信息技术应用能力提升20优秀设计-力的动态平衡（1）

1、附件 3广东省能力提升工程 2.0 典型案例教学设计学校名称（盖章）：肇庆市第一中学 所在市区：肇庆市端州区 课例类型 多技术融合环境 智慧教育环境 课例名称 力的动态平衡 所属学科 物理 使用教材 粤教版高中物理必修一 所属学段 高一 教学时长 40min 课例简介 本案例教学内容是高中物理必修一“力的动态平衡”，教学对象为普通高一学生。教学 环境需要希沃白板系列一体机，智能终端（教师、学生）及无线网络。教学设计的理念以落 实物理学科核心素养为中心思想，紧紧把握物理观念，并同时发展学生的科学思维。本节课 以例题推进课堂，通过例题的训练发展学生的思维能力。由于本节课需要较强的思维能力， 所以采

2、用了大量的动态演示的方法，采用了动画、视频、实验、仿真实验等手段，并尝试了 几种不同数据统计共享的方式，具体如下: 1.数据分析阅卷统计系统 在课堂之前，利用学校配备的“好分数 APP”阅卷分析系统，统计学生做题的正确率， 基于学生测试的数据结果，以此作为课堂教学的立脚点。不同学校可以根据实际的情况使用。 2.推送资源希沃白板课件 希沃白板课件集成性较强，可以融入几何画板、视频、动画等丰富的教学资源，在课前、课中、课后都可以与学生端进行共享。学生不仅可以观看老师的演示，每个同学都可以进行独立分析。并根据自己的需要在希沃题库中寻找相关习题。 3.精准化教学即时投票软件 相对于传统课堂的口头询问举

3、手示意，在课堂中数据即时反馈可以帮助老师进行更精准化的教学。本案例利用“QQ 群”即时投票功能，能够快速反馈学生答题情况。通过“问卷 星”的调查，可以统计学生的学习掌握情况。有条件的学校也可以使用“希沃易课堂”软件， 集成度更高，更加方便。 4.深度学习动画演示 为突破深入课堂的重点难点，本案例使用了希沃白板的动画功能、几何画板的动态演示、Algodoo 物理沙盒仿真软件。以此当作同学思维的“脚手架”，逐步发展学生的作图能力， 再通过板书等逻辑推理，更进一步加强学生的理解，恰好深入到学生的思维发展区。 5.针对性指导传屏技术 在课堂中，利用希沃传屏技术，使用了课室固定高清投影以及手机投屏两种方

4、式。手机投屏可以把学生课堂练习的图片即时传到大屏幕。一来，挑选具有代表性的答案，可以激发 学生的思维，纠正作图习惯，打破思维惯性。二来，可以方便学生更好进行分享展示，节约 时间，提高教学的效率。另外，由于部分实验现象比较微弱，坐在后排的学生难以观察，采 用直播传屏的技术可以把实验现象放大，让所有学生都参与进来，提高课堂的互动性。 推广情况：大部分大区已经拥有一体机的硬件条件，只要学生能够配备智能手机或平板电脑，搭配无线网络环境，老师需要较小的学习成本即可掌握相关信息处理技术。即使没有 平板电脑的条件，大部分动态演示的技术都是可以实现的，值得推广！ 教材及教学内容分析 教材选自物理必修一粤教版，

5、本节课的内容在教材中没有单独列出，但蕴含在课本的题目当 中，是本章节的综合内容，同时也是高考热门的考点。本节课内容以经典的几种模型方法进 行开展，让学生对解析法、作图法、相似三角形法有初步的理解认识，培养学生想象、作图、 推理等核心能力。 教学对象分析 - 9 -请从学生认识能力、认识结构、已有知识和能力基础、学习态度、学习动机、学习风格、学 习条件等方面进行分析，并阐明所使用的教学对象分析方法和工具。 学生的想象、作图、推理的能力处于初级水平，已经初步了解静力学的基本方法，但是 初中的几何、三角函数等内容比较薄弱，部分学生对物理容易有恐惧心理，同时也有部分同 学勇于挑战。学生的学习风格以模仿

