苏教版六上语文第四单元备课

1、六上第四单元 课题 12 姥姥的剪纸 第1教时 总第31个教案课型：新授课 教学目标1学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的8个生字“屯”“猪”“刁”“岂”“稼”“驮”“啃”“爽”。2正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。3在了解课文内容的基础上了解课文的脉络结构。4.学习第一节初步认识姥姥及好的剪纸。教学重点理解词语的意思，理清课文脉络，初步认识姥姥的心灵手巧。教学难点理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学准备1.读熟课文；2.给生字组词，借助工具书或联系上下文理解词语(调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖)；3.给自然段标序，思考课文主要内容；4.了解剪纸

2、艺术。学情预判教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.出示课题，指名读。预设：姥姥的剪纸。（你的朗读提醒大家要注意一个人物，这可是一个了不得的人物。）预设：姥姥的剪纸。（你的朗读提醒大家要注意一个事物，这可是很有中国特色的民间艺术。）2.作者有一个很好听的名字叫笑源，他是北方人。笑源的姥姥有一个绝活就是剪纸，知道什么叫剪纸吗？二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标11学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的8个生字“屯”“猪”“刁”“岂”“稼”“驮”“啃”“爽”。（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字

3、新词小 喂 难 知 庄 着食 清 菜 住 草心灵手巧 无所不能 广结善缘 无可挑剔 熟能生巧 数九隆冬（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？“爽”是卷舌音。出示：择菜薅草 捂住 左邻右舍 （这些生字、多音字让学生认一认）学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形。山屯 猪 刁难 岂 庄稼 驮 啃 清爽 字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？学生根据先学情况互相提醒。 “爽”在字典中有三种解释。（呈现“爽”的三种解释： 明朗、清亮； 率直、痛快； 舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？清清爽爽的

4、声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。，不仅要写正确还要写得美观。注意写字的姿势。3. 刚才，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。下面我们来通读课文，看看把这些字淹没在课文中还认识他们吗？（四）出示目标2：正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下

5、基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文大家已预习过课文，觉得姥姥的剪纸艺术怎样？找出正面描写姥姥剪纸艺术高超的语段读读，（1）突破障碍，顺畅阅读第二节。有两个词写出了姥姥剪纸艺术的高超。（无所不能、啧啧赞叹）“啧啧赞叹”什么意思、与之相近的词有什么？（赞不绝口、交口称赞、赞叹不已）能不能换成这些成语。为什么？（2）突破障碍，顺畅阅读第3节。“广结善缘”“有求必应”释义。这里有一处细节描写？从这个细节中你看出什么？（3）突破障碍，顺畅阅读第4节。“挑剔”读轻声。“岂”换个两字词。过渡：姥姥不仅给邻居剪，更是为我度身定制，她给我剪了什么？（4）突破障碍，顺畅

6、阅读第7、10、12、13节。姥姥给我剪了什么？（牛驮兔、牛兔同食、各种兔、牛盼兔）姥姥剪兔是为了什么？小结：感谢这几位同学，他们用正确流利地朗读让我们初步感受到课文的内容。三、把握文章主旋律,顺清脉络1.结合你的预习与刚才我们对课文的了解，调整一下你的分段情况。2.练习分段，说说大意。第一部分（13）有求必应，啧啧赞叹。第一部分（46）故意刁难，无可挑剔。第三部分（713）牛兔组图，拴住我心。3你能根据以上的要点来说说课文的主要内容吗？4.学习谋篇布局：作者表现的是什么？表达的是什么？这两者通过什么结合到一起的？（剪纸）小结：剪纸是文章的一条线索。文章有了线索就像珍珠有了线变成 了一条美丽的

7、项链。以后读文章就要找到这一条线，那就找到理解课文的钥匙。四、精选课文一部分，品读感悟（一）提示任务：1短短一句话，内涵丰富？你读到了什么？（二）自主阅读。（三）交流展示。预设：（1）读到姥姥的心灵手巧。（左邻右舍、心灵手巧）（2）读到姥姥的热心与善良。（左邻右舍、都）（3）读到姥姥的技艺高超。（左邻右舍、都、心灵手巧）（4）读到姥姥剪纸的栩栩如生，活灵活现。惟妙惟肖。总结：这一课我们读通了课文，了解了课文的主要内容。初步认识了姥姥与好的剪纸。五、精心设计练习题，检测完善补P3940一、二 板书设计 ： 姥姥的剪纸小 喂 难 知 庄 着 有求必应 啧啧赞叹 食 清 菜 住 草 技艺高超心灵手巧

