验的准备阶段 教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前 的准备工作。具体包括以下内容： 第一，选定实验研究的课题形成研究假说。 一般来说，一个实验至少被一种假设指导，陈述两列变量间所期望的因果关系。第二，明确实验目的，确定指导实验的理论框架。为了使这一理论系统分析 更接近客观实际，需要进行先期的调查研究，查阅有关文献资料以及让课题组全 体成员进行充分的讨论。第三，确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定

53、每组进行什么样的 实验处理，并确定操作定义。第四，选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。第五，选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实 验的内部效度和外部效度。2教育实验的实施阶段 按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革 措施实验处理，观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等3教育实验的总结推广阶段在实验的总结和评价阶段，研究者的主要任务是对实验中取得的资料数据进行处理分析， 确定误差的范围，从而对研究假 设进行检验，最后得出科学结论。在此基础上，撰写实验报告，对实验的过程和 结论进行全面的表述。9、论述教育调查研究的实施步骤

54、 9、答：1确定调查课题 一次调查， 要了解什么情况、探究什么问题、至U达什么目的，都要预先考虑。所选的课题应 有现实意义或具备理论价值。所选的课题还应当是可行的。2选择调查对象 在调查研究中选取研究对象是一个重要环节， 选出的调查对象对总体的代表 性程度上的高低直接影响到调查结论的准确性和科学性。要选好调查对象，就必须系统地考虑调查的总体、样本数量、抽样方法等问题。就调查对象而言，应严 格界定总体的范围和属性，对调查总体的界定应包括对象总体中个体的单位、对象的年龄范围、职业种类、地域分布等特点。3确定调查方法和手段，编制和选用调查工具研究者在确定了调查的目的和对象之后，就应根据不同的目的要求

55、与不同的研究对象来选择具体的调查 手段。调查法还是一种间接的研究方法，无论运用什么样的方式来搜集资料，都 必须借用一定的工具，这就涉及编制和选用调查工具。 JP4制定调查计划调查计划是研究者对调查研究工作及其过程所作的具 体的规划和安排。制定计划的目的在于确保调查研究工作有目的、有计划、系统地进行，以提高研究工作的实效。调查计划在内容上主要应包括以下几个方面:第一，调查的目的和意义第二，调查内容提纲和内容的操作性说明。 第三，调查对象的总体、样本 数量和抽样方法及其要求。第四调查手段及工具的说明。第五调查工作的步骤及 时间安排。第六调查资料的分析处理及调查报告的撰写。5实施调查 调查实施阶段是调查研究的重要环节，调查研究能否取得 成效