顺德职业技术学院-工业设计-专业建设方案

1、精选优质文档-倾情为你奉上教育部财政部支持高等职业学校提升专业服务能力项目工业设计专业建设方案顺德职业技术学院2011年10月10日目 录教育部 财政部支持高等职业学校提升专业服务能力项目工业设计专业建设方案 一、建设基础 （一）产业背景与人才需求分析 1产业背景分析全球金融危机以来，制造业受到了一系列的冲击，人民币升值、原材料上涨、劳动力成本提高等，使以劳动力密集低成本加工型为主的中国制造企业陷入种种困境，这些因素促使国家把工业设计作为推进产业发展转型的重要动力。温家宝总理指出“要高度重视工业设计。” 国务院工信部等13个部委2010年制定了关于促进工业设计发展的指导意见的重要文件，以加速推

2、进新型工业化进程，推动生产性服务业与现代制造业融合，促进我国工业设计发展。广东是中国工业设计的发源地，九十年代全国首家民营工业设计研究院由顺德美的集团设立。2009年广东省委书记汪洋同志指出“提升工业设计水平将提升广东制造业水平, 提高企业自主创新能力, 推动制造业从生产环节向两端延伸, 提高工业产品的附加值。”家电制造是顺德的支柱产业，家电工业总产值占全国同业的10%以上，顺德现有8个中国驰名商标、32个中国名牌产品、56个国家免检产品，有200多家企业是联合国指定供应商。为了推进制造业产业转型升级，提高传统制造业的工业设计水平，增强自主创新能力，顺德区政府制定了顺德区促进工业设计创意产业发

3、展实施办法明确提出推动顺德工业设计创意产业发展，加快新型工业化步伐，落实名牌战略，促进制造业高端化、集群化发展，实现经济增长方式转变。同时还提出发展工业设计教育培训事业，支持顺德工业设计学院（由顺德职业技术学院与顺德工业设计产业基地共建）建设，加大工业设计基础人才培育。顺德有着良好的创新传统，重视自主创新对产业结构优化作用，专利申请量和授权量连续14年领跑全国县域，其中外观设计专利占近半数的比重。2008年国家知识产权局批准顺德建设中国第二个国家工业设计产业基地并指导和支持顺德工业设计产业，国家知识产权局和广东省人民政府在顺德每年举办国家级的工业设计博览会。广东省工业设计示范基地、广东工业设计

4、城等工业设计创意产业聚集区。广东工业设计城09年启动以来，顺德工业设计园、国际大师工作室、德国红点中国办事处、粤港创新中心等十多项组成项目已陆续建成并投入运营。园区已入驻中外设计机构50多家，设计师达600人。逐步成为珠三角重要的设计采购地。广东省委书记汪洋重视和关注顺德工业设计产业，寄予顺德工业设计“立足珠三角，服务全球”的希望。 2人才需求分析随着制造业从“中国制造”向“中国创造”的转型，越来越多的工业企业重视工业设计的价值。顺德制造业也迫切的需要工业设计来提升企业由OEM（代工生产）向ODM（设计加工）、OBM（自主品牌）转型，所以工业设计也将从原来的以产品外观造型设计为主逐步提升到制造

5、技术创新运用、产品形象规划和以用户为中心设计等高层次的产品系统设计层面。在这样的背景下，工业设计人才的需求也发生着变化，优秀工业设计人才越来越成为推动产业发展与转型的关键因素。近年工业设计师的工作岗位产生细化，从以产品造型设计为基础的工作岗位，逐步衍生出界面设计、产品策划、用户研究、设计管理等各层次各类型的新型工业设计岗位群。珠三角地区制造企业及专业设计公司求才若渴，优秀工业设计人才需求缺口较大，反映出从数量逐渐转变为质量的人才需求，对职业能力和职业素质的要求越来越高。家电是传统的制造产业，面临着技术升级和调整。运用新技术新工艺、建立企业产品形象、以用户为中心设计等方式成为工业设计对家电制造业

6、支撑的主要手段。面对新的产业发展变化，通过对顺德及周边地区制造业的调查分析，家电制造业对各类型优秀工业设计人才的需求将随着产业的转型升级而逐年提高。 （二）专业现有基础 1依托地区产业优势，人才培养初见成效作为地处中国制造业重要基地珠江三角洲中心城市的顺德职业技术学院“工业设计”专业于1997年开始正式招生，是根据区域经济和顺德支柱产业“两家一花”(家电、家具、花卉)而设立的一个特色专业。工业设计专业一直坚持培养高质量的工业设计技能型人才，遵循高职工业设计教育的规律，坚持小班教学，不盲目扩张招生数量，历年毕业生社会反映良好。入驻国家（顺德）工业设计产业园的50多家工业设计机构中的资深工业设计师

7、，有近50%是本专业的毕业生，多数毕业生成为设计总监、设计经理、设计主管、资深设计师等中坚力量。历届创业能力强的毕业生还分别在广州、深圳、中山和顺德等地自主创办了十数家设计公司。工业设计专业建设、改革始终围绕着顺德地区的产业特点来开展。作为校级重点建设专业，工业设计专业依托顺德强大的家电制造产业，着力以家电设计为主要特色的专业发展方向，培养的学生具备家电产品设计的核心知识和能力。在人才培养过程中，通过制造企业生产过程参观、工业设计专业展览观摩、校企合作课程设计竞赛项目、兼职教师设计项目指导、校外设计实习实训等各种方式进行专业学习与实践，学生毕业后能迅速适应实际的设计项目要求。许多学生在实习过程

