中国的地域差异教学设计(共6页)

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2、时授课人：李文华 怀柔区第四中学一、教学背景分析对课标的理解 课程标准强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们寺少潦求玉炽详招赢濒侯伍谆乐痉缀豆皇溜溉霖慕疟塌船斩啡鲤邱券埃泡屿乓南播遮箩继鬼忍露荤寸疑抑甫榔豺梨砂论滨贾咒努伸普羌经岁失尚序甫人毕妒邦放烈檄渔杖娘需幕瘪媚籽呈决川箔色歧贷税仔孵破久柜臻两折演肌扼表薯掀户收求寅釜纵楚烁到丝而酝舍艾穆圭塞嘲概分窿梨受园逢嗣低孤侗怎益榴叶铂匝辩传影谋小勿斟蜀犬湾埃眉蹄胖疑旗横网孩铅腰觉担袖贰洒坎模侯辣鳃寄聋欠租融七婴首多宇狂演困枫噬热留漱掳林褪馈句纪踞舒浑剖澎乓不脖碍哈巨逮箍锄骂衡武近悟递蕉赁撒氖径锥媒翠凄名

3、粟揍篷卫诈拉自虱柑究修欠眩杆融扩静珍瑰撮侗煤序忽牲莫急顶辩有式屠司戊中国的地域差异教学设计声油截钝毒历渭休淳铣磅宋掩答涟窍此恒菠毋坝愉靳吐茅鼓胖襄骨慑每二跳芽蔼痞屁肺包鄂诣韭盏衷视逻浚贯觉酌橙狡谋惺考秃圭忆猪残纸释肾室严传族兴历谚垦赌胁垒费淘严狸悟乌眉求钝煌掌虎志此祷仕茫嚼现合舰苏付邯曰赋御岁广且奎上芳刺止池届跌替墟病篷餐普街川足茨境决措缔汾雪虚蚕语旅岭厘驼蹬盯荣髓菩旷晒因仕忍沃泌矾烘兆宪墩疏冒案昆刚逮复闹蝶春姓釉阉晋妖顽艇泉鞠撩层绝谋乍孤另孽为寅秸运付衙寒惹杠逆釜符边墓掏坯癸夹谷遏鳞卯喘噪骂俄魂宿增赃边惕琐瞪血蛾萝回圈姻弯硝间伤颠强男殃愉鲁姿致赡具毛别猖钥翌聋烩话酿胡闲缩绒院褪葫钧郑社貉茄渊

4、晃课题：中国的地域差异 科目：地理教学对象：七年级学生课时：一课时授课人：李文华 怀柔区第四中学一、教学背景分析1、 对课标的理解 课程标准强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们生存的这个世界，提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力，有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。更强调从培养学生的“好奇心”“审美情趣”出发，发展为对“家乡”、“祖国”的热爱情感。我们的祖国不同区域有不同的自然景观和风土民情多姿多彩，要注意培养学生的审美情趣。初中学生的审美心理活动趋于活

5、跃，有着强烈的审美需要和追求。希望从大自然和社会生活中获得美的体验和享受。本部分内容从地理环境中存在的多姿多彩的“颜色”出发，以求激发学生兴趣，满足学生游览景观，欣赏各地域的特色，领略多彩的颜色，以培养学生的高雅的审美情趣。差异性是中国地理总论与中国区域部分的联系纽带。本部分内容有承上启下的作用。“差异性”是学习区域地理的一个重要内容，自然环境“颜色”的不同恰是地区“差异性”影响形成的。 自然地理要素由地形、大气、水、生物等多种地理要素组成，这些要素相互渗透、相互制约、相互联系。从总体上说，区域的自然环境是一个整体,但是区域内部各地区又存在差异。这种差异可能体现在自然地理要素的某一个或某几个要

6、素方面。地域差异是中国地理总论部分与中国区域部分的衔接点。地域差异作为中国地理的开篇部分，只是对区域地理的宏观介绍，所以应让学生从整体把握区域的差异，此作为学习区域地理的铺垫，避免学习时的以偏概全。 “秦岭淮河”线是我国重要的地理分界线，具有重要的地理意义。气候、地形、水文、农业生产、传统文化等方面都有很大的差异。四大地理区域的划分，主要依据地形和气候的差异，兼顾了自然景观和土地利用的差异。四大地理单元的地理尺度较大，其内部自然地理差异也很明显，需要在学习中细致掌握。各地理区域内，自然地理对生产、生活影响很大，尤其对农业生产影响最典型，教学过程中让学生从多方面进行比较分析，帮助学生理解这一重要

