心理学浙江工商大学版第九章能力

1、第九章能力第一节：能力的概述一、能力的概念（一）什么是能力 能力的概念：能力是顺利有效地完成某种活动所具备的 心理条件，是个体的一种心理特征。 智力的含义：指人的认知能力。是人从事任何活动都必须 具备的最基本的心理条件。 能力与活动：能力与活动是相互联系的，能力通过活动 表现出来，在活动中得到发展，缺少能力 就会直接影响活动效率。 （二）能力的理解西方心理学能力含义实际能力（成就） 含义： 指个人现在实际 所能做的。 表现形式：以知识技能来表 现。潜在能力含义：指通过训练可能达到的水平。实际能力与潜在能力的区别：实践能力通过成就测 验，潜在能力通过倾 向测验来了解。 能力的分类（一）根据能力的

2、范围分类（二）根据能力的形成方式分类（三）根据能力的特殊功能分类（四）根据能力的发展趋势分类(一）根据能力的范围分类能力一般能力（智力）：指在不同实践活动中表现出来的 比较一致的能力。 特殊能力：只在特定得专业活动中发挥作用，是顺利 完成某种专业或特殊活动所必须得心理 条件一般能力与特殊能力的联系：1、一般能力是特殊能力的重要组 成部分。2、特殊能力的发展有助 于 一般能力的发展。（二）根据能力的形成方式来分类能力模仿能力：是通过观察他人的示范性行为，而逐渐 形成的对事物做出相仿反应的能力创造能力：是利用已知信息，产生出某种新颖、独特 有社会或个人价值的产品的能力，其核心 是创造性思维能力，也

3、包括创造性想象 能力模仿能力和创造能力的联系：模仿在前创造在后，模仿力是创 造力形成的前提和基础(三）根据能力的特殊功能分类三）根据能力的特殊功能分类1.认知能力认知能力：接收、加工、储存、与应用信息的能力，它反映在人的认识活动中，是获取各种知识的心里潜能。2.操作能力操作能力：操纵、制作能力，该类能力以具体的操作实践为基础，又成为顺利掌握操作技能的重要条件。3.社交能力社交能力：反映在人际交往中，它是加强人际沟通、正确处理人际关系的能力。（四）根据能力的发展趋势分类（四）根据能力的发展趋势分类流体能力流体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。流体能力的发展与年龄有密切的关系晶体能

4、力晶体能力：获得语言、数学知识的能力。它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系三、能力与相关概念辨析三、能力与相关概念辨析能力与知识、技能的关系能力与知识、技能的关系能力能力是稳定的个性心理特征，是顺利完成某种活动的心理条件。知识知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有陈述性知识(是什么的知识)和程序性知识（如何做的知识）之分技能技能是人们通过练习而形成的熟练化的动作方式和动作系统。是通过练习而形成的符号法则的活动方式。技能可分智慧技能（又称心智技能，智力技能）和动作技能（又称运动智能）能力与知识、技能的关系能力与知识、技能的关系相互区别相互区别：知识并不等于能力知识并不等于能力。知识和技能是

5、能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁的知识和技能，才能转化为能力。能力不仅含一个人现在已经到达的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。具有密切的联系具有密切的联系a、能力的形成有赖于知识、技能的积累，人的能力也会提高b、能力的高低又会影响到掌握知识和技能的水平能力、才能和天才能力、才能和天才能力能力才能才能天才天才结合结合高度发展高度发展第二节第二节 能力发展能力发展一、智力及智力发展 智力的定义：智力是在认识活动中表现出来的一般能力 注意：我们现在所谈的智力与一般能力是一致的（一）智力与知识1、二者的区别：（1）智力是人们顺利完成某种活动所不可缺少的认知因素的总和，其中以抽象思维能力为核心

6、。 知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息和结构，包括陈述性知识和程序性知识。 （2）从来源看： 智力含有一定的先天因素。 知识完全是个体后天获得的。（3）从发展看： 智力是呈抛物线的曲线。 知识是一条不断上升的曲线。 2、二者的联系（1）智力是掌握知识的前提和结果。（2）知识的掌握反过来又可以促进智力的发展。 智力与知识相互转化、相互促进，但两者的发展又不完全同步。（二）智力与非智力因素 1、非智力因素有广义与狭义之分： 广义的非智力因素是指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素。 狭义的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。 2、非智力

