八年级语文(下)第一课导学稿

1、八年级语文(下)第一课导学稿1藤野先生课型： 新授 课时安排：2课时 主备：刘伟勤 审核：胡芳华 上课时间： 教学目标： 1、 理清文章结构层次2、 联系社会背景领会作品深刻的思想内涵3、 通过反复朗读来体会作品的思想感情，赏析课文的重点语句，把握藤野先生这个人物。4、 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感教学重点：把握人物性格，赏析课文的重点语句，体会作者的思想感情。教学难点： 人物性格和赏析课文的重点语句。教学方法：朗读法、探究法教学步骤： 第一课时一、 学习导学1、朗读课文至少三遍，要求：给生字注音，读到通顺流畅，有节奏、有感情为止。 2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。fi红（

2、）发jì（ ）寒颤颤（ ）畸形（ ）yo无消息（ ）诘责（ ）深恶痛绝（ ）喝彩（ ）yì站（ ）不逊（ ）3、下列句子中都有错别字，请找出来加以修改。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可签，婉如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。（签鉴、婉宛）（2）我当时虽然觉得圈得可笑，但是豪不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，尤言我得了教员漏出来的题目。（豪毫、尤犹）（3）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿锉的话来（锉挫）4、联系上下文，品味下列词语的含义。（1）实在标致极了。（ ）（2）问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。”（

3、）（3）于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。（ ）5、填空。藤野先生选自 ，出自这部集子的文章我们学过哪几部？ ，你还知道鲁迅的哪些文集？ 6、语言运用。学会感动，你会发现生活充满了色彩，请仿照“感动就是一种想流泪的冲动”补写两个句子，使其成为排比句。感动就是一种想流泪的冲动，感动还是，感动更是。、课文是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？记叙了哪几件主要事情？表达了作者怎样的情感？赞扬了藤野先生哪些高贵品质？、搜集有关鲁迅先生的留学目的，简单介绍。【参考】鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准

4、备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。二、课堂学习（一）导入新课同学们，鲁迅先生是我们大家所熟悉的人物，他早就抱定“我以我血荐轩辕”的志向，但是因为“灵台无计逃神矢”，于是东渡日本留学，想通过学医，掌握先进的医疗技术以救治多病多灾的愚弱国民。在那里，他看到了烂漫的樱花如绯红的轻云，看到了不合时宜的中国留学生那独特的“洋相”，看见了许多陌生的先生，听到了许多新鲜的讲义，这些都如樱花一般转眼凋零殆尽，只有藤野先生给鲁迅留下了终生难以磨灭的记忆。那么，到底是什么使得藤野先生如丰

5、碑一般永远耸立在鲁迅先生的心头？让我们一起走进文本，去认识一下鲁迅的恩师!（二）整体感知1、学生默读课文，思考：文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情？(1) 顺序：依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。(2) 线索：作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过和别后的怀念）为叙事线索（明线）； 作者的思想感情的变化（暗线）。（3）地点：东京、北京、仙台（4）事情：学医时与藤野先生的交往、匿名信事件、电影事件2、怎样来划分文章的段落层次？说说各部分的大意。（以活动地点的转换为标志，分成三个部分。第一部分（第13段）写“我”在东京的见闻及感

6、受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 第二部分（第435段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第3638段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。（三）深入探究：走近藤野先生1、 学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示)（1）外貌描写的句子 符合人物身份 （2）动作 体现人物特点 （3）说话声调 治学严谨 （4）介绍解剖学历史 生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学

7、严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。2、学生默读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。（1）添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？（2）纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。（3）关心解剖实习由“很担心”到“

8、总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。（4）了解女人裹脚 投影如下：这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。 事 例思想品质1添改讲义认真负责，一丝不苟2纠正解剖图严格要求，循循善诱3关心解剖实习正直无私，真挚诚恳4了解女人裹脚探索研究，实事求是3、小组讨论，你觉得藤野先生是一个什么样的人？（正直无私，真挚诚恳）（治学严谨）（工作认真负责，一丝不苟）（对学生热情关心，严格要求）（具有探索研究，实事求是精神）（没有民族偏见）的藤野先生4、小结：通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏

9、见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。5、学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？（明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法叙事应该有详略上下文注意过渡叙事时要注意刻画人物的神态）（四）朗读（五）小结。三、课后深化 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。A“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种

10、不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔 （ ）过了，不但（ ）了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一（ ）。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：B“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年试验完毕之

11、后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：C“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”、根据文意，依次填入第五段三个括号中的词，恰当的一组是（D）A、 增加添改订正B、订正增加添改B、 增加订正添改D、添改

12、增加订正、第一段中经过二十年的“我”对“过了一星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原来是（B）A、 藤野先生对“我”这个留学生的印象很深刻。B、“我”对藤野先生给“我”修改讲义的印象很深刻。C、藤野先生对“我”画错解剖图的印象很深刻。D、“我”当年很年轻，对发生过的事情记得很牢固。、以上文字，作者用第（一）人称，以（时间）为顺序，记叙了藤野先生指导和关心“我”学习的三件事：添改讲义、纠正解剖图、关心我的解剖实习。、结合上下文，分别指出文中A、B、C三处语言描写所表现的藤野先生的品质。（A、对中国留学生体贴关心；B、对学生严格要求，耐心指导；C、严谨治学，有求实精神。5、文中划线的句子是对