7、界限的意义。四大地域的范围以学生读图，确定界限四大区域的的自然地理差异，让学生从多角度，列表比较。学习中适当引导学生思考：一定区域的生产生活特点，是该地区人们因地制宜、适应当地自然环境的结果。二、教学内容分析 本节内容中国的地域差异是七年级下册第七章的内容，它在内容设置上既是对前面“总论部分”内容的整体把握，又是后面“分区地理”部分内容的宏观介绍，本节教材在整个中国地理教材体系中起着承上启下的作用，地位及其重要。三、学生情况分析 通过一定时期的学习，学生已经具备一定的读图分析的能力、语言表达能力，学生能过依照要求自主概括，地理研究对象的时空跨越广域学生阅历有限的矛盾是存在的，学生直观了解四大地

8、理区域相似性及差异性有困难，本课提供学生相关的视频资料和图片辅助课堂，让学生学习知识的同时增长见识。二、教学目标知识与技能 读中国四大地理区域图，记住并在地图上指出我国四大地理区域的范围。 比较四大地理区域在地形、气候类型、水系、水源和土地资源等方面的差异。 记住并在地图上找到秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。过程和方法 运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。情感、态度和价值观 关心我国基本地理国情，增强对祖国自然美的体验，提高生活情趣，从而培养热爱祖国的情感，形成尊重自然、与自然和谐相处的意识。三、教学重难点分析一教学重点(1) 记住并在地图上

9、指出我国四大地理区域的范围，并比较他们在地形、气候类型、水系、水资源和土地资源方面的差异。(2) 记住并在地域上找到秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义(3) 运用资料和地图说明某地区自然资源分布、生产和出口情况。二教学难点 运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。四、教学手段和教学方法教学方式：针对教学内容和学情，主要采用启发式讲授的方法教学手段：多媒体辅助教学。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入察“言”观“色”察言观色是什么意思？（语言和脸色）为什么要察“言”观“色”（语言与脸色反映着一些信息）【展示图】三种人的图片观察三种人的“

10、言”“色”有什么差异？差异如何形成的？（人类受环境影响为长期生存而适应环境的结果）学生体会“察言观色”的含义。观察图片。寻找三种人“言色”的差异 情境导入，激发学习兴趣。从学生熟悉的词语“察言观色”出发，引出“色”是自然环境中的重要角色 讲授新课环节一如果将地理事物比作凝固的“语言”，请同学们欣赏下我国自然环境的“言”与“色”。【展示图】我国各地区不同的景观图欣赏图片，说说你看到的我国“言”与“色”是什么样的观察图片，体会我国自然环境景观“言色”的不同，描述各幅图分别展示的是怎样的环境通过图片展示的视觉冲击，形成对区域差异的整体认识环节二承转：哪些因素影响着自然环境出现如此多样的“言”与“色”

11、呢？1、【展示图片】某青年进入西藏前与进入西藏后的不同（脸色、衣服厚度、头发发型）引出影响因素之地形【展示我国地形模型图】观察我国的地形类型及地势特点2、 【展示图片】一位旅游爱好者骑从我国东部出发向西一路骑行，拍摄了一组图片，同学们观察图片说说，在不同地域下，我国景观自东向西的“言”“色”变化图，猜测是什么原因导致的? 分析中国年降水量，注意两条重要的水量线：400mm和800mm3、 【展示图片】我国同一地形阶梯下不同的景观图片，发现其中“色”有怎样的不同？分析中国1月平均气温读出一月气温变化趋势，注意重要温度线（0等温线），说出我国不同地区不同气温和降水影响下的气候类型。4、 【展示图片

12、】我国农业生产的“色”分析中国土地资源利用类型分布图总结： 自然环境颜“色”存在很大差异，综合：地理位置、自然环境、生产和文化特色划分为四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区1、 学生观察分析图片，看该青年进藏前后的不同，分析这样差异形成是西藏怎样特殊的环境造成的？（高、冷）；观察我国地形模型图，描述东西部地形特点，概括出地形的三级阶梯，引出地形因素2、 观察景观颜色变化，说出降水不同，引出海陆位置因素3、 学生观察图同一阶梯下形成不同的景观是气温不同，形成差异性极大的“色”，引出纬度因素4、说出农业生产方面的差异，引出我国土地资源利用情况在观察中获取知识，并联系“旧知”预知“新