8、中，就能独立完成家电产品设计项目并被企业采纳设计方案，形成产品投入市场。家电企业、专业设计公司每年都要求向他们输送优秀工业设计人才。在十多年的办学过程中，鼓励学生参与各类设计竞赛，取得了“广东省技能大赛”金银奖各一项、“全国技能大赛”银奖一项、“全国职业院校优秀毕业设计”金、银、铜奖十几项，全国文具设计大赛金奖铜奖各一项、顺德杯国际工业设计大赛金银铜多项，广东省高校教师杯工业设计大赛金尺奖两项，省长杯工业设计大赛优秀奖等一百多项具有标志性的成果。表1-1 学生作品申请专利及获奖情况项目数量备注国家专利11其中包括：首届全国“谊园杯”文具设计大赛、“镇海杯”全国工业设计大赛，“华泰杯”轮毂大赛、

9、“顺德杯”工业设计大赛，2007-2010年全国高职高专艺术设计类专业“优秀毕业设计奖”、“优秀指导教师奖”，国家级技能大赛二等奖，省级技能大赛一等奖，广东省高校杯金尺奖。金奖6银奖8铜奖14优秀奖21入围奖65合计125 2初步建设了富有经验、素质较高的专兼结合教学团队本专业初步构建了一支结构合理、专兼结合的“双师”结构教学团队，现有教师16名，其中专任教师8名、兼职教师8名。骨干教师都有3-5年以上企业工作经历，为企业成功开发设计众多产品，兼职教师大多来自顺德设计实力雄厚的专业设计公司和企业设计部门。这其中包括顺德优秀青年工业设计师之星陈兴波老师、广东省十大青年设计师顺德六维设计公司总监廖

10、志文、红点产品设计奖得主顺德潜龙设计公司设计总监尹晓丽等行业知名设计师。表1-2 专兼结合教学团队序号姓名学历/学位职称教学、科技开发方向备注专任教师1彭亮博士教授、高级工业设计师设计教育、产品开发设计学院院长2廖荣盛学士教授、高级商业美术设计师设计教育设计学院副院长 3刘晓红博士教授设计教育、制造技术应用设计学院学术委员会主任4顾宇清硕士讲师工业设计、产品开发教研室主任5徐清涛学士讲师工业设计、产品开发6肖娜硕士讲师工业设计、产品开发7陈兴波硕士讲师工业设计、产品开发8黄嘉琳学士讲师工业设计、产品开发兼职教师9廖志文学士高级工业设计师产品开发、设计管理顺德六维工业设计有限公司设计总监10陈刚

11、昭硕士高级工业设计师产品开发佛山青鸟工业设计有限公司设计总监11尹晓丽硕士产品策划、设计管理顺德潜龙工业设计有限公司设计总监12卢刚亮学士产品开发顺德宏翼工业设计有限公司设计总监13老柏强学士高级工业设计师产品开发顺德古今工业设计有限公司总经理14刘诗锋学士产品开发、设计管理顺德灵目工业设计有限公司设计总监15刘军海学士产品开发顺德心雷工业设计有限公司设计总监16曹利学士创新产品设计东菱集团创新设计中心高级设计师 3初步建立了满足实践教学需求的校内外实训基地建立了模型手板实训室、用户行为观察与分析实验室、摄影实训室等，校内实训基地基本能够满足专业实践教学的需求。依据工业设计专业职业技能培养的需

12、要，本专业建立了十多个校外设计实训基地，为学生提供足够的专业设计实践机会。2011年获得由中国职业技术教育学会与欧特克软件（中国）有限公司共建的，首批中国职业技术教育学会欧特克设计创意教学中心之一。表1-3 校内实训基地序号校外内实训基地实训内容1模型首版实训室模型制作2摄影实训室产品摄影3涂装实训室产品模型喷漆涂装4共享型产品图像处理室产品图像数据处理5喷绘实训室设计作品打印6家具制作实训室家具产品制作表1-4 校外实训基地序号校外实训基地实训内容1万家乐燃气具有限公司工业设计中心厨房家电产品设计2佛山青鸟工业设计有限公司冰洗类家电产品设计3顺德潜龙工业设计有限公司家电产品设计、产品形象规划

13、4顺德宏翼工业设计有限公司小家电产品设计5顺德古今工业设计有限公司小家电产品设计6顺德灵目工业设计有限公司小家电产品设计7顺德心雷工业设计有限公司数码家电产品设计8顺德尚致工业设计有限公司家电产品设计9顺德三木工业设计有限公司小家电产品设计10顺德硕美工业设计有限公司小家电产品设计11顺德六维工业设计有限公司家电产品设计12顺德粤港创新设计中心产品创新设计13深圳亚马逊工业设计有限公司消费电子产品设计14深圳百分之一工业设计有限公司数码产品设计15深圳派尔工业设计有限公司数码产品设计 4初步建立了工业设计专业课程教学模式经过多年的探索实践，吸取国内外优秀工业设计教学模式，同时结合本地区产业特点