8、 无所不能 广结善缘 故意刁难 无可挑剔剪纸传情无可挑剔 熟能生巧 数九隆冬 牛兔组合 拴住我心 教后反思：六上第四单元 课题 12 姥姥的剪纸 第2教时 总第32个教案课型：新授课 教学目标1能有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点品味语言文字，欣赏姥姥的剪纸，体会浓浓的祖孙情。教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的含义，体会结尾蕴含的深意。教学准备1.在课文中画出姥姥的剪纸作品的

9、内容，并试着给这些剪纸作品取个题目。2.选择最喜欢的一幅剪纸作品写下来。课文的描述： 我取的题目： 喜欢的理由： 学情预判教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.谈话：上节课，我们一起走近姥姥，欣赏了她精致的剪纸艺术，今天这节课我们继续通过文字领略姥姥高超的技艺，体会“我”和姥姥的浓浓亲情。2.那么，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现）二、品读感悟（一）学习16自然段1过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。2交流。相机板书：神自学提示：姥姥的剪纸那么神，

10、你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。自主阅读学生读后交流：预设一：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读让我们一起来读读这句话。预设二：一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料

11、平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。预设三：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）预设四：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'“喜鹊登梅”便完成了。师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死

12、地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读。预设五：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）过渡：姥姥的剪纸真是神啊！同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？讨论交流：预设一：熟能生巧，总剪，手就有准头了！理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟练，巧的意思是灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会

13、灵活。姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。预设二：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。（姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？预设三：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪

14、刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。（二）学习712自然段。1过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读712，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？2交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在

15、屋檐下。”你从“拴”字中体会到什么？自学提示：自由朗读课文7-12自然段，找找，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？自主阅读：讨论交流：（1）兔子骑在牛背上疼爱；一起啃食青草疼爱（2）能不能给这两张剪纸起个名字？（3）作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。（4）指名分角色朗读，评价。（5）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

16、（三）学习12自然段。1是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？（还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）2师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望浓浓的爱）3同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥

17、想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。4交流学生的写话。5师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情6过渡：引读（事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）7师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。三、总结全文1多么深情的话语啊！我读懂了作者的那颗心，我们沉浸于作者的那个梦。现在，让我们一起回到作者的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？（生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心

18、）2是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我（随后陈红感恩的心响起。）（在音乐声中）同学们，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活四、检测完善补P4043三、四板书设计 ：心灵手巧  勤劳善良12.姥姥的剪纸     神 情栩栩如生  活灵活现教后反思：六上第四单元 课题 13 牛郎织女 第1教时 总第33个教案课型：新授课教学目标1学会本课的生字新

19、词，读准音，会书写田字格中的7个生字“嫂”“棚”“衰”“趁”“挣”“扎”“汹”。2正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。3在了解课文内容的基础上了解课文的脉络结构。4.学习第一段初步认识老牛及牛郎的可怜身世。教学重点理解词语的意思，理清课文脉络，初步认识牛郎，了解他的身世。教学难点理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学准备1.读熟课文；2.给生字组词，借助工具书或联系上下文理解词语(调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖)；3.给自然段标序，思考课文主要内容，用简要的语句概括这两个部分分别发生了什么事；4.读读小诗迢迢牵牛星。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄

20、机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。学情预判教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1同学们，在我们身边流传着许多美丽动人的民间故事，你都知道有哪些？（生交流）2民间故事大多带有神话色彩，直接反映了劳动人民的愿望和情感。所以在民间口口相传，一直流传至今。3.今天我们来重温一段广为流传的民间故事牛郎织女。（齐读课题）4. 这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、（教育家，代表作品是童话集稻草人和古代英雄的石像。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标11学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的“嫂”“棚”

21、“衰”“趁”“挣”“扎”“汹”。（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词子 牛 老 机 波涛涌 （1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？“嫂”是平舌音；“衰”是卷舌音；“趁”是前鼻音。出示：“拽” “舔” （这些生字、多音字让学生认一认）学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形。嫂嫂 牛棚 衰老 趁着 挣扎 波涛汹涌字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？学生根据先学情况互相提醒。 衰 哀 衷 （ ）老 长久不（ ） （ ）心 由（ ）（ ）求

