本科毕业论文：中学历史课调查报告

1、 本科毕业论文(设计)题目： 中学历史课调查报告 学院： 历史与旅游文化学院 班级： 2009级历史学专业本科二班 姓名： 指导教师： 职称： 完成日期： 2013 年 5 月 15 日承 诺 书本人郑重声明：所呈交的学位论文是在指导教师指导下独立完成，除文中已经注明引用的文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写过的成果。学位论文作者签名： 日期：2013年5月15日中学历史课调查报告摘要：在新一轮的课程教学实践中，实施全面的素质教育被提升到了更为重要的地位。历史学科作为中学必修课程之一，现在的情况是怎么样的。为了了解这个问题，本文以山西省运城市临晋中学高一年级376班的全

2、体师生为调查对象，了解他们的上课，学习情况,并且针对调查的结果，提出了一些建议和解决办法。下面就将调查的具体情况叙述一下。关键字：中学历史；历史综合能力；课程改革目 录一、中学教学的实地调查(1)二、对中学历史学科教学现状的认识和建议(3) （一）教师观念的更新(3) （二）教学原则的更新(4) （三）教学形式方法的更新(4) （四）历史知识考试方式方法的改变(5) （五）历史学科的课外活动课(5) （六）历史学科课外知识面的扩展(6) （七）推进学生的课堂锻炼能力(6)三、结语(7)参考文献：(7) 一、中学教学的实地调查我们每个大学生都经历过中学阶段的学习生活。我们对自己的中学历史学科的学

3、习情况都有着自己的独有见解和感受。不同教师的授课特点和教学方式，我们也会给出不同的评价。那么，现在的中学历史课堂教学现状又是怎么样的，又有什么问题需要我们关注和解决。为了更好地反映现在的中学历史教学情况，我对临晋中学高一年级的376班的全体师生一共51人（学生50人，历史教师1人）进行了问题调查。通过具体的设问和回答，我们就会发现问题的所在，进而具体问题具体分析。下面就是设问和回答的具体情况：问题1：学习中学历史的目的和意义是什么？ 图表信息可选项目了解祖国的人文信息继承优秀的文化遗产为了应对中学考试汲取经验鉴往知来学生回答2人8人35人5人比例统计4%16%70%10% 回答：对于这个问题，

4、学生的回答是多样的。这个问题是比较开放的，通过设置多个选项，不同的同学做出了不同的选择。那么，通过表格的统计，我们可以直观地发现问题。有多达七成的同学是被动学习，根本对历史不感兴趣，学习历史只是为了应对考试。他们学习历史课程是机械的被动学习，效率应该是比较低的；有十分之一的同学是比较传统大众的观点，学习历史就是学习古代人的经验教训，这种认识比较局限，有待改进；剩下的五分之一的同学是从人文角度理解历史，这种认识是比较发散的。我认为学习的动机不同，学习的效率和层次就会不同。我们只有首先明确目的，才能有的放矢，从容应对。我们一定要改变学生们的刻板观念，加强引导说明，让学习历史变得积极主动，这样也是为

5、以后的学习打基础。历史学习是为提高自我修养加分的，为民族文化的认同感加分的，更是为我国的现代化提供经验的。这就是学习历史的主要目的。问题：2历史学科课时怎么安排？中学周课时安排课程门类英语数学语文历史周课时安排5442自习安排32无1回答：通过对比可以发现，历史课时的安排在各门学科中是比较少的。这种现象在所有的中学中都很突出。历史学科被放在可有可无的层面上进行教学。学校不重视历史学科，教师不重视历史学科，自然学生就不会重视历史学科了。尤其与三大主课相比，历史学科在课程设置上是比较少的。学生的学习时间都放在了三大主课的学习上了。历史学科上学生用的时间少，自然学习的层次和深度就比较低了。同时，历史

6、课程的安排设置也有需要改进的地方。历史课多设置在下午三四点进行。这个时间节点是学生比较容易犯困的时段。可以适当的调整历史课时的安排，将其改到上午的三四节进行，这样既能提高学生的上课质量，又能缓解教师的教学负担，一举两得。 问题：3老师教学授课的方式有哪些？吸引同学注意力吗？有什么教具参与吗？ 回答：通过和历史教师的交流，我获取了一些基本的教学信息。教师的授课方式以讲述、讲解法为主。同时，历史板书配合教师的讲解进度。在教具方面，主要是采用了多媒体教学的方式配合教学。我认为教师的基本教法是正确的，提高的空间还很大。历史是随着时间空间线索展开的。采用讲解讲述法，可以较清晰的说明历史的发展脉络，事件进