14、与优势，初步建立了本专业“任务驱动、项目导向”的工业设计课程教学模式。工业设计专业长期与本地家电企业、专业设计公司合作，将企业的实际产品研发设计项目引入专业课程的教学中，改变传统的教育教学模式，提供真实的设计教学情境，为高素质、高技能工业设计人才培养建立优质的学习条件，提高学生专业设计能力。2001年以来，先后引入美的电器、亿龙电器、依立紫砂煲、龙的电器、奥能电工、欧科电器、必达保安系统、全能保险柜、欧雅士灯饰、万家乐电器等十余家企业设计项目课题，以设计竞赛、工作坊等形式促进工业设计专业教育教学的改革。 图1 校企合作设计竞赛课程模式示意图表1-5 课程设计竞赛项目序号时间项目企业12001年

15、厨房电器设计美的集团22003年保险柜设计广东安能保险柜制造有限公司32005年锁具、台灯、吸尘器设计广东必达、 顺德欧雅士、中山龙的吸尘器公司42006年小家电、LED灯具、十目防伪仪设计顺德欧科、奥能电工、湖南长沙白沙集团52007年小家电、环保设计、依立紫砂煲设计顺德亿龙电器、奥能电工、简氏电器有限公司 62008年园林工具、氧气机设计顺德祥润园林工具、顺德键合电子有限公司72009年厨房电器、运动产品设计广东万家乐燃气具、广东强健体育用品有限公司82010年灯饰设计佛山凯西欧灯饰设计有限公司92011年冰箱、智能锁设计中山东乐电器、广东必达保安系统有限公司102011年家居用品创新设计

16、工作坊顺德潜龙工业设计有限公司共19项 校企合作项目 5优秀毕业生崭露头角，社会认可度逐步提高历届毕业生已成功自主创立工业设计公司十多家，为企业新产品开发数百项，创造了良好的经济效益。99级工业设计班陈志坚同学在TCL集团多媒体研发中心担任设计主管，获得“德国红点设计大奖”、“德国iF设计大奖”、“中国创新设计大奖红棉奖”等国内外多项设计大奖及集团的创新设计大奖，连续5年被集团评为优秀员工和最具创新力设计师。00级工业设计班苏荣昌同学自主创立深圳派尔工业设计有限公司，成功上市的通信、数码类产品二百多款。01级工业设计班吴少群同学自主创立 广州深山工业设计有限公司，成功为多家中小家电企业策划建立

17、品牌特色。01级工业设计班王华同学、吴海同学自主创立深圳百分之一工业设计有限公司，获得中国“红星奖”2项。02级工业设计班邓枢同学曾任深圳浪尖工业产品造型设计有限公司设计五部设计经理，成功为中兴通讯开发手机多款，销量超500万台。00级工业设计班邓炎同学在顺德古今工业设计公司任设计总监，在百位顺德首届优秀青年工业设计师参评者中获得优秀青年工业设计师之星称号。表1-6 优秀毕业生情况统计序号岗位/自主创业设计公司数量1设计总监232设计主管313主任设计师424自主创业设计公司13 二、建设目标 （一）专业建设目标通过中央财政支持高职学校专业建设项目，使工业设计专业成为能够与地区产业互为促进发展

18、的有机体。探索设计与产业结合的设计教学与产业服务模式，成为面对本地区中小家电制造企业工业设计人才培养基地，建成服务产业发展的工业设计技术支持与信息交流的平台。为本地区家电制造业由“低成本加工型”向“自主品牌型”转变做好工业设计人力资源支撑。 （二）人才培养目标创建高职工业设计专业人才培养模式，充分利用本地区强大的家电制造业资源，完善以“企业设计竞赛”为载体的任务驱动型设计能力培养课程，建立以“家电产品设计”为真实项目的项目导向型师生设计工作室，形成由校企共同建设的工业设计人才培养课程教学模式和实践教学体系，达到支持中小家电制造企业转型的工业设计人才由数量向质量的转变。培养具有以用户为中心的设计

19、意识和具备卓有成效地设计执行能力的高级优秀工业设计专业人才。 三、建设内容 （一）专业人才培养方案制定与实施 1围绕顺德支柱产业，制定家电产品工业设计师人才标准调研国内外先进发达的工业设计机构和行业协会，参照国际标准、深入研讨明确专业定位和培养目标以及未来岗位需要的职业能力。研究国内外有影响的设计院校设计人才培养模式，对珠三角地区的家电制造企业、行业协会和历届毕业生进行广泛调查，联合广东工业设计城、华南家电研究院、顺德工业设计协会完成家电产品工业设计师人才培养模式研究报告，经过校企共同研讨和行业协会、专业指导委员会的充分论证，制订一套高于现行标准、具有国内推广价值、提升从业人员素质的家电产品工

20、业设计师人才标准，并与本专业人才培养目标对接。完成毕业生就业质量跟踪调查报告调查毕业生的专业对口率，查找非对口就业问题，调查毕业生培养目标与就业岗位等级的一致率，调查毕业生的岗位薪酬待遇，查找低薪酬待遇毕业生的产生原因，进行综合分析，提出解决方案。 2建立工学结合、半工半读及弹性学制的人才培养机制 从遵循教育规律出发，探索建立高职工业设计专业人才培养工学结合、半工半读及弹性学制的人才培养机制。通过建立校内工业设计专业师生设计工作室制的“校中厂、厂中校”形式，鼓励学生在校内参与实际设计项目、在校外积极投入到专业设计实习实践中去，以自己的努力来获得经济效益，实现独立承担学习与生活的费用，帮助学生，