22、 （ ）伤 涛 滔波（ ） （ ）天大浪 （ ）（ ）不绝 海（ ）描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。，不仅要写正确还要写得美观。注意写字的姿势。3. 刚才，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。下面我们来通读课文，看看把这些字淹没在课文中还认识他们吗？（四）出示目标2：正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文大家已预习过课文，说说哪些句子或者语段初读时比较容易读错，读出来提醒一下大家，也可以读自己认为读得最好的段。

23、相机：“待他很不好”用一个词来概括。（虐待）“牛郎在地里耕种，织女在家里纺织”概括成什么词？（男耕女织）“心急如焚”换成什么词？（心急火燎） 小结：感谢这几位同学，他们用正确流利地朗读让我们初步感受到课文的内容。三、把握文章主旋律,顺清脉络1.结合你的预习与刚才我们对课文的了解，调整一下你的分段情况。2练习分段，说说大意。第一部分（12）人牛相依为命。第一部分（35）认识织女，结为夫妻。第三部分（67）男耕女织，幸福生活。第四部分（810）天河阻隔，被迫分开。第五部分（1112）鹊桥相会，爱情永传。3你能根据以上的要点来说说课文的主要内容吗？4.学习谋篇布局：这里有一段话体现了古典小说的叙述情

24、节的特点？就是对无关紧要的情节常用两三句交待过去，语言精炼而交待清楚。找出第三节老牛说的那段话。体会语言的精炼。小结：我们写作的时候在碰到不重要的情节时，也可以学习这种写法。四、精选课文一部分，品读感悟（一）提示任务：1牛郎与老牛的关系如何，用一个词来概括？从哪里看出来？2.哥嫂对牛郎如何？为什么要写哥嫂对牛郎的态度？3.你能用一些成语形容牛郎在遇到织女前的处境吗？你想说什么？4.想想为什么与牛而不是其它？（二）自主阅读。（三）交流展示。预设：（1）亲密无间，相依为命。（2）衬托牛郎与老牛的亲密，突出牛郎的可怜。（3）孤苦无依、孤苦伶仃、茕茕孑立。（4）说说你的感受。想想牛在古代农家的地位与作

25、用。（5）读出总结：这一课我们读通了课文，了解了课文的主要内容。初步认识了牛郎与老牛。五、精心设计练习题，检测完善补充习题P4344一、二板书设计 ： 鹊桥相会13 牛郎织女 织女被抓 相识结婚生儿育女老牛诀别子 牛 老 机 波涛涌 教后反思：六上第四单元 课题 13 牛郎织女 第2教时 总第34个教案课型：新授课 教学目标1有感情地朗读课文，复述课文。2体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。教学重点1.品味语言文字，感悟人物形象。2.有感情地朗读课文，感悟故事主人公的真挚情感。教学难点反复研读文本，走进人物的内心，体会主人公追求美好幸福生活的执著。教学准备1.理一理：照样

26、子，根据故事的情节发展，填上合适的小标题相依为命（ ）（ ）老牛诀别王母知情（ ）（ ）天河永隔（ ）2.评一评：用上合适的词语，评价故事中的各个人物（ ）的牛郎 （ ）的织女 （ ）的老牛 （ ）的哥哥嫂嫂 （ ）的王母娘娘3.找一找：查找秦观鹊桥仙，读一读纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。学情预判教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的？2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？ 学文之前，你想知

27、道什么呢？二、品读感悟过渡：这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。 （一）走近织女1.提示任务：请同学们打开书本,自由读读56自然段,划出最能打动你的一句话。2.自主阅读：圈画句子，写下你的真实想法。3.交流展示：预设：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”1.你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。）2.决心在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善良 勤劳）3联系上下文领悟“决心”。我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王

28、母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）4一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）5同学们，好好劝劝织女吧。（练习说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若（2）你看牛郎那么穷那么苦，（3）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会6谢谢大家，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）7.这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。 “织女见牛郎心眼好，又能吃苦，