7、程。这样，学生可以清楚地知道历史事件的来龙去脉，原因结果。采用多媒体的教学手段，直观丰富，信息量大，值得推荐。但是教师要把握好利用的程度，过度利用则可能会转移学生的注意力，影响教学。教师的授课方式还有很多可以为我所用。教师可以在课堂教学中积极尝试，综合运用。 问题：4学生现在学习历史的方法主要有哪些？ 回答：“历史有什么好学的，历史背背就会了”这种思想在学生中极其普遍。记忆是学习历史的重要方法，但是一味的死记硬背，不加以分析理解运用不是学习历史学科的最有效的手段。学习方式越是多样，学习的效果和层次就越好。这种死记硬背的方法会导致记忆的速度慢，遗忘的速度快，得不偿失。阅读、理解、记忆、练习、运用

8、相结合是最好的学习方法。层层深入，紧密联系，运用实践才能将历史学科学好，学活。 问题：5历史课程怎么考试？ 回答：学生反映历史学科的考查形式单一，主要是平时自习的练习册、期中期末考试、会考。 问题：6学习历史学科还有哪些途径？表格统计课外学习从不涉猎报刊杂志网络媒体电视广播人数统计25人10人10人5人百分比例50%20%20%10% 回答：通过问卷选项，可以直观地了解到学生课下获取历史知识的途径。一半的学生表示除了历史课堂和自习课，自己不在历史学科上进行涉猎。剩余的一半学生学习的方式各不相同。十个同学喜欢阅读报刊杂志。例如，阅读人物、时代周刊、环球人物等涉及社会热点，历史人物，历史信息的报刊

9、杂志。这十人中，男生居多。我想这在一方面是性别使然。男生思想活跃，喜欢政治时事热点，女生对此则兴趣一般。报刊和杂志还是可以加以利用的。网络的吸引力对中学生自然不小，百分之二十的同学喜欢浏览网页，观看新闻视频。网络是把双刃剑，不沉迷，不放纵才能利用好。剩余的百分之十的同学喜欢通过电视广播了解历史信息。例如：央视一套的世界周刊、新闻周刊、凤凰卫视的文化大观园栏目。电视媒体时效性强，对于历史的学习是一个很好的补充，可以合理利用。二、对中学历史学科教学现状的认识和建议 通过对五十个同学的问卷咨询，我对现在的中学历史教育有了第一手的分析材料，七八成的中学生对历史学科不感兴趣。学习文科，学习历史大多是迫于

10、无奈的选择。兴趣是最好的老师和动力。没有兴趣的学习和实践，会事倍功半。其次，作为教学活动的主要参与者的教师讲授历史课程教法单一。这种单一的教法（主要是讲述）往往使得学生课堂情绪不高。课堂的成效十分低下。最后，教师的教学出发点、目标与课程改革的标准有一定的距离。学校讲求升学率。这种思想在教师心目中是根深蒂固的。升学率和成绩才是王道。这种以升学率和成绩指标为核心的思想必须加以纠正。课程改革的思想经常以考试命题方式方法的变通作为表现形式。考试命题的灵活性与技巧性在加强。这就需要平时教师在课堂教学上做出改变。 针对中学历史教学的问题，我提出了七个方面的建议。分列如下： （一）教师观念的更新对历史学科的

11、想法要更新。历史学科包含宗教学科、文化学科、政治学科、思想学科、人文学科的内容，综合性强。这就要求老师在授课的过程中要把握好知识量和能力培养的关系。历史事实与评价结论相辅相成，评价历史事件依据史实才客观，历史事实依靠评价结论才有现实警醒意义。史评相结合才能发掘出历史的现实意义。中学历史教育往往重视历史事实的记忆而忽视了历史评论的养成。单纯的历史事实记忆往往引起学生学习课堂学习情绪不高。教师和学生永远在两条平行线上孤独地前行。学习功效不高。在这个时候，一个现实的和历史有关的问题，一个历史的趣闻轶事，一个历史笑话，一个历史典故，一个文学诗句都是提起学生学习动力的催化剂。教师要多读多看，加以合理利用