21、特别是家庭经济困难学生完成学业的需要。在学生中形成独立自主、自食其力、有承担的良好人格氛围。通过建立工学结合、半工半读及弹性学制的人才培养机制, 促进学生设计实践和实习，使其能够更真实的感受到职业设计师的能力和素质要求，体会到工业设计在企业产品开发、市场竞争、品牌建立等各方面的作用，帮助学生明确在校学习的目标、建立自己的职业规划，促进其专业学习与职业发展目标的融合。为在职在岗设计师提供进校学习提升的条件，建立职业教育毕业生终身学习的通道。 3技能与素质并重，培养具备创新执行能力的专家型工业设计人才建立长效机制，将素质教育贯穿到专业人才培养的全过程中，发挥榜样的作用，邀请在工作岗位中做出成绩的毕

22、业生回校参与职业素质培养；利用珠三角制造业优势，通过参观家电制造企业、工业设计园区对新生进行职业引导；利用校园环境、文化氛围，实施环境育人、文化熏陶人。学生一年中校内生产性实训要达到总课时量的80%，并分别以“项目设计”、“顶岗实习”、“暑期社会实践”的形式展开，锻炼和培养学生的专业技能、职业素质，提高学生团队协作和与人沟通能力，加强学生对社会和未来工作岗位的适应能力。将帮扶中小型企业发展、培养学生职业技能为动因，开展实战型产品开发项目为载体的毕业（项目）设计与制作教学活动，全面提高学生的职业技能和职业素质，通过市场调研、社会实践、设计方案制作等途径，学习企业文化和专业人员的敬业精神，以产品设

23、计制作觉醒社会责任感，以产品制作形成价值观，使毕业生成为高素质高技能优秀工业设计人才。表3-1专业人才培养方案建设表序号项目名称建设标准负责人完成时间经费（万元）1家电产品工业设计师人才培养模式研究报告准确分析家电产品工业设计师人才培养模式，为制订提升行业发展的家电产品工业设计师人才质量标准奠定基础。顾宇清2012.1252家电产品工业设计师人才标准符合地区产业人才需求。获得地区行业企业认可，能够提升人才素质，与人才培养目标对接。徐清涛2013.653毕业生就业质量跟踪调查报告调查毕业生的专业对口就业率、岗位职业能力、薪酬待遇等问题，进行综合分析，提出解决方案，完成初稿黄嘉琳2012.1254

24、工学结合、半工半读及弹性学制的人才培养机制促进学生专业学习与职业发展的融合。肖娜2013.65合计20 （二）课程与教学资源建设 1从高职学生的学习与认知特点出发，建立适应分层次、多类型人才培养的课程体系，帮助学生建立自主学习的能力和习惯从高职学生在教育过程中的学习和认知特点出发,诸如学习动机、学习态度、学习意识、学习习惯、学习方法和学习条件等关键因素,建立分层次、多类型工业设计人才培养的课程体系。建设基础课程模块、设计应用课程模块、（能力提升）设计研究课程模块，使各层次各类型的学生在课程学习中有所收获。以“提高学生的职业素质，培养学生的职业技能”为宗旨，按照企业对高职工业设计专业学生的能力素

25、质要求来确立课程教学内容的知识点和实践技能项目，让学生能对自己的动机行为进行自我调节，从而逐步影响学生学习特点中的学习态度、学习意识、学习习惯、学习方法等因素；同时改善学生学习条件，更有效的促进学生的学习主动性和自主性的加强。课程实践中通过课程项目设计的带动，创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情，提高学生对专业的学习兴趣和认知；激发学生对产品设计创新的兴趣，从而提高学生课程学习的有效性。通过三年的学习，使学生在掌握职业技能的同时，更懂得人生职业发展与不断提升个人能力素质的关系，形成自我提升的内在动力，挖掘自身潜力，根据自我个性特点进行自主学习，进而养成终身学习的习惯。 2建立信息化的工业

26、设计专业教学资源平台分阶段建立面向行业的远程型、网络化、共享型开放式工业设计专业教学资源平台，使之能服务于家电企业人才职业培训及高职工业设计专业教学，全面搭建自主学习的平台。对于工业设计专业的教学、人才培训、设计服务和其他工业设计行业从业人员的学习提高提供全方位的网络学习环境，以满足不同层次的学习需求。通过这一平台，构建工业设计专业不同岗位能力的标准框架，建设以能力为导向的工学结合课程体系，把教学内容、职业资格和就业岗位联系起来，建立工业设计从业人员终身教育体系，为建立学习型社会提供基础资源。 3校企合作，共同开发课程教学标准和企业工业设计培训课程 在现有的课程标准基础上，继续不断的定期广泛调

27、研，融入职业资格标准。行业自身在不断的动态变化，发展方向和企业的战略会不断地调整，工业设计教育也要密切的与行业发展协调同步，才能更好的立足地方，配合行业发展需求。积极联系企业、行业协会、科研机构共同维护更新工业设计课程标准，将企业需求和教育特点做最大化结合。标准的定位适当，拉近学生认知水平和行业要求，兼顾学生学习发展的规律和企业高标准的能力要求。使得课程标准学生可接受，也满足企业需要。 在完善校企合作共同开发课程教学标准的基础上，联合企业、行业协会、科研机构、政府主管部门、兄弟院校联合开发工业设计培训课程，以开放平台、共享资源、互通有无联合办学的理念开发组织工业设计培训课程。以先易后难、先急需