29、便决心留在人间，做牛郎的妻子。” （二）体会爱情之美1.师生接读“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（播放歌曲树上的鸟儿成双对）预设：一个耕种一个织布，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游。（板书：男耕女织）2.三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得挺美满。（“挺”字变红）我觉得这里该换成“好”“美满”才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，生活得挺美满。）看，作者用词多么准确。 3.追求爱情的他

30、们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两自然段。再接读第7自然段。 （三）感受离散之痛过渡：人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。1.提示任务：默读课文810自然段，从这一段中你体会到了什么？2.自主阅读。3.交流展示：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）引导学生抓住动词体会王母之狠跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么

31、大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）4. 总结归纳，指导朗读。让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。（有感情地朗读810自然段）6.再品决心，体会忠贞不渝。出示：从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 （1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝（2）就在岸边等，哪怕把我变成岩石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心

32、），也是织女对牛郎的（决心）（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是坚定不移的意志。（出示意思）（四）期盼鹊桥相会1.他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。出示：（学生接读）每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。 2.图示：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？说话训练：（1）牛郎啊， （2）织女啊， 3.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而

33、难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 秦观鹊桥仙三、总结全文1.出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）2.为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）3.为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（想象基于现实。）4.补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。提示阅读迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受变化。5.小结：牛郎织女的故事流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。最后，我要用苏轼水调歌头中的

34、：“但愿人长久，千里共婵娟”来祝福天下所有的有情人。（齐读句子）四、检测完善补P4344一、二板书设计：男耕女织 13 牛郎织女 痛失老牛 渴望自由与幸福 夫妻离散 鹊桥相会教后反思：六上第四单元 课题 14 安塞腰鼓 第 1教时 总第35个教案课型：新授课 教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.学习本课生字，理解有生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清文章的脉络，初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。学习课文第一段“鼓响前的静”。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。教学准备1.读熟课文；2.给生字组词，借助工具书或联系上下文理解词语(戛然而止、元气淋漓、惊心动

35、魄)；3.给自然段标序，思考课文主要内容，按照“鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息”的顺序把课文分成三个部分，尝试写出每个部分的主要内容；4.了解安塞腰鼓。学情预判教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、凸显导入趣味点，乐学新知课间欣赏歌曲黄土高坡。1.同学们，课间我们欣赏了一首歌曲黄土高坡，在黄土高坡，有个地方叫作安塞，那里的腰鼓天下闻名。让我们看一看安塞的腰鼓表演吧！（出示安塞腰鼓视频）2.同学们，感觉怎么样？请用一个词语形容一下：这是 的安塞腰鼓！3.出示图片，学生说词语。出示词语：豪放、壮阔、火烈、惊心动魄、震撼人心4.小结：这就是被称为“天下第一鼓”的生齐读课题安塞腰鼓。二、突破自学障碍点

36、，顺畅阅读1.作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击。在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况。（1）出示生字词： 高 雨 酸树 击 战 生 渺远 衣衫 发狠 急促 困倦 恬静 戛然而止 咝溜溜鼓点 旋风 流苏 瞳仁 燥热 亢奋 元气淋漓 茂腾腾蓦然 震撼 烧灼 威逼 磅礴 蓬勃 惊心动魄 叹为观止（2）生自由练读；指名读，正音；指导读出感情，齐读。（3）说说生字书写要注意什么？（4）从这些词中你感受到什么？生自由说说感受到的画面。（5）难怪文中写到：“好一个安塞腰鼓”。文中反复出现这样的句子，能找到吗？自由读课文，找到并画下来。2.出示

37、四句“好一个安塞腰鼓！”，你觉得应该怎样读这四个句子？指名读，齐读。3.结合“预习导航”第2题，引导学生细读课文：这是作家的评价，刚才我们欣赏了视频，结合自己的预习，说说你读哪几个自然段的内容时会感受到一股股粗犷雄浑的气势？4.交流：（教师相机出示段落）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。指名读，引导学生抓关键词体会语气进行朗读，感受作者从舞蹈场面的热烈写安塞腰鼓的好。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面

38、了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。抓比喻句，体会作者修辞的妙处，把握语气，进行朗读。指名读，齐读。感受安塞腰鼓好在鼓声的巨大力量。后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着通过体会长短句错落有致，指导学生长句的断句、停顿，练习朗读，体会安塞腰鼓好在有茂腾腾的后生。每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。体会排比句的层层推进，进行朗读训练，感受安塞腰鼓好在有变幻的舞姿。三、把握课文主旋律，