6、为基础，并具有初步逻辑推理演绎能力，需要思维的引导分享。 教学目标分析 一、物理观念：理解动态平衡中“缓慢”含义，正确分析物体受到重力弹力的方向，灵活使 用平行四边形进行合成分解。 二、科学思维：提高想象能力、作图的综合能力、逻辑推理能力。 教学重难点分析及解决措施 重点难点：作图分析过程。 解决策略：使用了希沃白板的动画功能、几何画板的动态演示、Algodoo 物理沙盒的动态视 频展示当作同学思维的“脚手架”，逐步发展学生的作图能力，再通过板书等逻辑推理，更 进一步加强学生的理解，恰好深入到学生的思维发展区。 主要教学策略 数据即时反馈、动画演示、板书演示 技术工具、平台、资源 希沃一体机、

7、希沃白板、希沃助手、Algodoo 物理沙盒软件 几何画板、好分数阅卷系统、QQ 群、阅卷星 技术支持的教学设计思路 1.阅卷系统可以让老师更准确了解学生的认知情况，在课堂上可以有的放矢，以学生的实际 情况作为课堂引入，不失为一种高效方式。同时，数据的有效反馈更是提高课堂效率的不二 法宝。 2 动画演示方法适用于大部分理科科目，在讲授过程更能吸引学生的注意，更能深入的问题 的根本，可以更好的引领学生思维发展。 3 课堂的投影传屏的技术可以更高效地指出学生的问题，挖掘学生的思维盲点，打破学生的 思维障碍。 4.数据即时统计分析，可以让老师在课堂上快速了解学生的掌握情况，依次可以调整课堂节奏，做到

8、有的放矢。 教学活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 技术、资源 （含平台与工具） 设计意图 数据分析 讲解 数 据 内 容 是 基 于 学 生 学 前 训 练，通过学校的 改 卷 系 统 统 计 得出的结果。 听讲 学生对比班级 整体与自身的 情况，了解自 身的学习情 况。 希沃白板 好分数 app 是一个一体化的 改卷系统，可以快 速得出改卷情况， 并能快速通过手 机 app 进行数据共 享和处理。 及时反馈 让 学 生 理 解 自 身 的 掌 握 情况。 解析法-例 1 讲解板书 演示：利用希沃 白 板 进 行 动 态 演示。 题目回顾 听讲：学生通 过模仿了解分 析的具体过程 希沃白

9、板:利用希 沃白板的蒙层效 果可有比较方便 的逐渐展示内容， 引领学生的思维。 巩固知识：巩 固 正 交 分 解 和 三 角 函 数 的关系。 作图法-例 2-1 讲解板书 演示：利用实现 制 作 好 的 几 何 画板进行演示。 实验：利用手机 投 屏 进 行 实 验 演示。 听讲 观看演示：直 观了解其中的 几何特点。 习题 讨论交流 希沃白板 实验直播：用希沃 授课助 手可以把 手机画面传屏到 大板。 几何画板：直观演 示其中的几何关 系，突破重难点。 突 破 重 点 难 点：通过动画 演示，让学生 把 握 问 题 的 关键。 作图法-例 2-2 讲解板书 利用 Algodoo 软 件 做

10、 好 仿 真 实 验，然后用录屏 软 件 录 制 成 视 频保持播放。 观看演示： 通过直观演示 和数学证明找 到其中几何关 系。 Algodoo 沙盒软 件：可以模拟物理 过程的仿真软件。 突 破 重 点 难 点：和第一问 进行对比，找 到共同点 作图法-变式 1 个性指导：根据 学 生 的 投 票 结 果 对 学 生 进 行习题 讨论交流: 讨 论本题受力特希沃白板 QQ 群投票功能：QQ 群投票功能简单 突 破 重 点 难 点：巩固作图 法，让学生明 即时反馈。 点与例题的相 关性。 易用。 白 对 称 模 型 的处理方法 作图法-例 3 讲解板书 演示：利用希沃 白 板 可 以 直 接

11、 演 示 旋 转 的 过 程. 习题：通过草 稿演算把握问 题的关键。 听讲 希沃白板 几何画板：可以显 示点到线距离最 短的几何关系 突 破 重 点 难 点:某个方向 力 不 变 的 问 题 作图法-变式 2 个性指导: 根 据 学 生 的 投 票 结 果 对 学 生 进行即时反馈。 习题：通过草 稿演算把握问 题的关键。 讨论交流 希沃白板:利用希 沃白板可以直接 演示旋转平移的 过程. QQ 群投票功能 突 破 重 点 难 点:与例题本 质相同，但模 型不同。 相似三角形例 4 讲解板书： 画 出 受 力 特 征 以 及 相 似 三 角形的推理过程。 课堂巡查 演示 习题: 对比上 面的