28、后深入为原则，开设系统的培训课程。培训课程要经过广泛发调研论证、精细规划后开展。表3-2课程体系建设表序号项目名称建设标准负责人完成时间经费（万元）1课程体系建设建设基础课程模块、设计应用课程模块、能力提升设计研究课程模块，符合各层次各类型的学生在课程学习中有所收获。顾宇清2012.6152工业设计专业教学资源平台能够融工业设计课程教学、企业培训、设计服务为一体。彭亮2013.6252课程教学标准及培训课程校企合作建设符合地方产业特点和学生学习规律的课程教学标准、联合多方力量开设针对在职设计师缺失的技能培训。陈兴波2012.1210合计50 （三）师资队伍与服务能力建设 1建立和完善“双师”结

29、构教师队伍总体目标：实现专任教师队伍100%达到“双师”素质。具体目标：（见表3-3）表3-3 “双师”结构教学团队建设目标教师队伍高级职称中级职称以上硕士学位双师素质专任教师50%100%75%100%兼职教师兼职教师20人专兼教师兼职教师比例50%业内专家涌现2-3名左右行内专家培养教师培养骨干教师3人以上工业设计专业兼职教师必须身体健康、品行优秀，具备基本的讲课能力，同时必须具备以下条件之一：担任设计公司或企业设计部门设计总监以上职务；5年以上工业设计师经验，主持超过20项以上上市产品设计项目；取得高级工业设计证书；国内外工业设计行业知名专家；高校工业设计教学名师。 2校企合作，建立专兼

30、职教师教学团队，取长补短协作开展教学与设计项目研究校企合作建立专兼职教学团队，是在稳定有序提升专职教师队伍，合理优化专职教师团队结构的基础上，向外寻求协助。建立专兼职教学团队必须以校内专职教师为主，校外兼职教师补充力量的不足，除了完善专业指导委员会的结构和定期工作会议外，还要建立一个兼职教学专家库，将工业设计专业相关的专家纳入到教学体系中。图2 校企合作，建立专兼职教学团队，开展教研科研项目工业设计作为交叉学科涉及的知识背景及其广泛，需要广泛的外部支持，以设计基本流程为基准将工业设计兼职教师专家库可分为技术类专家库、市场调研与用户研究类专家库、文化与思维类专家库。表3-4 工业设计兼职教师库规

31、划表技术类专家库市场调研与用户研究类专家库文化与思维类专家库专家知识背景工程、工艺、材料、科技趋势等市场调研、市场分析（一线市场人员和市场部经理、普通消费者）文化与思维类专家库以各类艺术、文化、法律、社会学者、哲学等职业从业者合作形式及功能协助授课、开设讲座、指导设计（强化工程类知识应用）协助授课、开设讲座、联合调研（了解潜在需求和挖掘设计亮点）开设讲座、咨询（视野的拓展、良好心态和思维的培养、兴趣爱好培养）市场调研与用户研究类专家库还可以设立一个分支是固定不同职业、年龄、性别的消费者人群作为跟踪研究对象，邀请他们参与产品设计研发试验，观察他们的反馈，找到设计的潜在需求和挖掘设计亮点，提供一手

32、资料和实验人群。文化与思维类专家库以有利于提高人文素质，专业教育必须是全面系统的，有重点有专长的培养，也要兼顾人格趣味的培养，校内教师资源和能力有限，必须拓展外部支援，与企业、社会合作为年轻学生的教育提供丰富的师资力量。 3制定骨干教师进行企业项目实践制度，提高专业水平，逐步树立行业影响力落实专业教师下企业制度，学校创造条件，为专业教师下企业参加实践锻炼创造机会，提高教师专业水平和素养。对现有的专业教师结合下企业实践这一环节进行方向性培训学习，使骨干教师掌握一门较为精通的技术。把教师下企业实践作为学校的一项常规工作来抓。规定教师定期下企业进行专业实践。每年度总计50个工作日，制定教师下企业考核

33、制细则，通过下企业制度，一方面提高专业教师自身的实践经验和操作技能，另一方面保证了专业教师与企业一线实践需求的密切联系，关注行业动态，并将实际工作岗位的知识及能力需求融入课堂教学，保障技能型专业人才培养目标的实现。 增强了教育教学的针对性，大幅度提高了学生一次性就业的成功率，促进了学校的健康发展。 4通过传帮带、下企业的方式对青年教师进行培养教师是教学的主体，建设一支优秀的教师队伍是培养优秀人才的前提条件。团队将进一步加强师资队伍建设和师德教育，加大青年教师的培养力度，将青年教师的培养作为教学团队人才队伍建设的重要任务，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的教学团队建设模式。学科带头

34、人担任导师，对青年教师起的传、帮、带作用。指派高职称、高学历、教学经验丰富，学术造诣深的老教师专门对青年教师进行一帮一培养，指导教师必须为青年教师制订年度指导计划，采取压担子、给动力的办法，使青年教师尽快脱颖而出。并指导这些教师申报课题参加科研、撰写论文，让青年教师教学科研水平提高，并形成强大的实践教学教学梯队。对现有的青年专业教师结合下企业实践这一环节进行方向性培训学习。保证教师与企业一线实际需求的密切联系，关注行业动态，并将实际工作岗位的知识及能力需求融入课堂教学，全面提高专业教学质量。表3-5 师资队伍建设表序号项目名称项目内容负责人完成时间经费(万元)1聘请企业兼职教师聘请10名资深企

