授导型教学设计一

1、ET research授导型教学设计23本单元教学内容、目标与任务一、本单元教学内容及教学目标 1 1、阐述教学设计和授导型教学的概念、阐述教学设计和授导型教学的概念 2 2、设计授导型教学各个环节的具体内容、设计授导型教学各个环节的具体内容 3 3、完成多媒体素材检索、加工与利用、完成多媒体素材检索、加工与利用 4 4、完成多媒体教学软件设计与制作、完成多媒体教学软件设计与制作二、二、本单元训练任务 分小组完成一至二节课的授导型教学设计并制作出其配分小组完成一至二节课的授导型教学设计并制作出其配套的课件。结果提交到作业平台上，并在课堂上交流与展示。套的课件。结果提交到作业平台上，并在课堂上交

2、流与展示。4模块一 认识授导型教学设计 头脑风暴：假如你上这节课，你会考虑哪些基本问题？u为什么要讲这个内容？为什么要讲这个内容？-学习需要分析学习需要分析u学生状况如何？学生状况如何？-学习者特征分析学习者特征分析u让学生学会什么？让学生学会什么？-教学目标制定教学目标制定u本课的内容是什么？本课的内容是什么？-教学内容分析教学内容分析u重点、难点是什么？重点、难点是什么？重难点分析重难点分析u如何教？如何教？-教学方法选择教学方法选择u先教什么、后教什么？先教什么、后教什么？-教学策略制定教学策略制定u准备哪些材料？准备哪些材料？-教学媒体选择教学媒体选择u学生学得怎么样？学生学得怎么样？

3、-教学评价问题教学评价问题u5教学设计的含义主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 中小学教师教育技术能力标准标准模块一 认识授导型教学设计6学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教 学 策 略 的 制 定 教学媒体的 选择和利用 教学设计成果的评价形成性评价总结性评价教学设计的一般过程教学设计的一般过程教学设计的一般过程7理解授导型教学设计讲授法讲授法讲授法主要借助教师讲授法主要借助教师口头言语来呈现知识，口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，阐明、分析其联

4、系，其操作简单、应用广其操作简单、应用广泛。泛。 授导型教学授导型教学授导型教学是指在授导型教学是指在课堂教学中以讲解、课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、演示、操练及练习、自主学习、小组讨自主学习、小组讨论、合作学习、问论、合作学习、问题化学习等方法综题化学习等方法综合运用的课堂教学合运用的课堂教学形式。形式。 8 一、行为主义学习理论一、行为主义学习理论( (BehavioristicBehavioristic Learning Theory ) Learning Theory )1、行为主义认为的“学习”是刺激与反应之间形成的联结。2、理论流派 桑代克（Thorndike ）的试误学习理

5、论 斯金纳（Skinner）的操作学习理论 巴甫洛夫(Pavlov I.P.)经典条件反射理论 华生(John B.Watson)刺激-反应理论 学习理论与教学设计9桑代克的试误学习理论 学习学习是刺激学习学习是刺激反应的联结反应的联结 学习过程是试误的过程学习过程是试误的过程 日常观察：“一串钥匙”与“一把锁”；“走出迷宫”;“颜料的混合”;“吃一堑，长一智”行为主义学习理论图22桑代克迷箱桑代克迷箱日常观察：“曲调”和“歌手”；“名画”与“画家”；“铃声”与“上下课”10桑代克的试误学习理论 学习的三条定律：效果律效果律练习律练习律准备律准备律行为主义学习理论11斯金纳的操作学习理论行为主

6、义学习理论强化是学习成功的关键 日常观察：日常观察： 程序教学原则： 积极反应原则 小步子原则 及时强化原则 自定步调原则 低错误率原则记单词；背课文；做习题记单词；背课文；做习题“斯金纳箱”实验 头脑风暴：头脑风暴：你如何运用程序教学原则来指导小学生背单词？12 三、认知主义学习理论三、认知主义学习理论(Cognitive Learning Theory )(Cognitive Learning Theory ) 认识主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。 奥苏贝尔（P.Ausubel）有意义接受学习理论 布鲁纳(JSBruner)的认知结构学习理论 苛勒(W.Kohler)的顿悟说 加

7、涅(R.M.Gagne)信息加工理论 学习理论与教学设计13 布鲁纳的认知结构学习理论 “我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果过程，而不是结果 ”。提出发现学习：指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习，这种学习方法要求学生象科学家那样去思考、探索求知，最终达到对所学知识的理解和掌握。认知主义学习理论14 奥苏贝尔有意义接受学习理论 提出有意义学习：奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习,其中有意义学习需具备的条件是:学习材料对学生而言有潜