7、因素在人的认识活动中具有动力、定向、引导、维持、调节、强化作用。 3、智力与非智力因素之间的关系 智力与非智力因素之间是相互作用的关系。（1）智力促进非智力因素的发展。表现：a.智力活动的开展会对非智力因素提出一定的要求，从而促进它的发展。 b.智力的发展过程也是非智力因素的发展过程。（2）非智力因素又能支配智力活动。（3）非智力因素还能补偿智力方面的弱点。（4）培养非智力因素是发展智力的重要条件与方法。 注意：智力与非智力因素发展的一致性不是绝对的、自发的。 4、非智力因素的结构（1）定义：指不同成分的非智力因素的整体构成。（2）非智力因素三个不同层次。（三）智力发展的一般趋势 1、在人的一

8、生中，智力水平随个体年龄的增长而变化。 2、智力的发展可以划分为增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。 (1)增长阶段（从出生到15岁左右） 智力的发展与年龄的增长几乎等速增长。 （2）稳定阶段（18到60岁左右） 一般在18到25岁之间，智力的发展达到高峰。 (3)衰退阶段（60岁以后） 智力的发展表现出迅速下降现象。(四）智力发展的稳定性和可变性 1、个人的智力既有稳定性，又有可变性。 2、不同年龄间智商的相关系数随年龄间距的增加而明显减小。 也就是说，两次测验时间间隔越长，智商间的预测力越低。 3、a.儿童第一次测验时年龄越小，预测力越低。 b.婴儿早期智力测验的预测性较低。二、能力发展的个别差

9、异（一）能力发展水平的差异 1、含义：指人的能力有高有低。 2、一般来说，大多数人的智力属于中等水平。 3、人的智力分布基本上呈正态分布：两头小，中间大。4、儿童的智力水平 心理学家在描述智力水平时，常用超常、中常、低常三个层次来概括儿童的智力水平。（1）智商在140以上的儿童，我们称其为智力超常。 他们才智超群，思考问题的方法与常人不一样。（2）低常儿童 a.含义：指智力水平低于正常的同龄平均水平的人。 b.一般认为智商低于70的儿童是低常儿童。 c.心理学家把低能分为三类。 d.低常儿童的各种能力指标都低于正常的同龄人水平。 e.低常儿童存在的原因。（二）能力的类型差异 1、人的能力的差异

10、：同种能力在不同的人身上有不同的表现，这便构成人的能力的差异。 2、不同人在感知、记忆、表象、想象、言语和思维等方面存在类型差异。 （1）知觉方面。 （2）言语和思维方面。 （3）记忆方面。 （4）想象力方面。（三）能力发展早晚上的差异 1、“神童” 2、大器晚成三 影响能力发展的因素尽管人与人之间在能力的充分发挥上存在时间差，在能力结构方面，也会因人而异，但是就能力的整体水平而言，人与人之间的差别是显而易见的，这种差异是多种因素相互作用的结果。（一）生物因素 1.影响能力形成的生物因素有两项:1)遗传特质:主要指个体的高级神经活动类型，包括脑的生理素质，皮质细胞群的配置和结构等。2)遗传特质

11、直接影响个体对外界反应的速度，强度，细胞精度和灵活度，成为能力形成与发展的先天条件。遗传特质对能力的形成与发展有一定程度的影响，而要使遗传特质成为能力形成与发展的现实动力，须有相应的外部条件。m（2）胎儿的生长环境：其对个体能力的形成与发展也有较大影响。现已证明。母亲怀孕年龄和母亲怀孕期的营养状况，心理状态，工作环境。服药与患病等都会在一定程度上影响胎儿的生长发育，进而对胎儿出生后的智力发展产生深刻影响。（二）教育因素教育在儿童能力形成与发展中起主导作用（1家庭教育家庭教育：学龄前儿童的教育主要依靠家庭。儿童早期教育已被越来越多的人所重视，家长们尊重儿童的感情和志趣，理解儿童的困难，欣赏儿童的