39、顺清脉络1.这些描写写得出了腰鼓表演时的热闹。（板书：表演时闹）2.我们将课文的开头、结尾和课文中间对比读一读，看看有什么特点？学生回答，相机板书：表演前静；表演时闹；表演后静。四、精选课文一部分，品读感悟1.听老师读鼓响之前的情景，大家闭上眼睛，想象在你脑海中出现什么样的画面？2.交流：你看到了什么？引导学生抓关键词“茂腾腾”“朴实”“沉稳而安静”进行体会。3.这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限的想象。自读感受一下，齐读。4.作者为什么要写鼓响之前如此之静呢？教师适当点拨。四、小结五、精心设计练习题，检测完善补P4748一、二、三x

40、uán转动：绕、转、舞、梯、律、盘、天地转；回，归：凯；不久：踵（喻极短的时间，如“即逝”）、即； 表示与各方来往或来往于各方之间：周、斡；古同“漩”，漩涡；姓。 xuàn 打转的：风；临时（做）：吃做；用车床或刀子转着圈地削：用车床零件。把瓜皮下去。板书设计： 14 安塞腰鼓高 雨 酸树 击 战 生 渺远 衣衫 发狠 急促 困倦 恬静 戛然而止 咝溜溜 鼓响前鼓点 旋风 流苏 瞳仁 燥热 亢奋 元气淋漓 茂腾腾 腰鼓表演蓦然 震撼 烧灼 威逼 磅礴 蓬勃 惊心动魄 叹为观止 鼓声止教后反思：六上第四单元 课题14 安塞腰鼓 第2教时 总第36个教案课型：新授课 教学目标1

41、.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。2.学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解，体会内容与形式的统一。3.体会作者对壮阔豪迈的安塞腰鼓及黄土高原人蓬勃生命力量的赞美。教学重点理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教学准备1.找出文中反复出现的句子，用横线画出来，体会句子反复出现的作用。2.画一画、读一读：画出文中的排比句、比喻句，读一读，体会其精妙之处。3.想象、仿写：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在 ， 蓦然变成牛皮鼓面了，只听见 ， ， 。学情预判教 学 过 程思考与调整（二次备课）一

42、、复习导入1读题感受气势2课文中有句话反复出现，就是实实在在表达了作者对安塞腰鼓这股劲的赞美：好一个安塞腰鼓！（板书：反复 好一个安塞腰鼓！）3好一个安塞腰鼓。好在哪？安塞腰鼓表演时场面壮阔、豪迈、火烈，鼓声沉重、动作有力，每一个动作，每一个舞姿，所表现出来的好，表现出来的这股劲其实就是对生命力量的赞美。二、品读感悟第一板块：品味表达方式，体验安塞腰鼓的激情（一）提示任务1合作学习主题：全文读来，出现最多的是一种句式。如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。请你默读课文，用心读，找到像这样的句式，然后放声读一读

43、，好好品味这一组句子，思考：为什么这么几个分句一组合，这个句子就能够这样精彩，就能让你感受到生命的力量？（二）自主阅读（三）展示交流2交流重点：你觉得哪一句最为精彩？最能让你感受到生命的力量？（1）“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 体现了后生锤鼓时候投入的是整个生命的力量。（2）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。引导品味比喻后读出激情；（3）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。精彩在哪？引导：冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋。用对比的词语，表达了

44、当时场面的变化。这就是壮阔、豪迈、火烈的舞蹈安塞腰鼓的魅力！（4）后生们的胳膊，腿，全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。面对这样的舞蹈，人似乎变得渺小了，只能屏住呼吸，心跟着鼓声的节奏隆隆、隆隆、隆隆。（5）每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中使人叹为观止。舞姿的力量，艺术之美尽在这一组文字中。（6）愈锤愈烈！痛苦与欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片安塞腰鼓，舞出的是生活，鼓出的是生命！3小结：

45、全文这样的句式接着一个又一个，高潮连着一个又一个，正是由于这些句式，全文自始自终，保持着一种快速跃动的节奏，升腾着一种火热火热的激情。出示朗读：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！第二板块：感受后生力量，感动陕北民魂（一）提示任务合作主题：课文读到这，你知道为什么黄土高原上的后生能敲出这样的鼓声吗？它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和鼎盛。它使你惊异于那奇伟磅礴的能量！（二）自主阅读（三）展示交流交流：（1）黄土高原人虽然是农民衣着包裹的躯体，虽然是消化着红豆角、老南瓜的躯体，但是却可以通过鼓声、舞蹈释放出那么奇