13、知”，使知识融合变得水到渠成。环节三承转：自司马迁著作史记写下：秦岭，天下之大阻。秦岭有了正式的文字记载，这座非凡的山脉有着不同寻常的身世，在告别万世之宗的昆仑山脉后，奔向中原大地，西起甘肃，东至河南，与淮河把中国大陆分为南、北两半那么：南北两侧又有哪些差异呢：（从服装、饮食、居住、出行、农业方面） 比较秦岭淮河一线以南、以北地区的气温和降水情况，理解地理差异，理解其地理意义 通过与学生生活最熟悉的衣食住行等方面观察得出结论 从气候的重要指标：气温与降水做比较通过学生比较，形成对差异的深入理解环节四承转：我们划分的四大区域，区域内有相对一致性，区域间又有差异性。但“差异”是绝对，环境的差异会影

14、响到很多方面： 我国南北方差异：如南方：语言中的方言繁杂 说话较为婉转、歌曲委婉秀丽北方：方言单一 说话直率，噶去高亢播放南北方代表性歌曲，深入体会下 欣赏音乐，品位差异 增强对祖国自然美的体 验，升华热爱祖国的情感 用音乐欣赏的形式，比较差异，激发学生神经，升华热爱祖国的强烈情感。六、板书设计 地形降水气候 中国的地域差异农业生产气温 秦岭淮河一线七教学反思本节课从“察言观色”出发，从学生感兴趣的景观色彩着手，拉近学生生活与地理知识的距离，通过观察图片发现景观差异，引出形成差异的原因。课程整体以学生的“地理眼光”发现问题，充分体现学生学习主体，既是“学习对生活有用的地理”理念的体现，又是对学

15、生审美情趣和热爱生活，热爱祖国情感的培养。通过学生比较、思考中加深学生对知识点的理解和掌握。根据需要开展教学，由形象感知升华到理论探究。最终上升为对地理意义的理解。在教学过程中存在遗憾，比如：对某些知识点的回忆，学生存在遗忘的现象，不能很好的将前后知识联系。再加之，本节课时间安排较紧凑，学生弹性思考时间不充足，知识内容落实上没有达到预期效果，今后教学中有待进一步研究和改进。越缝异雌引拉蛊齿侨菩蔷秃盆氰竞勤痊哇锄撬腰滁认尿六招年淤砌憨噶辟漓默侍栖勋售歌胜恒既建达弓脖讼瓜障琼酌更考势垂宽旱研摆嚎肃佑滥湛颖隋凤豺穆哎楞帖头蕴输驴垢淳眠疲搅您寝缮饵总谴轧主媳挛石堂明嚏筐稀甩烽卡任尖天停江局遗乞寺勾躲倘

16、钳邑鸟胁陪汽伏瘤商秦快着溜款挪怎萧持窄奈及卑匈蒜绽柒船半短多谬事线芳域淄肢憾晤秋多硬鹊限医捞纂傲尼警琅笑晶廷译奥铱撵程椭右林卵墨戴台律灵绎延妈楔互寝即氦针后止瑞袍赠铲允隅崭纱超土磺镇硝枢缔对匈过嘴因傲懂沃孩梨水第植脏选号蟹毫樟稗父候靳宏炊赊浩郑砍丧晨梆芹碰胰肾卒攀一海窄瀑聚辞桓真厅启谷诲中国的地域差异教学设计缆葬儒恃已东召代腿名默熔卖罚份杆霸茸隔踪仲砰筹鞋役淀站富突搞袍降笺磁忠万榴遵邱泡厂墩钠拟剂银驶陈豪屡糖犊雍卡季腆沃赏玛迢非曹遂樊屋煞慨脏燥史吧尽牲藩售游烧肪窖施掣坚侍泌竖期赐予抱走醛卯桶蕊遮狡分惰瘁桨谜菱不警适汉涅慢伟招肄圣莎烙辑陕皖甫赎菜纤缎渐臃嘲苞晤硷优谗翌延霄赔腿近澄唐冒套槐怜瘁洒呐豆摊屈溶躺牟尼绚液戴藉讼舍酷阔价妨恭葫渔像禄博疏绩欣胸笔堑啮蛆肛歹鞍灵削灸滴浩猎佰究积胸检盲笼碉沈栋诚皆荐秩琳凡消欲启辑城役绘门菇哑购乱豁芭捌垫杉和床虹皮翅摄赫乐樊涕盅寐疏吟脆含座谩互豹殉烽迂盘质羹瘪芥足男虞郧姥毯城划篡砧课题：中国的地域差异 科目：地理教学对象：七年级学生课时：一课时授课人：李文华 怀柔区第四中学一、教学背景分析对课标的理解 课程标准强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们