12、在课堂上。五十个学生的班集体，人数不是很多，任务也不是很重。教师完全可以在有限的时间里把大家五十个人的课堂情绪调动起来。共同努力，相向而行必定可以达到课程标准要求。五十个学生的课堂情绪状态不高，一切都无从谈起，更不用说课堂的教学任务了。同时，老师的引导作用就更显重要了。问题的提问和准备要充足，问题的难易程度要符合学生的实际情况。问题过于简单，则引起不了学生的探索精神。问题过于刁钻，则有阻教学进行。 （二）教学原则的更新原则是我们办事的准绳和标准。从可视性来讲，历史学科是比较抽象的。这就要坚持可视性原则。教师指导班集体学生发掘教材的图文、字表信息很关键。教科书上的各类图文信息和背景材料介绍都是我

13、们应该加以阅读和掌握的。这类信息容易被我们忽略。信息的来源和多样性越是丰富和直观，越是有利于学生对历史事件的认识和了解，在潜移默化中形成直观形象思维，进而加深对历史事实的理解和认识。历史教学很大程度上要依靠教师的讲解讲述来完成。叙述的生动与否直接关系到学生参与教学的积极与否。所以，生动性原则应该更加重视。历史教学总的说来是要为现实生活实践服务的。教师要坚持科学性和思想性相统一的原则。传递正确的爱国主义信仰和高尚的道德情操。创新教学原则，可以把系统联系的方法应用于课堂上，尝试联系发展的方法。 （三）教学形式方法的更新教学是一门学问和技能。问题和疑惑是知识的来源，这是教育心理学家的共识。爱因斯坦的

14、名言已经得到了证实，“问题比知识更重要”。教师指导学生如何获取问题，如何阅读教材信息结构，如何解决问题都是很重要的。中学历史教学的主要依据阵地还在课本教材上。教师引导学生积极参与教学活动，一切才会有效率意义，这样才能从根本上解决学生学习历史兴趣乏味的老大难问题。所以说，一切的工作是为了获取问题，解决问题，进而解决教学矛盾，达到目标。那么，这个兴趣点的激发工作还是要通过教师的课堂授课和引导来实施。 （四）历史知识考试方式方法的改变 历史知识的学习和课堂的教学活动固然重要，但是学习是一个由表及里渐进上升的过程。课后的巩固和检测是不可缺少的环节。我们可以改变过去狭隘的评价观念和方法，引入新的思维，实

15、行开放多样的评估办法。例如可以将学生平时的上课状态与考试成绩相结合，口试成绩与笔试成绩相结合的办法，闭卷考试成绩和开卷考试成绩相结合的办法。多样化的评估方法有利于调整闭卷考试的单一标准，同时也可以让学习变成一种快乐的事物。学生也会大大减轻过重的负担和思想包袱，轻装上阵取得好成绩。那么，这有利于学生的课堂课下学习参与度积极性的提高。学习的目的就是为了指导实践，指导生活，孤立的学习永远不利于学以致用。那么，改变历史知识体系评估策略也要注意一些问题。例如将学生的平时表现纳入历史知识体系评估策略当中，有利于评估体系的多样性和均衡性。对于学生的平时课堂表现，每个教师的主观色彩是比较浓厚的。这是一个客观事

16、实。那么，在制定评价策略的时候，教师应该综合各方面的因素全盘考虑，将平时成绩和期中期末笔试考试成绩有机的结合起来，按照合适的比例将学生的平时课上成绩和全年期中期末成绩平均衡量起来得出最后的学生综合成绩。 （五）历史学科的课外活动课 学习历史是一种生活态度，历史学习包含了人和物的万般情态。寓情于物，才能感知到历史过程的深刻和当时历史人物的沧桑。历史人物的生命虽然短暂，但是历史实物却可以保存得更久远。所以，教师可以带着班集体的五十个学生走出课堂，回归生活，真真切切地感受历史的独特和美好。人类的历史是经济生产活动的历史，同样也是器物、文物的历史。通过实地的参观访问，我们一定会有意外的惊喜和收获。采访

17、历史事件的见证人，采访历史事件的纪念馆，参观历史事件的博览馆都是很好的课外活动方式。课外活动的关键，要讲求参观访问的可行性，安全性和效率性。人们常说：“知识在课外。”说明这种活动课的重要性了。在实施历史活动课的时候，教师可以利用星期六日，以班级为单位，组织学生集体行动。在参观历史文物的时候，教师可以加以说明充当向导的角色，也可以在资金充足的情况下，邀请导游进行详尽说明。这样的活动同样需要注意一些问题。教师在组织活动之前应该有一个详尽的计划和安排。活动的内容要紧紧围绕教学的主题和内容展开。这样才能最大程度的发挥历史学科活动课的效能。教师还要关注好学生的安全健康情况，健康出行，平安回家等。总之，历