46、伟磅礴的力量。）（2）说明他们没有放弃希望，从来都是朝气蓬勃！（3）他们的生命永远是那么活跃和强盛。（4）人与鼓，人与舞蹈，安塞腰鼓和黄土高原的后生融为一体，他们以这样的舞蹈表达着对生活的热情。2小结：这也是为什么只有黄土高原的后生才能敲出这样的鼓声的原因。什么样的水土诞生什么样的舞蹈！什么样的水土养什么样的人！赞美舞蹈，其实更多地是赞美黄土高原上坚强的人！ 第三板块：走进作者，感受语言与情感的融合1了解作者刘成章这篇课文在选入课文前做了删选，在原文中，刘成章写了这样一句话：多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。2我们身在江南，对生养自己的土地总是有特别的感情，而刘成章是黄土高原人

47、，在他眼里，黄土高原即使贫穷，但也是充满了蓬勃的生命的力量。以黄土高原的壮阔为荣，为坚强的黄土高原人为骄傲。3评价作者：有人还这样评价刘成章的散文：出示：刘成章的散文从“我”落笔，以自己的亲身的体验和火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。（李若冰刘成章的散文风格）正是由于这样的特点，刘成章的文字才能抒发出自己对生活的感受与理解，才能使在自己的情感在文字中流淌，宣泄，语言和情感融为一体。4我们生活在江南，长在江南，如果让你写自己的家乡，你会从家乡的哪个特点落笔呢？会借用哪些具体代表性的事物来体现江南的这个特点

48、呢？交流。三、检测完善补充习题P4850四、五、六 板书设计： 14 安塞腰鼓场面热烈 响鼓前 打鼓时 鼓声巨大 鼓停后 鼓手有力 舞姿变换教后反思：六上第四单元 课题 练习4 第1教时 总第37个教案课型：新授课 教学目标1.认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。2.诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。教学重点了解俗语，懂得具体俗语的意思教学难点在生活中发现和搜集俗语，在反复诵读中受到美的教育和情感的熏陶。教学准备1. 读一读，给不认识的字注音。2. 查工具书或联系生活实际，理解俗语。3. 诵读成语串，理解成语意思。学情预判教 学 过 程思考与调整（二次备课）一

49、、揭示课题练习3二、第一题（语文与生活）(一)关注语境，情景导入1.（屏显黄山图片）老师先带大家去看一组图片。2看了图片后，同学们有怎样的感慨？3黄山景色秀丽神奇，无与伦比。明代旅行家、地理学家徐霞客两游黄山,留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的美誉。这句话广为流传，成为一句熟语。 出示:五岳归来不看山，黄山归来不看岳.4你们知道这句话是什么意思吗？5诵读这句俗语。（二）关注生成，学练结合1这类俗语，各地都有一些。下面请看一组图片。2出示：苏州杭州风景图片。看了这组图片你想到哪句俗语？出示：上有天堂，下有苏杭。结合图片，说说你对这句俗语的理解。3对于桂林的山水，我们早有耳闻。人们常说： “

50、桂林山水甲天下”，那你们知道桂林哪一处的山水最为独特吗？（阳朔山水。）引读：桂林山水甲天下（阳朔山水甲桂林）。感悟：从“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”中你感受到了什么？欣赏：桂林山水是名不虚传的，你们看（出示图片）。 朗读：带着你的感受读好这句话。4出示：华山图片。华山的雄险居五岳之首。“自古华山一条道”，登临犹如上天梯。谁来说说这句俗语的意思。5.上面三句俗语都是讲自然风光的。下面我们来去看看东北的土特产。6.出示：东北有三宝：人参、貂皮、乌拉草。拓展知识：关于东北三宝，有“新三宝”和“旧三宝”之分。这句俗语是旧三宝。现在，人们把人参、貂皮、鹿茸角称作东北三宝，这是所谓“新三宝” 。其实那个年代，东北也有鹿茸角，但是却没有把它放在里面。当时也还有更多的好东西可以称作宝，但也没把它们放在里面，而是单单选择乌