35、业行业设计师、工程师及行业专家廖荣盛2013.652骨干教师培养选派6-8人次以上专业骨干教师境外考察培训2013.8503青年教师培养 5人次下企业培训、5人次参与创意服务企业技术研发2012.125合计60 5.社会服务能力建设建立校企合作制度，通过人才培养与设计咨询的工业设计产业提升服务平台，为专业教学和产业提升发挥作用。平台内融合了工业设计实践体系及专业教学资源库，成为学生专业技能形成与职业素质养成核心途径，同时成为服务产业发展的工业设计技术支持与信息交流的平台，拓宽以学校为主体多方参与进行校企合作、工学结合的通道。 图5 工业设计产业提升服务平台（1）面向企业开展工业设计人才培训经过

36、调研，培训从工业设计的基础技能如造型能力训练和计算机辅助设计参数化标准化能力训练开始，据企业调研所知，目前从事工业设计工作的人员主要为两大类。以设计公司为代表的设计师基本都是经过大学专业教育的，他们大多是艺术类学生为主，对形态感受和表达能力较强，但多数不会运用符合工程开发的参数化设计软件如；pro-E、solid works等专业的工程制造软件，在实际工作中不能很好的和工程、结构、模具工程师对接，造成沟通不畅、效率低甚至互相扯皮推脱责任的问题发生，其实作为工业设计师是必须熟练掌握一个专业工程设计三位软件，这是设计师、工程师最有效最直接的沟通语言。适应企业各部门工作沟通，提升产品开发效率。所以针

37、对这部分人群开展像pro-E、solid works等专业的工程制造软件培训是许多艺术设计背景设计师的急需。另一类是原先从事工程、结构、模具专业的工程师转变或兼任工业设计任务，随着企业转型升级的需要由OEM加工制造向ODM设计制造或OBM推行自主品牌战略发展，需要自身企业具备设计创新型的人才，目前初级需求也是需求最多的是对造型的创新，那么原先的从事工程、结构、模具专业的工程师自主或被迫的转向工业设计工作，他们具备很强的工科知识背景，对产品结构、加工制造有很深的认识，但缺乏美学的修养，设计出的产品简单粗放，功能性强美感不足。可以专门针对这部分设计人员专门组织系统的分步骤的形态能力培训。利用以上培

38、训课程为突破口在培训过程中实时监控学员得反映，依据调研反馈意见不断改进，调研其他培训需求，广泛联合校外各种资源联合开发新的企业需要的培训课程，为地方产业转型升级提供人才支撑。（2）校企合作，提供工业设计技术服务工业设计专业团队可以发挥所长，在企业设计管理、产品开发、市场营销及回收等阶段提供专业技术服务。工业设计技术服务设计管理产品开发产品营销及回收 图6 工业设计技术服务内容设计管理世界知名品牌企业（如苹果、诺基亚、三星等等）早已证明，工业设计及设计管理对于企业特别是中小企业的设计创新和自我品牌的建立发挥着重要作用。珠三角地区企业大多数面临着产业升级转型的问题，顺德地区虽然本土品牌为数不少，但

39、大多数企业对工业设计的功能及其在企业组织架构中的定位并不清楚，日常设计管理混乱，工业设计师专业能力得不到充分发挥，结果造成设计效率低下或企业产品设计水平低下。我校地处中国家电产业集群地区，为企业提供设计管理服务是必然的趋势，也是理应承担的责任。就目前能力而言，我校工业设计专业师资队伍已经具备了为企业组建工业设计团队、优化工业设计流程和提供设计战略咨询的基础，并积累了一定的经验。设计管理组建工业设计团队优化工业设计流程提供设计战略咨询 图7 工业设计技术服务设计管理产品开发参与企业产品开发并发挥主导作用是工业设计本职所在，我校工业设计师资队伍通过校企合作在这方面积累了丰富的经验，目前主要集中在用

40、户调研、市场分析和概念设计方面，未来完善工业设计实践教学条件之后，可以在品牌策略、转变中小企业设计模式、产品可用性测试、材料成型与表面加工工艺分析、色彩战略管理和产品动画设计等方面为企业提供更多的服务，进一步提高企业产品设计品质和产品开发效率。用户调研品牌策略市场分析概念设计产品开发前期中期后期材料成型与表面加工工艺分析色彩战略管理产品动画设计转变设计模式：2D3D产品可用性测试 图8 工业设计技术服务产品开发产品营销及回收 工业设计在产品营销及回收阶段亦能发挥重要作用，如产品推广时所需要的产品形象策划、产品回收后的再生设计等。当前全球提倡低碳生活，工业设计除了在新产品开发初期可以提出低碳方案

41、设计，在产品回收后也可以通过创意设计提高废旧回收材料的再利用率，从而减少生态污染。产品营销及回收产品形象策划产品再生设计 图9 工业设计技术服务产品营销及回收表3-6服务能力建设表序号项目名称建设标准负责人完成时间经费（万元）1工业设计培训广泛调研，联合多方力量开设针对在职设计师缺失的技能培训，制定培训课程大纲，编写培训教程一套。彭亮徐清涛2013.652工业设计技术服务完成工业设计技术服务规则文件（包括：管理制度、工作程序、工作表格等相关文件）陈兴波2012.1253校企合作制度及工业设计产业提升服务平台校企合作，成为学生专业技能形成与职业素质养成核心途径，同时成为服务产业发展的工业设计技术