12、题目，分 析相关的特 点。 听讲 希沃白板 几何画板: 提前准备好几何 画板，即时演示即 可。 突 破 重 点 难 点：除了动画 演示外，学生 还 需 要 掌 握 相 似 三 角 形 的推理过程. 学生自我总结 指导学生：利用 希 沃 白 板 的 学 生 课 堂 进 行 互 动，总结内容。 分享展示讨论 交流：学生把 握整节课的知 识脉络 希沃白板游戏互 动 问卷星学情调查： 提前设置好问卷 星，然后把链接发 到 Q 群上，在课堂 上进行即时反馈。 对 本 节 课 的 内 容 做 一 个 总结，为下节 课进行铺垫。 作业推送和总结 根 据 学 生 反 馈 的 数 据 进 行 个 性化布置作业

13、课后完成相关 作业，继续完 善知识结构， 为下一节课作 铺垫。 希沃白板 希沃题库 巩固知识：根 据 学 生 的 学 情布置题目， 为 下 节 课 做 好准备。 教学评价 （1）在本课例中，采用了 QQ 群投票功能及问卷星进行数据采集，可以即时反馈学生的答题 情况，教师可以依次调整上课的节奏。并且数据将会进行下一步的整理，用于学生长时间的 跟踪与反馈，依次作出个性化的辅导方案。 （2）QQ 群的投票功能可以用于选择题的统计，在对应的群上发布投票，学生点开根据自己 的做题情况点击对应选项即可，简单易用。问卷星的统计过程类似，教师课前设计好问卷， 把问卷发到学习群中，学生点开问卷反馈即可。 （3）

14、 以上数据表示学生课前练习的得分率，数据表示答题的正确率，一共 8 个题目路，其中第 6、 7 的动态平衡问题比较薄弱。以上表格是学生在课堂中对变式 1 进行 QQ 投票的结果，结果显示大部分选择了正确的答案A 选项，小部分同学选错答案。以上表格是学生在课堂中对变式 2 进行 QQ 投票的结果，选 A 和 C 的同学相当，但是正确的结果是 C，表示学生掌握情况一般。上表格表示学生自己对解析法的掌握程度，选项 25%50%75%代表学生对内容掌握程度，认为掌握好的同学有 58%上表格表示学生自己对作图法的掌握程度，选项 25%50%75%代表学生对内容掌握程度，认为掌握好的同学有 58%上表格表

15、示学生自己对相似三角形法的掌握程度，选项 25%50%75%代表学生对内容掌握程度，认为掌握比较好的有三分之一的同学。因此需要在作业和下次课中进行加强训练。上表格表示学生自己对解析法的掌握程度，不同颜色代表掌握程度，例黄色代表掌握程度75%，58.62%代表掌握这部分学生人数百分比上图数据是学生掌握解析法的学情调查，横坐标代表长知识的掌握程度，纵坐标代表对应的人数。上图数据同样是学生掌握作图法的调查，横坐标代表长知识的掌握程度，纵坐标代表对应的人数。上图数据是学生掌握相似三角形法的学情调查，横坐标代表长知识的掌握程度，纵坐标代表对应的人数。教学反思 较以往的讲评加板书的方式，本次课整体效果显著。贴合新教改的方向，从三维能力转变 成发展学生的物理核心素养。由于技术的支持，课堂的容量大幅增大，可以讲解更多的例题。 由于多次采用的动画演示的方式和即时反馈的教学手段，能更好地击破教学的重点难点，突 破学生的思维屏障。亲自制作的几何画板、Algodoo 沙盒实验是正节课的亮点，具有创新借 鉴意义。 本次课采用了 QQ 群投票功能及问卷星的数据即时反馈方式，可以在课堂上快速反馈学生 的答题情况，再根据答题的情况进行个性化的辅导，是教学变革的重要方式。由于目前学校 正处于智慧学校 2.0 的建设过程中，部分软件硬件设备可以有更好的优