13、“我”的心理描写，其中加点的词语表现了“我”怎样的心理状态？ 请简要谈谈你的理解。（“吃了一惊”是因为先生检查作业认真，一丝不苟，使“我”感到出乎意料。“不安”是因为“我”的作业错漏多而马虎。“感激”藤野先生为我补上错漏和纠正文法。）第二课时教学目标1、 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章2、 联系社会背景来领会深刻的思想内涵3、 学会分析作者的爱国主义感情，培养学生的爱国情感教学重点：围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学难点：联系社会背景来领会深刻的思想内涵一、 学习导学1.下列加点的字注音正确的一项是( D )A.绯红（）不逊（ù）B.瞥见（）畸形（í）C.诘责（&

14、#233;）诲（）D.驿站（ì）托辞（í）2.下列句子中有错别字的一项是( C )A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。3.本文有明暗两条线索，明线是_，暗线是_。本文围绕_这一中心组织材料，按_顺序组织材料。4.写出下列加点词语在句中的恰切解释。除下帽来，油光可鉴_。（照） 据说是穿衣服太模胡了_。（即“模糊”，这里指马虎、不讲究。）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。_ （关于历史人

15、物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。）成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。_ （原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。）一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。_（这里是动词，放映。 ）于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。_（反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。）5.根据课文内容填空，并揣摩所填词语的意味。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，_，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在 极了。大概是_罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”

16、；此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不_似的喝采【参考答案】油光可鉴  标致  刻画出清国留学生的丑态，“实在标致极了”，用反语表明了作者对他们的厌恶和嘲讽。  物以希为贵  作者到仙台后，受到了免交学费的优待，和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的自尊心。  酒醉  “酒醉”是形容人处于高度兴奋、迷狂以致难以自已的状态。这里说的是国人“闲看

17、”枪毙犯人时的表现。看客们不但对自己受剥削受压迫麻木不仁，而且对他人受残害而抱围观、鉴赏、兴奋不已甚至幸灾乐祸的态度。作者对黑暗政治的压迫下和落后封闭的文化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨。二、课堂学习（一）复习导入（二）感受鉴赏1、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？学生分组讨论思考：（1）在东京作者的所见所闻所感是什么？（2）去仙台，作者写了什么？为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方，用意何在？（3）鲁迅先生弃医从文的原因是什么？哪几个事件触动了他的内心？（4）作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的？（5）离开仙台之后，鲁迅先生回忆

18、了什么，表现了他怎样的思想感情？（多媒体显示）2、反馈（1）开头三段写了作者在东京的见闻，表现出对这一环境的厌恶之情，使作者爱国思想的表现。（2）去仙台写了所受到的优待和遇到了给他以无私的关爱和热情的鼓励的藤野先生。日暮里：有“日暮乡关何处是”的家国愁思；水户：因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的表现。（3）弃医从文的原因：（p9第二个解释）匿名信事件和电影事件深深刺激了鲁迅， 令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。匿名

19、信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。于是他决定弃医从文。）（4）请一个学生朗读3235段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。（5）珍藏讲义 悬挂照片 多写文章这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。3、课堂练习中国是弱国，

20、所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想( )但在那时那地，我的意见却变化了。（1）、.在上文的“( )”里填上

21、恰当的标点符号。（2）、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这是_（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？（3）第1句运用的表达方式是 ，表达了“我”的思想感情是 。（4）、“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？（5）、作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何 启示？（6）、概括文段大意。4、文章的主题思想是什么？（研讨与练习一）（三）拓展延伸1、 文章中作者写到藤野先生的外貌，假如改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的外貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣

22、上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”2、 书后练习4（四）朗读课文32-38段（五）小结去仙台学医 寻求强国强民道路，强壮民族体质弃医从文 改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟三、课后深化 (一)东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋

23、房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？1.用自己的话概括一下选段的主要内容。2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为_，表达出作者_的情感。“这样”指代_，这一句在结构和内容上有什么作用？3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的清国留学生的速成班”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？4.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？5.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。【参考答案】1.主要写见到藤野先生之前，在

24、东京的所见所感。2.只不过对东京的失望“清国留学生”的种种丑态丑行  这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。3.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。4.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。5.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大意即可）(二)第十一位这是一个真实的故事。在一个偏远的小山村里，

25、有一所小学校，因为各方面条件极差，一年内已经陆续走了七八位教师。当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下来。乡里实在派不出人来，后来只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生来代一段时间课。不知女大学生当初是出于好奇或是其他什么原因，总之很快和孩子们融洽地生活在一起。三个月后，女大学生的分配通知到了。村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子去送这位代课教师。谁知，无法预料的情形发生了那天，在代课教师含泪走下山坡的那一瞬间，背后突然意外地传来她第一节课教给孩子们的古诗：离离原上草一岁一枯荣野火烧不尽春风吹又生那背诵的声音久久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十几个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡没有谁能受得起那天地为之动容的一跪。孩子们目光中蕴含的情感，顷刻间让她明白：那是孩子对知识的渴望和纯真而无奈的挽留啊！代课教师的脚步凝滞了。她重新把行李扛回小学校。她成了第十一位老师。往后的日子她从这所小学校里送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大学这一留就是整整二十年。我听到这个故事的时候，正是女教师患病被送往北京治疗的期间。我一直想去探望她，但因为种种原因没能成行。我终究没能见到这位乡村女教师。当我终于有机会来到这所小学校时，已有一位男教师来接她的班。新来的教师对我说：她患了绝症，从北京回来的只是她的骨灰。我看到