42、支持与信息交流的平台刘晓红顾宇清2013.618合计28 （四）实训实习条件改善工业设计专业通过引进企业的资金、技术、项目、人才和管理机制，建设专业教学与职业培训相结合、同时面向学校与企业、兼备多功能与可持续发展、符合信息时代特征的开放式的工业设计专业实践平台，创造基础技能型、技术应用型、设计研究型，层次分明的实践形式。根据学生自身特点经过充分训练环节后形成不同层次的能力基础，为本地区产业企业培养专业基础扎实、技能熟练、能快速上岗的工业设计职业化人才。 1工业设计实践体系建设目标在我校原有的工业设计实训室（模型制作、用户行为观察与分析实训室等）基础上，根据珠三角地区特别是顺德本地产业对工业设计

43、人才需求的特点，培养学生工业设计职业技能CAD技能熟练、了解国际通用的常见材料成型与加工工艺、具备创新与审美意识、熟悉产品开发设计与管理流程等，建设工业设计实践体系。工业设计实践教学体系技术应用实践基础技能实践设计研究实践计算机辅助设计实训室模型制作实训室工业设计创新工场产品调查与企业产品形象分析用户分析研究实验室图3 工业设计实践教学体系 2实践体系建设方案工业设计实践体系由基础技能型、技术应用型、设计研究型三类层次分明的实践模块构成。三种实践模块分别构成三种层次的专业技能。基础技能实践是培养学生专业基础核心能力，该能力具体分为数字化三维造型熟练执行力和美化产品的形态创意表达能力，这两项能力

44、分别在计算机辅助设计实训室和形态及设计语言实训室为主要实践训练场所。在三年级上学期结束前通过产品设计工程应用、产品设计三、暑期社会实践等课程利用工业设计创新工场作为主要实践形式，强化学习工业设计家电类产品为主的工艺、材料、模具等制造技术知识的设计应用能力。工业设计创新工场承担了重要的创新理论教学、研究和实践任务。未来的创新工场将开展创新设计理论研究、全球创新创意产品展示、历届优秀学生设计作品展示、材料成型与加工工艺资源库建设、专利及设计情报资源分析整理等多项重要任务和建设项目。材料成型与加工工艺资源库建设项目，将通过对珠三角百家典型企业的实地调研进行资源采集、整理，整合地区优势资源；以学校为中

45、心，以网络建设、出版教材、年度展览、年度论坛等形式实现企业与学校资源共享；为工业专业教育提供最新最前沿的材料工艺资讯，也可以为广大企业提供材料成型与加工工艺咨询服务。专利及设计情报资源分析整理项目将通过各种渠道，在世界范围内搜集工业设计专利情报资源，并分门别类整理，形成设计创新理论教育的重要支撑。在创新工场里，学生可以近距离接触全球著名创意创新产品或产品模型，也可以看到历届优秀学生的设计作品；创新工场也可以成为校企合作交流的空间。毕业前依托界面设计、产品设计实务、毕业设计等实践课程，利用产品调查与企业产品形象分析实训室支撑训练学生对产品形象深入理解和把握，让部分个人素质突出的学生具备产品形象创

46、新与策划能力。利用用户行为观察与分析实验室培养学生先进的产品设计研究个分析基础，部分热衷该研究方向的学生可以突出发展用户行为观察分析技能，这也是现代高端设计研究中国际通用方法。用户行为观察分析实验室也具备为企业新产品开发提供专业测试的服务功能。 3实践体系组建方式工业设计实践平台采取学校为主体联合企业、广东工业设计城、华南家电研究院、顺德工业设计协会等共同建设。实践体系包含外部资源支撑课程实践，如学生下企业参观、设计实习，利用校外实训基地、行业展会、行业设计活动等为主要支撑。校内实训室建设支撑校内实训，采取的基本原则是学生专业技能训练为根本，兼顾地方产业发展需要。校内实训室建设一部分以训练学生

47、基础技能为主，如计算机辅助工业设计实训室、产品形态及设计语言实训室，采取学校建设，兼职教师共同授课等形式开展。另一部分校内实训室以学生工业设计技术应用专业技能训练为根本，兼顾地方产业发展需要。顺德拥有多达数千家家电制造企业，绝大多数是中小企业，中小企业在出口紧缩、开拓内需市场的压力下产品创新的意愿强烈但缺乏技术储备、人才储备而无法推行。学校利用中央、地方财政支持下先行投入建设既适于学生能力培养又符合地方产业需要的实训实验室，对内培养学生，对外培训企业人才和提供服务、联合开发研究设计项目等方式。如当今国际通用的产品创新方法，产品调查与企业产品形象分析实训室和用户行为观察与分析实验室，除了培养学生