12、表现等这种家庭环境中成长的儿童，其智力发展水平比一般儿童高得多。(2)学校教育学校教育：其对人的全面发展更具推动作用，因为学校教育对人进行的是有目的，有计划，有系统的教育，这种教育使人掌握丰富的知识技能的同时，也发展了能力和其他心理素质。（三）实践因素1）生物因素是能力发展的潜在可能，教育因素是能力发展的外在条件。潜在可能与外在条件只有通过个体自身的实践活动才能转为现实。2）积极参加各种实践活动，充分发展主观能动性，是各种能力得以形成和发展的关键。勤奋实践是能力发展的决定因素，它制约着能力发展的素质和水平。（四）人的主观能动性对能力发展的作用1）能力的提高离不开人的主观能动性，一个人刻苦努力，

13、积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就得到良好的发展。相反，自己不努力，无上进心，对周围事情冷漠和无兴趣的，他的能力不可能得到良好的发展。2）能力的发展还依赖于自我认识，一个善于自我分析的人，能发现自己的优缺点，不断提高自己，使能力朝确定的目标发展。反之，自我认识能力差的人，由于无法监控自我的优势和弱点，从而无法及时调整自己的不良行为，也就不可能向着确定的目标发展。能力培养一、创造能力的培养二、自学能力的培养三、阅读能力的培养创造能力的培养创造能力就是运用一切已有信息，创造出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这种产品可以是新概念、新设想、新理论，也可以是新工艺、新技术或

14、新的物质产品。而很多研究表明，智力测验成绩和创造力测验成绩关系不大。J.P.Guiford曾经对智商在70140分的学生进行创造力测试，结果表明:高创造力力者的智商都在中等水平以上，智商低的人创造力也低；智商在中等以上的人中，有的人创造力高，有的人创造力低。吉尔福特（J,P,Guiford)创造能力培养的方法：（一）努力培养良好的创造个性（二）积极建立良好的创造环境 1、提倡学习中的相互讨论法 2、开展形式多样的课外活动(三）重视发散思维能力的培养1、发散思维是指人们沿着不同的方向思考重组眼前的信息和记忆系统中储存的信息，产生大量独特的新思想的思维。2、发散思维与人们的日常创造活动具有一定的关

15、。3、发散思维能力与创造能力关系密切，发散思维能力的提高有助于创造能力的提高(四）积极参与科学研究，培养科研能力通过参加科研活动，可以培养大学生实事求是的科学态度：1、热爱真理，忠诚老实2、严肃认真，一丝不苟3、解放思想，独立思考4、不畏险阻，勇攀高峰5、谦虚谨慎，团结互助二、自学能力的培养m自学能力是指一个人独立学习和获取知识的能力。m他是一个人多种智力因素结合和多种心理机制参与的一种综合性能力。m自学能力也是独立工作能力、科研能力等其他方面智能发展的重要基础。培养自学能力的途径和方法主要有：（一）正确选择学习目标和制定学习计划；（二）充分利用教学资源;（三)掌握学习方法。（一）正确选择学习

16、目标和制定学习计划m选择目标要以自己的需要和发展为基础。m制定一份有效的学习计划表可分为三步：1）统计非学习活动及这些活动所占用的时间总量，可以通过核查用去的时间确定；2）计算尚有多少时间可用于学习，可通过学习统计表来完成；3）绘制一份每周活动图表，把学习时间列在突出位置，可通过应用日程表来做到。向着目标前进吧！（二）充分利用教学资源m大学生必须充分利用高校的图书馆、校园网、教师、同学等校内外资源。m学会使用工具书、教科书，充分利用图书馆、资料室、计算机网络，独立的查阅文献资料，收集各种必要的只是信息，这是搞好自主学习的重要手段。m在自学过程中遇到疑难问题，就需要求师。（三）掌握学习方法大学生的学习方法主要有：学习方法五步阅读学习法问题解决学习法使用工具书刊法浓缩学习法抽象概括学习法操作学习法社会调查法模仿学习法发现学习法三、阅读能力的培养一、五步阅读（SQ3R）法 五步阅读法师英美等国的一种阅读方式，它包含浏览（Survey）、发问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、