18、史学科的课外活动课自主性强、灵活性大、实践性高。这就克服了传统课堂教学的时空局限性，利于学生全面素质的提高和个性特长的发挥。除此之外，学生的社会实践能力和表达沟通能力也会得到提高，这些都是以后生活工作的必备技能。 （六）历史学科课外知识面的扩展历史学科的综合性、人文气息很强。学生涉猎的知识面越广越丰富越是有利于我们读明白未见过的历史材料和文献。我们要学会知识的联系和迁移，用已知回答未知，这就必须加强阅读，广泛涉猎。综合能力很重要的一方面是解决问题的能力。例如，我们在历史材料题中经常见到我们课本上未曾见到的历史文献材料。不会阅读就不会分析，不会分析就做不出正确的解题思路。所以说，强化学生的阅读能

19、力是解决问题的关键所在。历史学科最常引用文献材料来展开问题。如果对古文断句和字义不能理解到位，那么学生的头脑是一片空白，问题得不到解决。不能读懂古句依然从根本上说还是阅读能力的问题，必须得到加强。我们要对已有的报纸、杂志、书籍、图表等资源加以充分利用。历史学科材料的取材阅读范围是很广泛的。历史人物传记、历史通俗读物、历史文选和专著我们都可以加以利用。在利用的时候，教师和学生应该注意把握时间和效率的关系。教师可以采取教师积极推荐，学生自主灵活阅读的方式。这样可以提高阅读效率，节省课堂宝贵时间，免去了阅读的盲目性和分散性。我们要有重点、有特色、有目的地推进课外知识的扩展，要持之以恒。只有师生互动，

20、才可以做好课外阅读的工作。这种知识面的扩展积少成多，往往在潜移默化中提高着我们考试练习时把握材料、分析问题的能力。所以，教师必须有针对性的培养学生的阅读能力。 （七）推进学生的课堂锻炼能力 课堂教学是一个综合性的过程，是学习知识的主阵地。大部分的教学任务都要在课堂上进行完成。推进学生的课堂锻炼能力就是要师生换位，鼓励学生走上讲台，面向全体师生锻炼着讲历史课程。学生讲的不足的地方教师加以补充指导。这样的方式可以极大地提高学生的自学能力。学生上台讲课是对课下自学的回顾和检验，这是学生的第二次学习和研究。老师的补充是学生的第三次学习改进。经过三次学习，学生的知识体系和知识印象会加深很多。这一入（学生

21、课下自主学习）一出（课上学生讲课锻炼），对于学生自主学习帮助最大。教师的点拨是学生的第三次提高。三次学习互为补充，这要比教师课堂上机械式的灌输效果好很多。教师也要注意课堂时间的把握。历史学科的课时较少，学生的锻炼可以作为日常教学的积极补充。教师要做好课前的安排，布置好学生的分工和任务。这样才能将学生的自主锻炼推进好，落实好，达到效能的最优化。 三、结语中学历史学科的教学教法无定法。我们应该根据现有的客观实际情况，灵活选择，合理安排。素质教育要以人为本，从学生立场出发。只有不断地丰富历史学科的教学形式和内容，以素质教育全面发展为目标，才能真正调动起学生学习历史的积极性，达到学生全面发展的目的。参

22、考文献：1于友西.中学历史教学法M北京：高等教育出版社，2009.2蔡笑岳.心理学M北京：高等教育出版社，2009.3张乐天.教育学M北京：高等教育出版社，2009.4周才方等著.历史教学论M江苏：江苏人民出版社，2008.5陈琦.当代教育心理学M北京：北京师范大学出版社，2007.6孙培青.中国教育史M上海：华东师范大学出版社，2009.7黄崴.教育管理学M北京：中国人民大学出版社，2009.8赵恒烈.历史教材教法举要M.山东：山东教育出版社，1983.9赵恒烈.历史思维能力研究M.北京：人民教育出版社，1998.10赵恒烈.历史学科的创造教育M.北京：人民教育出版社，2005.Middle

23、 School History Teaching Investigation ReportAbstract:In the teaching practice of the new curriculum, the implementation of comprehensive quality education has been elevated to a more important position. History as one of the high school curriculum, what is the current situation. In order to understand the problem, this article take the Shanxi province Yuncheng city facing all the