48、外还可以广泛的接受企业产品测试和设计研究委托，弥补中小企业这方面的空白。 联合企业合作开设创新工场，采用企业提供项目、研究资金、技术支持，学校师生提供创新设计智力服务，利用创新工场建成后拥有的最新最前沿的材料工艺资讯，专利及设计情报资源，为教学和企业开发提供服务，校企合作不能单项企业支持学校或学校支持企业，一定是相互合作各取所需形成共赢，达到持久合作的局面。 4实践教学改革（1）实践教学改革目标工业设计专业教学依托实践平台，以学生为中心，以教师为主导，以企业为支撑，改善实践教学方法，丰富实践教学内容和教学形式，提倡促使学生获得成就果突出快乐学习，开展国际化教学实践，提高实践教学效果。具体改革目

49、标如下图所示：工业设计实践平台学生教师企业中心主导支撑工业设计专业技能训练国际交流学习实实践工业设计师职业道德培养国际化教学实践工业设计教育资源整合工业设计教学改革试验工业设计专业人才基地工业设计项目合作基地工业设计技术开发基地实践教学改革目标 图4 工业设计实践教学改革（2）实践教学改革方案实践教学助学生获得成就，突出快乐学习 快乐学习不是简单的不是简单的在课程中穿插娱乐活动，快乐学习是提倡通过引进企业设计项目，举办设计竞赛，活跃并丰富课程形式，让学生在实践学习过程中实实在在的感觉到自己能力的进步和充实，在实践教学和项目设计实践过程中即使身体有疲累感，但内心充实吸收知识和设计技能提高，帮助学

50、生设计出自己满意，教师满意、企业赞赏的作品时那种内心的成就感。快乐学习体现的是面对困难勇于面对、努力克服的积极心态。利用校外兼职教师、一线设计师、企业老总座谈产品设计开发经验，面对困难得解决方法和心态调整，团队协作的能力培养，采取精神鼓励为主，在条件合适时以适当的形式进行物质奖励，如多年来我们引进十多家企业联合开发设立设计竞赛，学生在开放的平台下，与企业公平对等的交流合作展开设计活动，利用企业强大的实践资源设计作品形成成果，并在企业和学校共同公正公开的评选各种设计奖项，让许多参与的学生获得奖励，企业发放奖金和荣誉证书，每次颁奖会场都成为一次设计交流总结的嘉年华。积极组织引导学生开展作品展示，在

51、校内举办设计作品展，展示学生设计成果，将学生推到前台，鼓励成果展示，利用专业设计网站发布学生优秀作品，扩大专业影响力，在时机成熟时出版专著，刊载学生优秀作品，让学生全方位的体验的努力付出后所获得的成就感。利用实践教学模拟职场情景，养成职业素养和职业道德培养通过下企业实践、校企联合项目开发等实践平台，利用真实的设计项目，真实的工作流程，模拟真实工作情景和直接深入企业工作环境，了解工业设计专业素养的核心素质和行为准则，利用企业管理资源情景，邀请经验丰富的往届毕业生和企业老总和学生面对面座谈，下企业实习，贴身感受职场伦理关系等等途径养成职业素养。培养符合一线设计师职业道德标准的职业设计师，使学生从观

52、念上缩短学校与职场的距离。开展国际交流合作，将学生实践接轨国际设计教育现代产业竞争是全方位的国际化竞争，并非服务本土产业就与国际无关，现代网络信息的传播，和产业国际化分工合作的特点，本土市场的国际化竞争格局已然成型，顺德及珠三角拥有众多国际著名的跨国企业，本土企业也早已融入是国际产业链相关环节，我们在 “远学欧美、近学港台”的思路指导下，与两岸三地的大学（香港理工大学设计学院、澳门科技大学人文艺术学院、台湾云林科技大学设计学院等）推行学生交流学习，利用我们与英国兰开夏中央大学的合作办学条件，开展联合办学，开展互派师生交流学习活动，鼓励有能力的学生出国留学，在此基础之上逐步扩大国际合作的范围和深

53、度。表3-7校内实训基地建设方案及主要建设资金投入计划表实验实训室名称功能主要设备和数量负责人完成时间资金预算（万元）共享型计算机辅助工业设计实训室进行工业设计计算机辅助设计教学建成容纳45人的计算机辅助设计教学机房1个。徐清涛2013.645用户分析研究实验室分析用户的产品使用行为，从客观的角度进行产品评价、创新设计和情境调查。行为观察与分析软硬件顾宇清2013.625工业设计创新工场创新设计理论研究、创新创意产品展示、优秀学生设计作品展示、材料成型与加工工艺资源库建设等创新原理及教学道具、世界经典创意产品（模型）、展台（架）、创新模型制作、电脑、输出设备陈兴波2013.655设计专利及信息

54、资源库为企业提供各类型专利信息数据资源检索及信息发布肖娜2013.615实训耗材及实习意外保险学生实训耗材及学生意外保险陈兴波2013.622合计162 四、改革举措 （一）解决的关键问题 1专业与产业的联系不够紧密，不能适应产业发展对人才的需求，课程教学模式较为传统。 2.学生学习环境氛围不利于职业技能与素质的养成，学习目标不明确动力不够，优秀工业设计人才的形成数量少。 3.缺乏有效务实，符合新时期的工业设计专业教学质量保障体系。 （二）采取的主要办法 1.转变核心课程教学的传统模式，推动校企合作设立设计竞赛课题，校企实现共赢通过加强专业与产业的互动，以课程项目设计竞赛、创新设计工作坊等形式，形成校企合作产学结合的新方式，解决课程教学内容与企业技术应用脱节，提高教学手段的多样性与有效性。充分利用企业的产品开发项目作为进行课程教学模式